幼兒教師資格證保教知識(shí)題型及答案

時(shí)間：2025-01-16 15:25:02 曉鳳證券從業(yè)資格我要投稿

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2025幼兒教師資格證保教知識(shí)題型及答案2套

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，我們總免不了要接觸或使用試題，借助試題可以更好地對(duì)被考核者的知識(shí)才能進(jìn)行考察測(cè)驗(yàn)。什么樣的試題才能有效幫助到我們呢？下面是小編為大家收集的2025幼兒教師資格證保教知識(shí)題型及答案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

2025幼兒教師資格證保教知識(shí)題型及答案2套

　　幼兒教師資格證保教知識(shí)題型及答案 1

　　一、單選題

　　1.關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展，正確的說(shuō)法是( )。

　　A.定向性注意隨年齡的增長(zhǎng)而占據(jù)越來(lái)越大的地位

　　B.有意注意的發(fā)展先于無(wú)意注意的發(fā)展

　　C.定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生

　　D.隨著年齡的增長(zhǎng)，選擇性注意的范圍逐漸擴(kuò)大，定向性注意的范圍逐漸縮小

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生，C選項(xiàng)正確；選擇性注意隨著年齡的增長(zhǎng)占據(jù)越來(lái)越大的地位.A選項(xiàng)錯(cuò)誤；幼兒期無(wú)意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展，因此是無(wú)意注意先于有意注意發(fā)展.B選項(xiàng)錯(cuò)誤；隨著年齡增長(zhǎng)，不論選擇性注意還是定向性注意，注意范圍均擴(kuò)大.D選項(xiàng)錯(cuò)誤。

　　2.老師在給幼兒講故事時(shí)，貝貝聽(tīng)著聽(tīng)著突然笑出聲來(lái)，旁邊的幾個(gè)小朋友看了看貝貝，也跟著笑了起來(lái)，這一現(xiàn)象反映出幼兒的情緒具有( )。

　　A.社會(huì)性

　　B.沖動(dòng)性

　　C.傳染性

　　D.深刻性

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　幼兒情緒非常容易受周圍人的情緒所影響，具有很強(qiáng)的傳染性。新入園的一個(gè)孩子哭泣著要找媽媽，會(huì)引得早巳習(xí)慣了幼兒園生活的孩子們都哭起來(lái)。聽(tīng)故事時(shí)，一個(gè)幼兒笑，其他幼兒也跟著哈哈笑起來(lái)，所以選擇C選項(xiàng)。

　　3.在幼兒思維發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為( )。

　　A.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言是由小到大

　　B.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言是由大到小

　　C.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言也是由大到小

　　D.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言也是由小到大

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　在幼兒思維的發(fā)展過(guò)程中，語(yǔ)言體現(xiàn)思維的間接性和概括性，其作用越來(lái)越大，而動(dòng)作是在直觀形象思維中起主要作用，其作用越來(lái)越小。

　　4.讓一個(gè)4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因?yàn)? )。

　　A.他認(rèn)為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現(xiàn)，而船不是

　　B.他認(rèn)為船是沒(méi)有生命的，而另外的都是有生命的

　　C.他認(rèn)為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒(méi)有

　　D.以上理由都不正確

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　幼兒思維主要是具體形象思維，具有表面性。A選項(xiàng)是建立在一定的生活實(shí)踐之上的，4歲半的幼兒不具備如此豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。B選項(xiàng)，生命是內(nèi)在屬性，幼兒不具備通過(guò)內(nèi)在屬性進(jìn)行分類的能力。而C選項(xiàng)，牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒(méi)有，正是表面性的體現(xiàn)。

　　5.20世紀(jì)30年代，我國(guó)幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有( )。

　　A.張漢良

　　B.張之洞

　　C.張宗麟

　　D.張雪門

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　“南陳北張”是指南京的陳鶴琴和北京的張雪門。

　　6.兒童滿周歲的時(shí)候，雖然走路還很不穩(wěn)，晃晃悠悠，但卻堅(jiān)持要自己走，到處鉆，不再像以前那樣順從成人的指揮，這是因?yàn)閮和幱谛睦戆l(fā)展的( )。

