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2017幼兒教師資格證保教知識考題及答案
一、單選題
1.成人習(xí)慣于說：“你如果不多加衣服就會感冒。”孩子則不能接受這種預(yù)見的后果，她看到小布裙子好看，她就要穿。這說明這個小孩的思維還處在( )階段。
A.直觀行動思維
B.具體形象思維
C.前概念思維
D.抽象邏輯思維
【答案】：A
【解析】：
幼兒的判斷往往受情緒情感的影響，做事只憑直覺、只憑喜好，屬直觀行動思維。
2.一個小女孩聽爸爸說這次出國回來要給她買電動火車，于是，她到幼兒園對小伙伴說：“我爸爸從國外給我?guī)Щ匾粋�電動火車，可好玩了。”這是幼兒( )的表現(xiàn)。
A.記憶
B.知覺
C.想象
D.撒謊
【答案】：C
【解析】：
題干所述的情況是由幼兒想象的虛構(gòu)性引起的。
3.兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦酥臼? )。
A.最近發(fā)展區(qū)的大小
B.潛伏期的長短
C.最佳期的性質(zhì)
D.敏感期的特點
【答案】：A
【解析】：
兒童的發(fā)展有兩種水平，一種是兒童的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另一種是兒童可能的發(fā)展水平，也就是發(fā)展?jié)摿�。因此，最近發(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦酥尽?/p>
4.培養(yǎng)勇于進取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴，這些教育措施主要是針對( )。
A.膽汁質(zhì)的孩子
B.多血質(zhì)的孩子
C.黏液質(zhì)的孩子
D.抑郁質(zhì)的孩子
【答案】：A
【解析】：
對膽汁質(zhì)類型的兒童進行教育時，既要觸動思想，又要避免觸怒他們;在著重培養(yǎng)勇于進取、豪放的品質(zhì)時，又要防止任性、粗暴。
5.( )、圍合、模式和構(gòu)建表征等建構(gòu)技能的出現(xiàn)標志著幼兒建構(gòu)活動的發(fā)展。
A.架空
B.堆高
C.平鋪
D.重復(fù)
【答案】：A
【解析】：
堆高、平鋪和重復(fù)是幼兒早期建構(gòu)活動的特征。“架空”是用一塊積木蓋在相互之間有一定距離的兩塊積木之上，從而把它們連接起來。對幼兒來說，掌握“架空”的技能需要經(jīng)歷一個嘗試錯誤!過程，標志著建構(gòu)活動的發(fā)展。
6.3~5歲幼兒常常自己造詞，出現(xiàn)“造詞現(xiàn)象”這說明( )。
A.幼兒詞匯貧乏，詞義掌握不確切
B.幼兒的詞匯量在不斷增加
C.幼兒的智力發(fā)展有了質(zhì)的飛躍
D.幼兒的言語表達能力增強
【答案】：A
【解析】：
當兒童詞匯貧乏或詞義掌握不確切時，就會出現(xiàn)“造詞現(xiàn)象”。
7.在“三八節(jié)”期間，馬老師圍繞節(jié)日開展系列教育教學(xué)活動，這一系列活動可稱為( )。
A.主題活動
B.區(qū)域活動
C.領(lǐng)域活動
D.生活活動
【答案】：A
【解析】：
主題活動是指在集體性活動中，以一個主題為線索，圍繞主題進行活動與交流。“三八節(jié)”屬于主題活動。
8.幼兒園活動區(qū)出人口的地面上一般會有幾雙小腳印的圖示，此環(huán)境創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)幼兒在活動區(qū)的( )意識。
A.參與
B.規(guī)則
C.操作
D.主體
【答案】：B
【解析】：
幼兒的活動區(qū)的人口地面上一般會有幾雙小腳印的圖示，一來作為滿額人數(shù)標準，二來作為培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的無言之師.有利于培養(yǎng)幼兒在活動區(qū)的規(guī)則意識。
9.幼兒要學(xué)會主動保護眼睛，不在光線過強或過暗的地方看書。5—6歲幼兒一般連續(xù)看電視時間不宜超過( )。
A.15分鐘
B.20分鐘
C.25分鐘
D.30分鐘
【答案】：D
【解析】：
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”目標中對5~6歲兒童的要求：主動保護眼睛，不在光線過強或過暗的地方看書，連續(xù)看電視等不超過30分鐘。
10.( )是角色游戲結(jié)構(gòu)要素中最核心的要素，它統(tǒng)帥著其他結(jié)構(gòu)要素。
A.角色
B.規(guī)則
C.主題
D.動作
【答案】：C
【解析】：
主題、角色、動作和規(guī)則是角色游戲的基本結(jié)構(gòu)要素。在這些結(jié)構(gòu)要素中，“主題”是一個核心要索，它統(tǒng)帥著其他的結(jié)構(gòu)要素。兒童扮演角色的所有行動都服從于游戲的“主題”，角色、動作和規(guī)則等要素都圍繞著“主題”組織起來而構(gòu)成角色游戲的基本框架。
二、填空題
1.簡述皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。
【答案】：
皮亞杰根據(jù)兒童在認知過程中的不同特征將兒童心理的發(fā)展劃分為四個年齡階段：
第一階段：感知運動階段(0—2歲)。兒童只能協(xié)調(diào)感知覺和動作活動，在接觸外界事物時能利用或形成某些低級行為圖式。在這個階段，幼兒還沒有語言和思維，逐漸形成了客體永久性。
第二階段：前運算階段(2~7歲)。表象或內(nèi)化了的感知或動作在兒童心理上起著重要作用，詞的功能開始出現(xiàn).使兒童能用表象和語言作為中介來描述外部世界，擴大了兒童生活和心理活動的范圍。本階段思維主要有三個特點：(1)自我中心，幼兒認識周圍的事物只能站在自己的經(jīng)驗中心來理解事物，認識事物;(2)不可逆性，突出表現(xiàn)為沒有守恒概念;(3)相對具體性，兒童開始依靠表象思維，但是還不能進行運算思維。
第三階段：具體運算階段(7~11歲)。這個階段的標志是守恒概念的形成，兒童思維具有可逆性，開始獨立組織各種方法進行正確的邏輯運算(如分類等)，但還離不開具體事物或形象的支持。
第四階段：形式運算階段(11歲以后)。這時兒童根據(jù)假設(shè)對各種命題進行邏輯推理的能力不斷發(fā)展.思維具有可逆性、補償性和靈活性。
2.幼兒園游戲條件的創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮哪些方面?
