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兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)與育嬰師培訓(xùn)的融合論文

時(shí)間:2024-07-01 08:35:27 育嬰師 我要投稿
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兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)與育嬰師培訓(xùn)的融合論文

  摘要:二孩政策催生了諸如育嬰師等新興職業(yè),其發(fā)展前景廣闊。本著中職教育以市場需求為導(dǎo)向原則,中職衛(wèi)校可以利用自身醫(yī)學(xué)院校優(yōu)勢,積極進(jìn)行教學(xué)改革,將兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)與育嬰師培訓(xùn)相融合,使護(hù)生擴(kuò)大知識面,掌握一項(xiàng)實(shí)用技能,增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)與育嬰師培訓(xùn)的融合論文

  關(guān)鍵詞:兒科護(hù)理學(xué);育嬰師;培訓(xùn)

  2015年12月27日,全國人大常委會表決通過了《中華人民共和國人口與計(jì)劃生育法修正案》,全面二孩政策于2016年1月1日起正式實(shí)施。這就意味著未來一段時(shí)間內(nèi)我國將迎來二胎潮,“二胎經(jīng)濟(jì)”逐漸顯現(xiàn),在其拉動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時(shí)也催生了一些新職業(yè),如育嬰師、營養(yǎng)師、早教師等。由于目前我國母嬰護(hù)理還未形成連續(xù)服務(wù)體系,使得從醫(yī)院到家庭的過渡過程中,母嬰護(hù)理出現(xiàn)服務(wù)缺口,因此育嬰師等專業(yè)人員的社會需求逐漸增大。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天,中職衛(wèi)?梢岳米陨磲t(yī)學(xué)院校優(yōu)勢,將學(xué)科教學(xué)與職業(yè)培訓(xùn)相融合,不但幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面,掌握一項(xiàng)實(shí)用技能,還能使學(xué)生拓寬就業(yè)渠道,增加就業(yè)機(jī)會。

  1育嬰師職業(yè)現(xiàn)狀及給中職護(hù)生帶來的發(fā)展機(jī)遇

  育嬰師是指對0~3歲嬰幼兒進(jìn)行生活照料、日常生活保健與護(hù)理、教育,輔助家庭完成科學(xué)育兒工作的人員[1]。育嬰師的主要職責(zé)是育人,不同于保姆和保育員,其必須經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn),全面掌握0~3歲嬰兒的生理、心理生長發(fā)育相關(guān)專業(yè)知識,清楚不同年齡段嬰兒的言行、思維和情感方式,懂得與嬰兒相處和溝通的技巧,能夠適時(shí)開發(fā)嬰兒潛能。目前社會上從事育嬰工作的人員文化素養(yǎng)普遍較低,大多數(shù)只接受過短期培訓(xùn),缺乏專業(yè)知識和綜合素質(zhì),尚未達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),這就使得該行業(yè)對專業(yè)技術(shù)人員的需求更為迫切。中職護(hù)生通過在校系統(tǒng)學(xué)習(xí),已具備醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和護(hù)理專業(yè)知識以及相關(guān)職業(yè)道德,若從事育嬰工作,將會獲得早教機(jī)構(gòu)和家庭的青睞。故護(hù)生可以利用自身專業(yè)優(yōu)勢,增強(qiáng)育嬰師職業(yè)能力,提升就業(yè)競爭力。

  2我校中職護(hù)生對育嬰師職業(yè)的認(rèn)可程度

  選擇我校2013級護(hù)理專業(yè)4個(gè)班220人進(jìn)行調(diào)查,均為女生,年齡16~19歲。自行設(shè)計(jì)調(diào)查表,內(nèi)容包括4項(xiàng):了解育嬰師行業(yè)、畢業(yè)后有意向從事育嬰師工作、愿意學(xué)習(xí)育嬰師工作內(nèi)容來增加就業(yè)競爭力、認(rèn)為有必要在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中加入育嬰師培訓(xùn)內(nèi)容。每個(gè)項(xiàng)目分“肯定”和“否定”兩個(gè)選項(xiàng),在符合實(shí)際情況的選項(xiàng)上打“√”。統(tǒng)一發(fā)放問卷,當(dāng)場回收,回收率100.0%。調(diào)查結(jié)果顯示,雖然護(hù)生對育嬰師工作了解不深,真正想成為育嬰師的較少,但90%以上的護(hù)生意識到隨著就業(yè)壓力的增加,中職護(hù)生想進(jìn)入大醫(yī)院做護(hù)士難度大,學(xué)習(xí)育嬰師工作內(nèi)容可增加就業(yè)砝碼,畢業(yè)后可從事護(hù)理、育嬰師或月嫂等工作,故有必要將兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)與育嬰師培訓(xùn)相融合。