　　A.敏感期

　　B.關(guān)鍵期

　　C.最佳期

　　D.轉(zhuǎn)折期

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展的短期內(nèi)突然急劇變化的情況.稱兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。題干中幼兒剛滿周歲時(shí)，突然變得不再順從成人，正因?yàn)槠涮幱谛睦戆l(fā)展的轉(zhuǎn)折期。

　　7.活動(dòng)性原則要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主，并以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程，這里的活動(dòng)主要指( )。

　　A.教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動(dòng)

　　B.兒童主動(dòng)積極的活動(dòng)

　　C.兒童的自選活動(dòng)

　　D.兒童的游戲活動(dòng)

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　活動(dòng)性原則是指在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)讓幼兒在主動(dòng)的活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。所以此題選擇B選項(xiàng)。

　　8.兒童2歲半以后能自己玩玩具，進(jìn)行游戲，但不參與別人的游戲，似乎沒(méi)有意識(shí)到其他兒童的存在，從兒童社會(huì)性發(fā)展水平看，這種游戲水平屬于( )。

　　A.非游戲行為

　　B.獨(dú)自游戲

　　C.平行游戲

　　D.合作游戲

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　獨(dú)自游戲是指兒童獨(dú)自玩耍，尚沒(méi)有出現(xiàn)玩伴意識(shí)的一種游戲形式。題干中幼兒沒(méi)有意識(shí)到其他兒童的存在，說(shuō)明其處于獨(dú)自游戲階段。

　　9.下列說(shuō)法正確的是( )。

　　A.我國(guó)幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫(xiě)字，這種做法符合保教結(jié)合原則

　　B.有些幼兒教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、吃水果是保育，上課是學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一途徑，這種觀點(diǎn)違背了幼兒一日生活的整體功能原則

　　C.為了安全起見(jiàn)要求幼兒園的所有幼兒盡量一起活動(dòng)，這種做法違背了幼兒教育的啟蒙性原則

　　D.幼兒園培養(yǎng)特長(zhǎng)兒童的做法符合培養(yǎng)精英的教育原則

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　我國(guó)幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫(xiě)字，選項(xiàng)A中的做法符合發(fā)展適宜性原則。為了安全起見(jiàn)要求幼兒園的所有幼兒盡量一起活動(dòng)，選項(xiàng)C中的.做法違背了幼兒教育的獨(dú)立自主原則。幼兒園培養(yǎng)特長(zhǎng)兒童的做法不符合教育的基本原則，教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，幼兒教育也不例外，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤。

　　10.幼兒以“故事”為線索開(kāi)展的、具有一定結(jié)構(gòu)和框架的游戲活動(dòng)被稱為( )。

　　A.角色游戲

　　B.表演游戲

　　C.結(jié)構(gòu)游戲

　　D.有規(guī)則游戲

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　表演游戲是幼兒以故事為線索展開(kāi)的游戲活動(dòng)。

　　二、填空題

　　1.思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。簡(jiǎn)述思維的發(fā)生發(fā)展對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義。

　　【答案】：

　　思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。

　　①思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過(guò)程已經(jīng)齊全；

　　②思維的發(fā)生發(fā)展使兒童的其他認(rèn)識(shí)過(guò)程產(chǎn)生質(zhì)變；

　�、鬯季S的發(fā)生發(fā)展使兒童的情緒、意志和社會(huì)性行為得到發(fā)展：

　�、芩季S的發(fā)生標(biāo)志著兒童的意識(shí)和自我意識(shí)的出現(xiàn)。

　　2.游戲指導(dǎo)策略是指幼兒游戲過(guò)程中教師介入游戲的方式。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勔话阌袔追N指導(dǎo)方式或策略?

　　【答案】：

　　教師通常通過(guò)以下幾種方式介入游戲：

　　(1)作為旁觀者介入：教師在一旁觀察兒童游戲，并有語(yǔ)言或非語(yǔ)言信號(hào)(如：點(diǎn)頭、微笑)來(lái)表示對(duì)幼兒游戲的關(guān)注，讓幼兒感受來(lái)自教師的支持和贊同。

　　(2)作為管理者介入：教師不參與游戲，但積極地幫助幼兒為游戲做準(zhǔn)備，并隨時(shí)為正在進(jìn)行的游戲提供幫助，如回應(yīng)兒童關(guān)于材料的要求，協(xié)助兒童布置環(huán)境，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh以延伸兒童的游戲等。