【答案】：
(1)游戲的時間
�、俪渥愕臅r間是兒童游戲的前提。
�、跍p少過渡環(huán)節(jié).提高單位時間內(nèi)兒童游戲的有效時間。
(2)游戲的環(huán)境
�、儆螒虻目臻g環(huán)境：放置數(shù)量適宜的大型設(shè)備和用具，設(shè)備、器械的數(shù)量與場地面積要保持合理的比例，以不妨礙兒童奔跑、活動為原則;要有開放的空間和區(qū)隔的空間，注意活動區(qū)的不同區(qū)隔形式。活動空間的大小應(yīng)當能符合兒童的多種需要。既要有適用于全班集體性活動的大空間.又要有能讓幾個兒童一起活動的中空間。如果有條件，還需要能讓個別兒童單獨活動的小空間。
②游戲的心理環(huán)境：教師應(yīng)建立與兒童民主、親切、平等、和諧的關(guān)系;建立互助、友愛的伙伴關(guān)系;教師之間的真誠相待、友好合作，是兒童最好的榜樣。
(3)游戲的材料
�、僖獮閮和峁┳銐虻挠螒虿牧�。
�、诟鶕�(jù)兒童的年齡特點提供游戲材料。
�、厶峁┡c階段教育目標、內(nèi)容相匹配的游戲材料。
④盡量提供無固定功能的游戲材料。
�、荻嗵峁┲械仁煜ず椭械葟�(fù)雜程度的游戲材料。
�、迣⒂螒虿牧戏旁诳梢娢恢�。
(4)讓幼兒自主參與
�、僮灾魇莾和螒虻闹匾獥l件。
②兒童在自主游戲中得到主動發(fā)展。
3.為什么說幼兒園全面發(fā)展教育的各個方面是相互促進、相互滲透、不可分割的關(guān)系?
【答案】：
幼兒園全面發(fā)展教育的各個方面是相互促進、相互滲透、不可分割的關(guān)系，因為：
(1)幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。對幼兒實施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點，也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。
(2)全面發(fā)展是針對片面發(fā)展而育的，偏重任何一個方面或忽視任何一個方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展：全面發(fā)展并不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進地、平均地發(fā)展，也不意味著個體的各個發(fā)展側(cè)面可以各自孤立地發(fā)展。因此，幼兒園的全面發(fā)展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，可以允許幼兒個體在某方面突出一些。同時，應(yīng)注重幼兒各方面發(fā)展的和諧與協(xié)調(diào)。
(3)體、智、德、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個體的身心結(jié)構(gòu)之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進、相互滲透、相互制約，不可分割。對幼兒的全面發(fā)展來說，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。體、智、德、美四育融匯在一起，形成一種整體教育力量，落實在幼兒的全面和諧發(fā)展之中。只有正確認識四育之間的相互關(guān)系，實施全面發(fā)展教育，才能發(fā)揮教育的最大功效。
三、材料分析題
下面是某幼兒園教師對幼兒繪畫作品的評價。
該圖線條較為流暢，能表現(xiàn)物象的主要部分和基本特征，反映出圖示期幼兒的繪畫特征畫面布局合理，馬路上有車子在行駛，馬路兩邊有房子和樹木，太陽則位于馬路和房子的上空車頭的位置也呈現(xiàn)出了車輛行駛的方向，這說明幼兒的空間概念已得以建構(gòu)。畫面主題明確表現(xiàn)的是馬路的情景，反映了幼兒的生活經(jīng)驗。而圖中車輛造型、種類及車燈、車輪、車、車窗等細節(jié)的表現(xiàn)，則體現(xiàn)了幼兒細微的觀察力……
請結(jié)合幼兒園教育評價的相關(guān)知識，對上述案例進行評析。
【答案】：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：要“全面了解幼兒的發(fā)展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向‘”。因此，在教育活動中，教師的評價不應(yīng)再把幼兒對知識技能的掌握作為重點取向，而應(yīng)該更多地關(guān)注幼兒各方面的發(fā)展。
如對于繪畫活動的評價，以往教師往往只側(cè)重于評價幼兒是否掌握了繪畫技能�，F(xiàn)在，教師則更加重視挖掘繪畫作品本身潛在的涵義，認可和賞識幼兒個性化的繪畫表現(xiàn);更加關(guān)注幼兒的所思所想，分析和思考繪畫作品反映了幼兒什么樣的情緒情感、生活經(jīng)驗、思維方式等;更加注重幼兒的創(chuàng)造力、觀察力、邏輯思維能力、整合能力等能力表現(xiàn)，并期望能借此了解幼兒的內(nèi)心世界，研究幼兒的學(xué)習(xí)特質(zhì)，為尋求下一步的教育策略提供依據(jù)。
從上述案例中就可以看出，教師的評價取向重心已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，體現(xiàn)了對幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的綜合評價.知識和技能不再是唯一的內(nèi)容。這樣更有利于教師發(fā)自內(nèi)心地來肯定幼兒的發(fā)展，呵護幼兒的自尊心。
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