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2017育嬰師考試仿真練習(xí)及答案
1、嬰兒發(fā)展是( C )。
A、0—3歲嬰兒情商的提高過程 B、0～3歲嬰兒心理承受能力的提高過程
C、0- 3歲期間，個體在生理、心理及社會行為上不斷成熟、變化的復(fù)雜過程
D、0-3歲嬰兒認知能力的提高過程
2、( A )是對嬰兒發(fā)展評價的重要作用不正確的描述。
A、確保嬰兒超常發(fā)展 B、有助于對嬰兒的發(fā)展需要進行全面、深入、客觀的了解
C、有助于對嬰兒個體特征進行全面、深入、客觀的了解
D、是制定嬰兒個別化教學(xué)計劃的基礎(chǔ)和前提
3、嬰兒發(fā)展的共同特點是( A )。
A、階段性和連續(xù)性 B、間斷性和次序性 C、間斷性和不平衡性 D、領(lǐng)域性和間斷性
4、嬰兒一般發(fā)展水平是指( B )
A、不同年齡階段的嬰兒在個別領(lǐng)域中的普遍性行為表現(xiàn)
B、不同年齡階段的嬰兒在各個領(lǐng)域中的特征性行為表現(xiàn)
C、相同年齡階段的嬰兒在特殊領(lǐng)域中的特殊行為表現(xiàn)
D、嬰兒在發(fā)展過樣中與眾不同的差異表觀
5、( B )就是嬰兒發(fā)展的個別特點。
A、嬰兒在發(fā)展過程中普遍具有的行為表現(xiàn) B、嬰兒在發(fā)展過程中與眾不同的差異表現(xiàn)
C、相同年齡階段的嬰兒在個別領(lǐng)域中的特征性行為表現(xiàn)
D、不同年齡階段的嬰兒在各個領(lǐng)域中的特征性行為表觀
6、個體差異對人的影響是( B )。
A、形成了人的相同的發(fā)展水平、發(fā)展方向、能力特征和個性人格特征
B、形成了人的不同的發(fā)展水平、發(fā)展，方向、能力特征和個性人格特征
C、形成了人的不同嗜好和興趣 D、形成了人的不同的發(fā)展空間、人生觀、世界觀
7、掌握嬰兒個別特點是為了( C )
A、及時阻止嬰兒個性的發(fā)展 B、編制團體教學(xué)計劃
C、有針對性地設(shè)計和編制個別化教學(xué)計劃 D、對嬰兒施特殊教育
8、嬰兒發(fā)展評價具有( A )的特點。
A、全方位和多方面 B、沒有科學(xué)性 C、單方位和單方面 D、片面性和局限性
9、對智力的傳統(tǒng)理解是( A )。
A、智力主要集中在受社會、文化教育影響較大的語言和數(shù)理邏輯能力上
B、對人類和個體生存發(fā)展中有主要作用的能力都很重要
C、智力是多元的 D、智力主要集中往音樂、動作、交往能力上
10、嬰兒發(fā)展評價的方法不包括( D )
A、觀察評價法 B、發(fā)育篩查法 C、發(fā)育診斷法 D、推測想象法
1l、( A )是觀察評價法的依據(jù)。
A、不同年齡段的嬰兒有不同的行為表現(xiàn)規(guī)律，對照各領(lǐng)域的發(fā)展情況，評估嬰兒發(fā)展水平
B、觀察的環(huán)境 C、評價人員的素質(zhì) D、嬰兒的身體狀況
12、( D )是對發(fā)展不平衡的嬰兒實施教育時對教育者的要求。
A、保持和弘揚其特長方面，用優(yōu)勢將劣勢掩蓋起來 B、不要干涉
C、提高嬰兒發(fā)展不足方面的速度，使之與其它方面保持在同一個水平上
D、既要提高嬰兒發(fā)展不足方面的發(fā)展速度，又要保持和弘揚其特長方面
13、不屬于DDST發(fā)育篩查法的特點的( D )。
A、價格便宜 B、工具簡單 C、裝成小箱便于攜帶 D、目前廣泛用于4-6歲的兒童
14、下列對DDST發(fā)育量表的四種符號記錄解釋正確的是( C )
A、 F(通過)、P(沒有通過)、R(拒絕做，但不能說明不會)、NO(未有機會做)
B、R(通過)、F(沒有通過)、P(拒絕做，但不能說明不會)、NO(未有機會做)
C、P(通過)、F(沒有通過)、R(拒絕做，但不能說明不會)、NO(未有機會做)
D、P(通過)、R(沒有通過)、F(拒絕做，但不能說明不會)、NO(未有機會做)
15、( D )是蓋澤爾發(fā)育量表的特點。
A、由家長反映情況，無需嬰兒參與 B、適用于1～6歲的嬰幼兒
C、使用的測量項目比較廣泛，能測量出嬰兒未來幾年的發(fā)展情況