　　(3)作為共同游戲者介入：教師作為孩子們平等游戲伙伴積極參與兒童游戲，通常扮演小角色，并通過(guò)一些策略進(jìn)行暗示，間接對(duì)游戲產(chǎn)生影響。這時(shí)教師一般遵循游戲的原有進(jìn)程，讓幼兒主宰游戲。

　　(4)作為游戲帶頭人介入：通常兒童很難自己開(kāi)展游戲或正在進(jìn)行的游戲難以拓展下去的時(shí)候，教師積極地參與兒童游戲，通過(guò)提議新的游戲主題、介入新的道具或情節(jié)元素以擴(kuò)展已有的主題等方式，對(duì)兒童游戲施加更多的影響。

　　3.根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教育實(shí)際，分析論述培養(yǎng)幼兒情緒調(diào)控能力的策略。

　　【答案】：

　　(1)轉(zhuǎn)移法。3歲孩子剛進(jìn)幼兒園時(shí)往往會(huì)哭鬧，教師常常用轉(zhuǎn)移注意的方法，要么逗他玩玩具，要么給他講故事，一會(huì)兒孩子的情緒會(huì)有好轉(zhuǎn)。

　　(2)冷卻法。當(dāng)幼兒情緒十分激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)置之不理的辦法，孩子自己會(huì)慢慢地停止哭喊。所謂“沒(méi)有觀眾看戲，演員也沒(méi)勁了”。當(dāng)孩子處于激動(dòng)狀態(tài)時(shí)，成人切記情緒激動(dòng)。

　　(3)消退法。對(duì)孩子的消極情緒可以采取消退法。比如，孩子上床睡覺(jué)需要母親陪伴，否則哭鬧，母親只好每晚陪伴。后來(lái)母親采取消退法，對(duì)他的哭鬧不予理睬，孩子第一天晚上哭了30分鐘，哭累了也就睡著了。第二天只哭了15分鐘。以后哭鬧時(shí)間逐漸減少，最后不哭也能安然入睡了。

　　4.幼兒園的科學(xué)區(qū)中.擺放了不倒翁的玩具，教師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)不倒翁不是非常感興趣，進(jìn)入大班，幼兒已經(jīng)不再滿足于對(duì)玩具的外表進(jìn)行簡(jiǎn)單的感知，他們開(kāi)始探索事物的簡(jiǎn)單奧秘，逐步走入科學(xué)的大門。

　　針對(duì)這一現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)不倒翁的科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引起幼兒對(duì)不倒翁的興趣，使其發(fā)現(xiàn)力的平衡的科學(xué)道理，并能理解并加以運(yùn)用。

　　【答案】：

　　科學(xué)活動(dòng)：制作不倒翁(大班)

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)幼兒自身的活動(dòng)，感知“不倒翁”的秘密，激發(fā)探索興趣。

　　2.通過(guò)幼兒的動(dòng)手操作，了解“不倒翁”的原理。

　　3.在實(shí)踐活動(dòng)中觀察比較，提高動(dòng)手操作及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

　　二、活動(dòng)重難點(diǎn)

　　活動(dòng)重點(diǎn)：了解不倒翁的原理。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：自己動(dòng)手制作不倒翁。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.布置場(chǎng)景“玩具城”：用乒乓球、蛋殼、廢舊皮球制作各種玩具擺放在活動(dòng)室的四周(其中部分會(huì)倒，部分不會(huì)倒)。

　　2.幼兒操作材料：紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石頭。

　　3.錄音機(jī)，歌曲“不倒翁”錄音磁帶。

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　　(一)懸念導(dǎo)入，激發(fā)幼兒探索的興趣

　　老師扮“魔法師”到“神秘的玩具城”引導(dǎo)幼兒探索活動(dòng)材料。

　　(二)自由探索

　　1.交代任務(wù)：你們玩時(shí)可要仔細(xì)地看一看，比一比，搖一搖，看看發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)倒和不倒)

　　2.提問(wèn)：“你們是怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了什么?這些玩具有什么相同的地方和不同的地方?”引導(dǎo)幼兒摸一摸底部.從而發(fā)現(xiàn)底部都是半球體，再進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)有的玩具會(huì)倒，有的不會(huì)倒。

　　小結(jié)：小朋友在“玩具城”里玩得很認(rèn)真，還能動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)了“玩具城”里的玩具都是半球體的：小朋友們還發(fā)現(xiàn)了玩具有的會(huì)倒，有的不會(huì)倒。