  3兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)與育嬰師培訓(xùn)融合的必要性

  由于目前我校尚未取得育嬰師培訓(xùn)資格,故有必要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中融入職業(yè)培訓(xùn)。育嬰師培訓(xùn)內(nèi)容包括育嬰員職業(yè)道德,嬰幼兒生長發(fā)育和心理發(fā)展、生活照料、日常生活保健與護(hù)理、嬰幼兒教育及家庭教養(yǎng)指導(dǎo)等。這與兒科護(hù)理學(xué)許多知識點(diǎn)是相同的,故可以將二者有機(jī)結(jié)合,在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中融入育嬰師培訓(xùn),強(qiáng)化對護(hù)生育嬰師、營養(yǎng)師等職業(yè)所需技能的培訓(xùn),并建議其參加相應(yīng)的國家職業(yè)技能鑒定考試,增加就業(yè)競爭力。只有培養(yǎng)出集兒童養(yǎng)育、預(yù)防保健和疾病護(hù)理于一體的高素質(zhì)新型兒科護(hù)理人才[2],才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展和市場需求。

  4兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)與育嬰師培訓(xùn)融合的具體措施

  4.1明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

  隨著現(xiàn)代生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展,在職業(yè)教育以市場需求為導(dǎo)向的今天,兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)局限于使護(hù)生掌握疾病患兒護(hù)理專業(yè)知識、技能以及兒童生長發(fā)育評估與保健知識,培養(yǎng)護(hù)生護(hù)理評估、健康教育和健康促進(jìn)能力也同樣重要[3]。故兒科護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為:能夠認(rèn)識嬰幼兒生長發(fā)育和心理發(fā)育規(guī)律、特點(diǎn),能進(jìn)行嬰幼兒生活照料、預(yù)防保健、教育、家庭教養(yǎng)指導(dǎo)等,會分析影響嬰幼兒生長發(fā)育的社會、家庭因素,能對各年齡段兒童進(jìn)行全面健康評估,可為兒童及家庭提供健康教育與指導(dǎo),能對疾病患兒進(jìn)行專業(yè)護(hù)理。

  4.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

  我們現(xiàn)用的《兒科護(hù)理學(xué)》教材,兒科疾病護(hù)理內(nèi)容占了80%,兒童生長發(fā)育評估與保健內(nèi)容僅占20%,0~3歲嬰幼兒的早期教育、日常護(hù)理保健內(nèi)容偏少,課程設(shè)置偏重于對疾病的護(hù)理,服務(wù)對象沒有突出全體兒童,忽略了健康兒童日常的身心保健,不適應(yīng)新醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展趨勢。我們可以借鑒國外兒科護(hù)理學(xué)課程設(shè)置,兒童生長發(fā)育評估與保健和兒科疾病護(hù)理內(nèi)容各占50%,課程內(nèi)容以兒童的健康需求為主線[4],提倡兒童教養(yǎng)、兒童保健與疾病護(hù)理并重。新的兒科護(hù)理學(xué)課程在原有基礎(chǔ)上增加了與育嬰師培訓(xùn)相融合的內(nèi)容,如兒童生活照料、兒童教養(yǎng)、家庭教養(yǎng)指導(dǎo)等,既開闊了學(xué)生視野,又增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)興趣。在兒科疾病護(hù)理方面,以各系統(tǒng)常見病為主,突出病情觀察和整體護(hù)理。調(diào)整后的內(nèi)容分為6個(gè)模塊,詳見表1。