D、使用的測量項目比較實際，基本反映了嬰兒的重要行為表現(xiàn)
16、( A )是蓋澤爾發(fā)育量表的適用對象。
A、出生后4周到3.5歲的嬰幼兒 B、出生后2周到4歲的嬰幼兒
C、出生后4周到2歲的嬰幼兒 D、出生后1周到6歲的嬰幼兒
17、( A )是提高育嬰隊伍素質(zhì)和工作質(zhì)暈的基礎(chǔ)和前提。
A、加強對育嬰員(師)的培訓(xùn)指導(dǎo)與評估 B、加速推廣科學(xué)育嬰
C、政變家庭的早教觀念 D、加強對育嬰工作的監(jiān)督
18、我國第一個把育嬰職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化管理的依據(jù)是《育嬰員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》主要是針對( C )歲。
A、1～3 B、0～5 C、0-3 D、2-6
19、育嬰職業(yè)工作內(nèi)容有( D )模塊。
A、喂養(yǎng)和看護二個 B、生理和心理的健康調(diào)理二個
C、看護一個 D、生活照料、日常生活保健與護理、教育三個
20、高級育嬰師的職責(zé)不包括( D )
A、高質(zhì)量地完成保育和教育嬰兒
B、對育嬰員、育嬰師的工作進行培訓(xùn)、指導(dǎo)和評估
C、幫助育嬰員和育嬰師處理和解決工作中出現(xiàn)的各種問題
D、只需高質(zhì)量地完成保育和教育嬰兒即可
21、高級育嬰師做好指導(dǎo)、培訓(xùn)和評估的基礎(chǔ)和前提是( D )。
A、掌握月嫂、育嬰員的工作內(nèi)容和技能要求 B、掌握月嫂、育嬰師的工[作內(nèi)容和技能要求
C、掌握保姆、月嫂的工作內(nèi)容和技能要求 D、掌握育嬰員、育嬰師師的工作內(nèi)容和技能要求
22、( D )是高級育嬰師在生活照料方面戍比育嬰員(師)，更多掌握的職業(yè)內(nèi)容。
A、正確沖調(diào)奶粉 B、選擇換洗尿布 C、會選擇飲用水 D、能夠識別脫水
23、高級育嬰師在日常生活與護理方面比育嬰員(師)，多掌握的內(nèi)容有( B )。
A、護理常見疾病 B、能處理接種反映 C、會測量身長體重 D、由針對性的預(yù)防意外傷害
24、高級育嬰師在早期教育方面比育嬰員(師)，多掌握的內(nèi)容有( B )。
A、實施個別化教學(xué)計劃 B、能夠編制綜合性個別化發(fā)展計劃
C、選擇社會交往訓(xùn)練 D、選擇適宜的語言訓(xùn)練游戲
25、高級育嬰師開展培訓(xùn)指導(dǎo)沒必要遵循的原則是( C )
A、循序漸進的原則 B、理論聯(lián)系實際的原則 C、指導(dǎo)教師為重的原則 D、互動的原則
26、從簡到繁，從低到高，與培訓(xùn)對象的基礎(chǔ)和接受能力相適應(yīng)是( D )的要求。
A、少數(shù)服從多數(shù)原則 B、理論聯(lián)系實際的原則 C、互動的原則 D、循序漸進的原則
27、培訓(xùn)指導(dǎo)的內(nèi)容( D )，是培訓(xùn)人員能持證上崗的保證。
A、要體現(xiàn)活動性和指導(dǎo)性 B、要有欣賞性 C、只有理論性
D、既要有系統(tǒng)的理論知識，又要體現(xiàn)實際操作能力
28、在培訓(xùn)指導(dǎo)中傳授相關(guān)知識和工作技能( B )。
A、注重理論的培養(yǎng) B、既要有系統(tǒng)的理論知識，又要體現(xiàn)實際操作能力
C、只注重實際操作能力的培養(yǎng) D、要體現(xiàn)活動性和指導(dǎo)性
29、( B )是對高級育嬰開展培訓(xùn)時培訓(xùn)內(nèi)容和方法的要求不正確的項。
A、把培訓(xùn)對象作為培訓(xùn)的主體 B、以培訓(xùn)對象是否需要為出發(fā)點
C、以培訓(xùn)對象是否能夠接受為出發(fā)點 D、充分發(fā)揮高級育嬰師的培訓(xùn)主體體作用
30、培訓(xùn)過程中，( A )不能充分調(diào)動培訓(xùn)對象的積極性和主動性。
A、培訓(xùn)內(nèi)容和方法以培訓(xùn)部門為出發(fā)點，不用考慮培訓(xùn)對象是否愿意