　　(三)嘗試操作、制作不倒玩具

　　1.放歌曲《不倒翁》，進(jìn)一步引發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)“不倒翁”的秘密——不倒翁里裝有東西。

　　集體討論：幼兒交流體驗(yàn)“不倒翁”不倒的秘密：上輕下重，固定底部物體。

　　2.嘗試操作制作不倒玩具

　　幼兒交流體驗(yàn)“不倒玩具”不倒的秘密：玩具中裝有東西，老師為小朋友準(zhǔn)備了紙團(tuán)、塑料球、玻璃球、沙子、豆子、橡皮泥等東西，可以讓幼兒自由地把每一種東西分別裝進(jìn)玩具里試一試，看玩具能不能站起來(lái)。

　　3.集體討論

　　在玩具里裝進(jìn)了什么，發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?

　　為什么放進(jìn)紙團(tuán)玩具倒了，而放進(jìn)沙子等物玩具能站住?

　　(沙子等比紙團(tuán)重)

　　小結(jié)：在玩具底郝裝進(jìn)重的東西，這樣下重上輕，玩具就能站住。

　　當(dāng)操作搖晃裝有沙子的玩具時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(站住的玩具又倒了)裝進(jìn)什么不倒?(橡皮泥)為什么?

　　(四)演示對(duì)比實(shí)驗(yàn)

　　引導(dǎo)幼兒邊觀察邊分析原因，搖動(dòng)裝有玻璃球的玩具里重的東西也隨著滾到旁邊，旁邊重，玩具就倒向重的一邊。把橡皮泥固定在底部中間，它不會(huì)滾來(lái)滾去，那玩具的重心就穗了，不倒翁就做成了。

　　(五)完成制作，玩一玩，體驗(yàn)樂(lè)趣成就感

　　1.在“不倒翁”的音樂(lè)中，分組制作不倒翁，讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的小組進(jìn)行制作。幼兒制作過(guò)程中，教師進(jìn)行及時(shí)、適時(shí)的指導(dǎo)，對(duì)能力差的幼兒進(jìn)行示范，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

　　2.進(jìn)行講評(píng)活動(dòng)。先讓幼兒與小伙伴之間互相說(shuō)說(shuō)自己的不倒翁的名字，是怎么制作的，不倒翁倒的程度的大小等。教師進(jìn)行個(gè)別講評(píng)，尤其那些能力差的幼兒，注意發(fā)現(xiàn)他的作品的優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)其自信心。

　　3.做好的小朋友幫助沒(méi)有完成的小朋友繼續(xù)制作不倒翁玩具。

　　(六)結(jié)束部分

　　與不倒翁一起律動(dòng)，結(jié)束課程。

　　(健康歌的曲子進(jìn)行伴奏，兒歌是：左搖搖，右搖搖，頭兒小小，腳兒圓圓，頭輕腳重一起來(lái)做運(yùn)動(dòng)，左推不倒，右推不倒，左右搖晃，真呀么真可愛(ài))

　　五、活動(dòng)延伸

　　1.區(qū)角活動(dòng)中，可在科學(xué)角中投放各種材料讓孩子嘗試制作不倒翁。

　　2.戶外活動(dòng)時(shí)，可和孩子們一起玩一玩“搖擺不倒翁”“金雞獨(dú)立”等感受力的平衡的體育游戲。

　　幼兒教師資格證保教知識(shí)題型及答案 2

　　教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力真題及答案

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

　　1。幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方式是（）。

　　A、聽(tīng)老師講課

　　B、閱讀圖書(shū)

　　C、實(shí)際操作

　　D、看他人如何做

　　2、幼兒園保育和教育工作，從根本上來(lái)說(shuō)是為了滿足（）。

　　A、家長(zhǎng)的教育需求

　　B、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求

　　C、小學(xué)教育的要求

　　D、幼兒發(fā)展的要求

　　3、建立良好幼師關(guān)系的前提是（）。

　　A、傳授豐富的知識(shí)

　　B、尊重理解幼兒

　　C、不批評(píng)幼兒

　　D、滿足幼兒的一切需求

　　4、發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵是讓他們（）。

　　A、多交流多表達(dá)