  4.3強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)操作

  實(shí)訓(xùn)教學(xué)是將理論知識與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系、促進(jìn)理論知識理解和鞏固的重要途徑。兒科護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,育嬰員工作實(shí)踐性也很強(qiáng),這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的操作能力,故應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)。具體措施如下:(1)結(jié)合調(diào)整后的課程內(nèi)容編寫實(shí)訓(xùn)教程;(2)加大實(shí)訓(xùn)課學(xué)時(shí)比例,采用邊理論、邊實(shí)踐教學(xué)模式;(3)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),提供模擬病房和模擬社區(qū)環(huán)境,建立嬰幼兒撫觸室、游泳室、游戲室等,配備相關(guān)教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生打造優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)環(huán)境,提高操作能力;(4)與早教中心、社區(qū)醫(yī)療服務(wù)站、幼兒園等建立合作關(guān)系,為護(hù)生提供見習(xí)場所,護(hù)生可以通過與嬰幼兒接觸、為其進(jìn)行體格測量等活動加強(qiáng)實(shí)訓(xùn),提高溝通技巧和適應(yīng)社會能力,了解健康兒童的護(hù)理、保健和教養(yǎng)工作。

  4.4完善考核體系

  新考核體系包括理論考核和實(shí)訓(xùn)考核兩部分,考核評價(jià)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合及學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)對護(hù)生綜合能力的評定。理論考核占60%,實(shí)訓(xùn)考核占40%。對每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)考核都制定了詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)容包括用物準(zhǔn)備、操作程序、對患兒及其家長心理狀態(tài)和環(huán)境的評估、與患兒及其家長的溝通交流、對患兒的關(guān)愛與保護(hù)等?己诵问蕉鄻,有角色扮演、小組討論、案例分析等。

  5效果評價(jià)

  我校2013級護(hù)理專業(yè)4個(gè)班開展了兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)與育嬰師培訓(xùn)相融合的實(shí)踐,課程結(jié)束后,采用自編問卷對護(hù)生進(jìn)行問卷調(diào)查。內(nèi)容包括該教學(xué)模式是否激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是否有助于提高操作技能、理論水平、溝通交流能力及拓寬就業(yè)面等。每個(gè)問題有“肯定”和“否定”兩個(gè)答案。發(fā)放問卷220份,收回有效問卷220份,有效率100.0%,護(hù)生對該教學(xué)模式滿意度較高,學(xué)習(xí)效果較好。護(hù)理專業(yè)絕大部分為女生,女性有喜歡孩子的天性,教學(xué)改革大大激發(fā)了護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣,使其更加熱愛專業(yè)課程學(xué)習(xí)。同時(shí)護(hù)理職業(yè)素質(zhì)要求護(hù)生從入校開始就培養(yǎng)愛心、耐心、細(xì)心及責(zé)任心,這和育嬰師職業(yè)要求完全相符,對護(hù)生今后就業(yè)大有益處。

  6意義

  6.1師生雙贏

  通過對兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)改革,將學(xué)科教學(xué)與職業(yè)培訓(xùn)相融合,不僅激發(fā)了護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情、拓寬了知識面,還大大提高了其操作能力、鞏固了理論知識,為今后從事臨床工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),也為就業(yè)提供了新選擇。同時(shí),教師也由以往的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生工作能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)者,教學(xué)能力和水平得到提升,實(shí)現(xiàn)了師生雙贏。

  6.2豐富中職衛(wèi)校辦學(xué)內(nèi)涵

  推進(jìn)教學(xué)改革是學(xué)校適應(yīng)和滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。中職學(xué)校只有面向社會、面向市場辦學(xué),適應(yīng)勞動力市場變化,積極進(jìn)行教學(xué)改革,才能增強(qiáng)學(xué)生競爭力,獲得發(fā)展空間。

  參考文獻(xiàn):

  [1]勞動和社會保障部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.育嬰員國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程[M].北京:中國婦女出版社,2003.

  [2]韋桂姬,莫江萍.對“雙證制”教學(xué)提高護(hù)生兒科就業(yè)競爭力的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2009,27(22):8-9.

  [3]施珍妮.兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)改革狀況分析與思考[J].齊魯護(hù)理雜志,2013,19(18):138-139.

  [4]劉可.美國一所大學(xué)的兒科護(hù)理教學(xué)介紹[J].中華護(hù)理教育,2008,5(3):139-140

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