隔代教育潛藏4大主要矛盾

　　據(jù)中國早教網(wǎng)隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對孩子的個性發(fā)展有著極大的影響。在我國城鎮(zhèn)有近五成的孩子跟著爺爺奶奶、外公外婆長大，孩子的年齡越小，與祖輩家長在一起生活的比例就越高。如何看待中國的隔代教育?可能從長遠看隔代教育弊大于利，但也不能全盤否定隔代教育。但其中潛藏的4大主要矛盾是不可否認的事實。

　　1、喂養(yǎng)方式

　　臨床發(fā)現(xiàn)，由祖父母喂養(yǎng)的幼兒，更易出現(xiàn)挑食、偏食等不良習慣。老人的心都比較慈善，加上現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，可謂“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”。特別在吃飯問題上很遷就孩子，想吃什么吃什么，不想吃什么就不吃什么。長期嬌慣在一定程度上易導致孩子偏食，而孩子偏食是一種極為不良的飲食習慣，長久偏食會給孩子的健康發(fā)育帶來危害。

　　2、管教方式

　　不少老人管教孩子都傾向于兩種極端，過嚴或者過松。一者喜歡什么事情都要督促孩子，經常檢查孩子的行為。依據(jù)傳統(tǒng)的管教方式，希望孩子按照大人所計劃好的線路去成長，一切行動聽指揮，從娃娃抓起。另一種極端是溺愛孩子，放任孩子的行為。而年輕父母大多受到現(xiàn)代教育的影響，會更尊重孩子，適當給予孩子自由的空間，補充放縱寵愛過度的現(xiàn)象。

　　但是嬰幼兒的天性是活潑好動的，沒有社會經驗和固定的模式，所以經常會犯各種“錯誤”，如果時時處處都用成人的標準來要求，就會讓寶寶失去信心。對寶寶成長過程中出現(xiàn)的若干個“第一次”，要給予積極正面的鼓勵。把寶寶當作一個個體，尊重他的選擇，不要因為擔心他做不好而幫他做原本應該讓他自己做的事情。

　　3、早期智力開發(fā)

　　不同的時代對于教育的觀念也是不同的。在祖輩時期，早期教育與智力開發(fā)幾乎是畫等號的。而且，很多爺爺奶奶、外公外婆也容易因為愛孫心切，而會幫寶寶做太多事情，間接地讓寶寶失去學習的機會。因此，如何讓祖輩了解新一代教育的核心概念，請他們一起配合爸媽，是教育寶寶的關鍵。

　　過分強調知識的灌輸，把教育片面理解為傳授書本知識，把智力開發(fā)等同于提前進行讀、寫、算等技能訓練，這些觀念都是錯誤的。各種早期教育方案的效果追蹤研究表明，早期教育若只放在讀、寫、算的訓練上，得到的效果是短期的。所以，智力的開發(fā)只能算是早期教育的一部分。

　　而嬰幼兒教育更多的重點應放在感官經驗的獲得、生活知識的培養(yǎng)、良好情商及性格的培養(yǎng)以及做好書寫預備和數(shù)學前置經驗的預備等方面。爸媽可以通過一些方式讓寶寶的視、聽、嗅、觸等感覺更靈敏，例如讓寶寶自己抱奶瓶、自己用勺子把飯送進嘴巴、自己尿便后提起褲子、自己將鞋帽歸位、自己收拾玩具、幫助成人擺放碗筷、可以自由地涂鴉、可以從容地做完手中的事情等。像這樣讓寶寶自己體驗生活、接受不同的刺激、讓他自己作決定，對寶寶來說是更好的。

　　4、安全隱患

　　小玲和孩子生活，但平時幼兒園接送和看管都是由爺爺來辦。兩個月前的一次驚心動魄的往事，讓小玲嚇出了一身冷汗。孩子五歲好動頑皮，夏季氣溫高爺爺最近有些體力下降，孩子喜歡吃雪糕，放學后爺爺帶著孫子去買，雪糕店在馬路對面，孩子性急直奔雪糕店，爺爺一時沒追上，娃娃也不看紅綠燈就沖了出來，撞上一輛出租車，造成了腿部骨折。說起這些，小玲淚如雨下，爺爺也怪自己太不小心，血壓升高急得住進了醫(yī)院。

　　在隔代育兒各種矛盾中，安全隱患是致命的。父母是孩子的監(jiān)護人，但是隔代育兒卻把監(jiān)護人的枷鎖轉嫁到了外公外婆和爺爺奶奶的身上。一旦出現(xiàn)安全事故，這責任由誰來承擔?老人的精力和體力都不如小孩，腦力跟不上，反應遲緩，常常連自己都需要照顧，更不說能照顧好孩子，在監(jiān)護方面除了寄托于老人身上的同時，孩子的家長也應該多費些心，或者請個保姆，讓老人從旁指揮和監(jiān)督就比較妥當。小保姆年輕有精力，老人上心、有經驗，二者結合才可相得益彰，危險的隱患自然也就消除了。

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