　　B、多模仿別人說(shuō)話

　　C、多認(rèn)字多識(shí)字

　　D、多背誦經(jīng)典

　　5、制定一日活動(dòng)計(jì)劃主要依據(jù)（）。

　　A、社會(huì)發(fā)展和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律

　　B、本地文化特點(diǎn)和本班幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r

　　C、本周計(jì)劃和本班幼兒興趣與需要

　　D、幼兒園和班級(jí)的學(xué)期計(jì)劃

　　6、通過(guò)分析幼兒手工成果來(lái)了解其心理的方法是（）。

　　A、調(diào)查法

　　B、自然觀察法

　　C、實(shí)驗(yàn)法

　　D、作品分析法

　　7、在幼兒記憶活動(dòng)中，占主要地位的是（）。

　　A、有意記憶

　　B、語(yǔ)調(diào)記憶

　　C、形象記憶

　　D、意義記憶

　　8、某一時(shí)期，兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力比較容易，心理某個(gè)方面的發(fā)展最為迅速。兒童心理發(fā)展的這個(gè)時(shí)期被稱為（）。

　　A、反抗期

　　B、敏感期

　　C、轉(zhuǎn)折期

　　D、危機(jī)期

　　9、有些幼兒經(jīng)�？措娨暽系谋┝︾R頭，其攻擊行為會(huì)明顯增加，這是因?yàn)殡娨暤谋┝?nèi)容對(duì)幼兒攻擊行為的習(xí)慣起到（）。

　　A、定勢(shì)作用

　　B、懲罰作用

　　C、依賴作用

　　D、榜樣作用

　　10、與嬰兒最初的情緒反應(yīng)相關(guān)聯(lián)的是（）。

　　A、生理需要

　　B、歸屬和愛(ài)的需要

　　C、尊重的需要

　　D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

　　二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

　　11、簡(jiǎn)述幼兒無(wú)意想象的主要表現(xiàn)。

　　12、簡(jiǎn)述游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用。

　　三、論述題（本大題1小題，20分）

　　13、教育學(xué)家陳鶴琴認(rèn)為，幼兒發(fā)展具有整體性。雖然他把教學(xué)內(nèi)容分為健康、文學(xué)、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五類，但是他們之間應(yīng)該相互貫通，正如人的手指和手掌之間的關(guān)系。

　　請(qǐng)結(jié)合陳鶴琴先生教育思想，闡述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性（10分）并說(shuō)明在一日生活活動(dòng)中如何落實(shí)（10分）。

　　四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

　　14、材料：蒙蒙3歲半了，很喜歡和小伙伴一起玩耍，但是他奶奶說(shuō)他還小，不讓她跟別的小朋友玩，擔(dān)心他被欺負(fù)，有其他人想去找蒙蒙玩，奶奶也一并想辦法拒絕了。

　　問(wèn)題：根據(jù)同伴發(fā)展對(duì)于幼兒的影響來(lái)看，評(píng)析蒙蒙奶奶的做法。（20分）

　　15、材料：

　　春天來(lái)了，幼兒園組織畫(huà)春天的墻報(bào)活動(dòng)。張老師設(shè)計(jì)了非常豐富又美麗的春天的圖畫(huà)（圖1）；李老師只在板報(bào)上畫(huà)了一顆光禿禿的樹(shù)干（圖2）。她希望幼兒能隨時(shí)將看到的信息用剪紙、繪畫(huà)等方式反映到墻面上。

　　問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)兩位教師的做法。

　　五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，30分）

　　16、老師發(fā)現(xiàn)，大班的孩子們?cè)谕尜I賣的游戲時(shí)，不管物品的價(jià)格多少總是隨意的付款和收款。比如：3元錢的東西，孩子們總是會(huì)拿1元、5元、10元的代錢幣付錢；有的幼兒不計(jì)算總和，不管多少錢都愿意給錢，收款的幼兒也隨意收下。

　　要求：針對(duì)幼兒這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。要求寫(xiě)出設(shè)計(jì)思路：活動(dòng)名稱，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程。

　　參考答案

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

　　1、C

　　解析：直接經(jīng)驗(yàn)是指幼兒通過(guò)實(shí)踐已經(jīng)獲得的知識(shí)或技能或者是親身的經(jīng)歷，是幼兒通過(guò)探索他們自己的生活世界和精神世界來(lái)了解并學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)基礎(chǔ)和生活中逐步建立積累起的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際操作是幼兒直接去感受。