B、提倡參與式教學(xué)、情景教學(xué)、師生互動
C、對培訓(xùn)對象給予切實的指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)互動
D、使其掌握保教并重、科學(xué)育嬰的相關(guān)知識和工作技能
31、常見的培訓(xùn)模式有( A )。
A、集中培訓(xùn)、專題講座、個別指導(dǎo)、學(xué)習(xí)交流 B、集中培訓(xùn)、小組討論、個別指導(dǎo)、自學(xué)等
C、網(wǎng)上論壇、專題講座、個別指導(dǎo)、自學(xué)等 D、大課培訓(xùn)、小組討論、專題座談、學(xué)習(xí)交流等
32、根據(jù)不同培訓(xùn)對象的時間需求，培訓(xùn)可劃分為( D )三類。
A、長期培訓(xùn)、短期培訓(xùn)和分期培訓(xùn) B、分期培訓(xùn)、集中培訓(xùn)和不定期培訓(xùn)
C、集中培訓(xùn)、分期培訓(xùn)和個別培訓(xùn) D、長期培訓(xùn)、短期培訓(xùn)和不定期培訓(xùn)
33、要( B )地對育嬰員(師)舉行定期和不定期的培訓(xùn)，來提高從業(yè)人員素質(zhì)。
A、盲目的、雜亂無章 B、有計劃、有目的、有步驟 C、隨機的、盲目的 D、隨意的、有步驟的
34、培訓(xùn)班的籌備與工作流程是( A )。
A、發(fā)簡章—學(xué)員報名—發(fā)課程表—學(xué)員注冊—發(fā)聽課證和教材—參加培訓(xùn)—評估—發(fā)證書
B、學(xué)員報名—發(fā)簡章—學(xué)員注冊—發(fā)課程表—發(fā)聽課證和教材—參加培訓(xùn)—評估—發(fā)證書
C、發(fā)簡章—學(xué)員報名—發(fā)課程表—發(fā)聽課證和教材—學(xué)員注冊—評估—參加培訓(xùn)—發(fā)證書
D、發(fā)簡章—學(xué)員報名—參加培訓(xùn)—學(xué)員注冊—發(fā)聽課證和教材—發(fā)課程表—發(fā)證—評估
35、培訓(xùn)計劃是以( A )為主要內(nèi)容。
A、時間、地點、內(nèi)容、目標(biāo)、評估、結(jié)業(yè)、組織管理、總結(jié)
B、時間、地點、目標(biāo)、人員、評估、結(jié)業(yè)、組織評論、總結(jié)
C、時間、地點、人員、活動、評估、結(jié)業(yè)、組織管理、總結(jié)
D、時間、地點、內(nèi)容、方法、人員、結(jié)業(yè)、組織管理、總結(jié)
36、幾種常見的評估形式有( D )等。
A 試卷問答、聊天觀察、生活了解
B 自我評價、考試、工作研討
C工作總結(jié)、平時表現(xiàn)
D自評和互評相結(jié)合、輔導(dǎo)和考核相結(jié)合、交流和共作研討相結(jié)合
37、對育嬰員(師)的評估可以從( B )多渠道進行。
A、教學(xué)、習(xí)慣和家庭B、教學(xué)、實踐和社會
C、教學(xué)、實踐和會議D、教學(xué)、實踐和家庭
38、( C )是對培訓(xùn)指導(dǎo)家長(看護人)的意義錯誤的理解。
A、“家長是孩子的第一任老師”
B、嬰兒智力的發(fā)展關(guān)鍵在于接受教育的環(huán)境，家長是最好的老師
C、家長(看護人)的任務(wù)是料理嬰兒的生活
D、家庭環(huán)境、家長(看護人)的行為對嬰兒的成長至關(guān)重要
39、下列哪一項不是對家長及看護人進行培訓(xùn)指導(dǎo)的主要內(nèi)容( D )
A、幫助家長建立正確的育兒觀念
B、向家長和看護人傳授一些科學(xué)的實用方法和技巧
C、幫助家長解決育嬰過程中出現(xiàn)的疑難問題
D、幫助家長認識到嬰兒發(fā)展不成熟，還不能把他當(dāng)成一個完整的人
40、不要采用( B )的溝通方式與家長及看護人進行交流。
A、目光要與對方平視，身體略前傾 B、圍繞著家長的衣著、用品進行討論
C、與談話青保持—定距離D、服飾整潔美觀，與育嬰師身份相符
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