　　2、D

　　解析：保育主要是為幼兒的生存、發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境和提供物質(zhì)條件，給予幼兒精心的照顧和養(yǎng)育，幫助其身體和機(jī)能良好地發(fā)育，促進(jìn)其身心健康地發(fā)展；教育則重在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、態(tài)度，發(fā)展幼兒的認(rèn)知、情感、能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)必要的知識(shí)技能。

　　3、B

　　解析：教師在教育過(guò)程中要充分考慮幼兒身心發(fā)展及興趣的需要，尊重幼兒人格的獨(dú)立，保護(hù)他們的自尊心。樹(shù)立正確的兒童觀，正確的兒童觀是決定師幼關(guān)系的關(guān)鍵。

　　4、A

　　解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

　　5、A

　　解析：幼兒園一日生活是根據(jù)幼兒年齡和本質(zhì)安排活動(dòng)，根據(jù)幼兒的生理活動(dòng)特點(diǎn)，以及幼兒的生活特點(diǎn)安排幼兒一天的生活，根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)及季節(jié)變化做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，來(lái)促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

　　6、D

　　解析：作品分析法是通過(guò)分析幼兒的作品（如手工、圖畫(huà)等），去了解幼兒心理的方法。對(duì)幼兒作品的分析最好是結(jié)合觀察和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。

　　7、C

　　解析：幼兒期以形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展。

　　8、B

　　解析：敏感期是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易，兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。

　　9、D

　　解析：班杜拉在社會(huì)認(rèn)知理論中提到了觀察學(xué)習(xí)是指人通過(guò)觀察他人的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過(guò)程。題干中幼兒音看到暴力鏡頭，而增加自己的暴力行為。正屬于觀察學(xué)習(xí)起到榜樣作用。

　　10、A

　　解析：馬斯洛把“需要”由下到上歸納為五個(gè)基本的層次，分別為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中出現(xiàn)最早的、與嬰兒情緒反應(yīng)相關(guān)的需要為生理需要。

　　二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

　　11、無(wú)意想象也稱不隨意想象，它是沒(méi)有預(yù)定目的，在一定的刺激影響下，不由自主地引起的想象。

　�、傧胂鬅o(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起

　　②想象主題不穩(wěn)定

　�、巯胂蟮膬�(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng)

　�、芤韵胂蟮倪^(guò)程為滿足

　�、菹胂笫芮榫w和興趣的影響

　　12、（1）在身體發(fā)展中的作用

　�、俅龠M(jìn)兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育

　　②發(fā)展兒童的基本動(dòng)作和技能

　�、墼鰪�(qiáng)兒童對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力

　�、苡欣趦和纳硇慕】�

　�。�2）在智力發(fā)展中的作用

　　①游戲擴(kuò)展和加深兒童對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)兒童的知識(shí)

　�、谟螒虼龠M(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展③游戲促進(jìn)兒童想象力的'發(fā)展

　　④游戲促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展⑤游戲提供了兒童智力活動(dòng)的輕松愉快的心理氛圍

　�。�3）在社會(huì)性發(fā)展中的作用

　�、儆螒蛱峁┝藘和樯鐣�(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了兒童的社會(huì)交往能力

　�、谟螒蛴兄趦和朔晕抑行幕瑢W(xué)會(huì)理解他人

　�、塾螒蛴兄趦和鐣�(huì)角色的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)角色扮演能力

　�、苡螒蛴兄趦和袨橐�(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì)

　�、萦螒蛴兄趦和灾屏Φ脑鰪�(qiáng)，鍛煉兒童意志

　�。�4）在情感發(fā)展中的作用

　�、儆螒蛑械慕巧缪葚S富了兒童積極的情緒情感體驗(yàn)

　　②游戲中的自由自主發(fā)展了兒童的成就感和自信心

　�、塾螒蛑械膶徝阑顒�(dòng)發(fā)展了兒童的美感

　　④游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感

　�。�5）游戲促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

　�、儆螒�?yàn)橛變禾峁┝藢捤傻男睦矸諊?/p>

　　②游戲催發(fā)了幼兒的探究行為

　�、塾螒蚣ぐl(fā)了幼兒的發(fā)散性思維

　�、苡螒蛱岣吡擞變旱膭�(chuàng)造性水平

　　三、論述題（本大題1小題，20分）

　　13、陳鶴琴提出的整個(gè)教學(xué)法，整個(gè)教學(xué)法是指在一定的時(shí)間內(nèi)，幼兒園的各科課程和各項(xiàng)教育活動(dòng)都圍繞一個(gè)既定的中心課題來(lái)展開(kāi)。并認(rèn)為，兒童生活是整個(gè)的，連成一片的，如果按學(xué)科形式來(lái)組織課程，是不合教學(xué)原理的。為此，提出了“五組活動(dòng)”理論，具體包括兒童健康活動(dòng)、兒童社會(huì)活動(dòng)、兒童藝術(shù)活動(dòng)、兒童文學(xué)活動(dòng)、兒童科學(xué)活動(dòng)，這五種活動(dòng)猶如人的手的五根指頭，是相連的整體，所以又稱為“五指活動(dòng)”。打破了按學(xué)科安排課程體系的習(xí)慣。

　�。�1）健康活動(dòng)：飲食、睡眠、早操、游戲、戶外活動(dòng)、散步等。

　�。�2）社會(huì)活動(dòng)：朝夕會(huì)、周會(huì)、紀(jì)念日、集會(huì)、每天的談話、政治常識(shí)等。

　�。�3）科學(xué)活動(dòng)：栽培植物、飼養(yǎng)動(dòng)物、研究自然、認(rèn)識(shí)環(huán)境等。

　�。�4）藝術(shù)活動(dòng)：音樂(lè)（唱歌、節(jié)奏、欣賞）、圖畫(huà)、手工等。

　�。�5）文學(xué)活動(dòng)；故事、兒歌、謎語(yǔ)、讀法等。

　　《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。正如我國(guó)幼兒教育家陳鶴琴提出的整個(gè)教學(xué)法。

　　在教育理念上，認(rèn)可陳鶴琴先生提出的“五指”活動(dòng)理念：五指活動(dòng)是活的，可以伸縮的，課程是整個(gè)的，連貫的，是一個(gè)整體。在教育目標(biāo)上，要以人本主義為指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)幼兒的全面可持續(xù)發(fā)展為教育目標(biāo)。如在語(yǔ)言域活動(dòng)中，讓幼兒方面要讓兒童懂得分享，知道感恩；在健康方面，培養(yǎng)孩子講衛(wèi)生、勤洗手的良好習(xí)慣等。從而達(dá)到了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)。

　　這五個(gè)方面是相互聯(lián)系的，幼兒園課程的全部?jī)?nèi)容包括在這五指活動(dòng)之中，但他們是有主次之分的，陳鶴琴認(rèn)為，兒童健康是幼兒園課程第一重要的。強(qiáng)國(guó)需先強(qiáng)種，強(qiáng)種要先強(qiáng)身，強(qiáng)身要先重視年幼兒童的身體健康。身體強(qiáng)壯的兒童，性格活潑，反應(yīng)敏捷，做事容易，因此，為了兒童的現(xiàn)在和未來(lái)，幼稚園的教育應(yīng)注重兒童的健康。而為了培養(yǎng)兒童健壯的身體，幼稚園應(yīng)十分注重培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣。

　　四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

　　14、蒙蒙家長(zhǎng)的做法是錯(cuò)誤的，同伴交往的作用具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

　�。�1）有利于幼兒學(xué)習(xí)社交技能和策略

　�。�2）有利于同伴之間的相互社會(huì)化

　　（3）成為兒童積極情感的重要后盾

　�。�4）有助于促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展

　�。�5）為幼兒自我意識(shí)的發(fā)展提供有效基礎(chǔ)

　　15、張老師的做法是有待加強(qiáng)的，李老師的做法是值得我們學(xué)習(xí)的。具體原因如下：

　�。�1）張老師違背了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性原則。李老師的做法保證了幼兒的參與性。

　�。�2）張老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中沒(méi)有將幼兒放在主體地位。李老師尊重了幼兒的主體地位。

　�。�3）環(huán)境具有教育性。李老師重視了隱形課程的教育價(jià)值，在幼兒園環(huán)境中潛移默化的影響幼兒。

　　（4）張老師的做法沒(méi)有促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。李老師的做法為幼兒想象力的發(fā)展提供了空間。