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幼兒英語學(xué)習(xí)有效性探索
隨著我國改革開放的不斷深化，國際交流日益廣泛，英語作為國際通用語言，已成為21世紀(jì)的人才走向世界、開展國際交流與合作所不可缺少的重要工具。家長們在把自己的孩子送去學(xué)英語的同時(shí)，心中不禁有著這樣的疑問：這么小的孩子學(xué)英語能有成效嗎?他能學(xué)會一門外語嗎?以下應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編從幼兒、教師和家長三方面談?wù)勗鯓犹岣哂變河⒄Z學(xué)習(xí)效果，希望對您有幫助!
一、幼兒有能力接受英語學(xué)習(xí)
幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期。大量的科學(xué)研究表明，人類學(xué)習(xí)外語尤其是外語語音有一個(gè)關(guān)鍵期，大致認(rèn)為4—1O歲前后是學(xué)習(xí)外語的最佳時(shí)期。人類在說話時(shí)需要聲帶、咽喉、唇、舌及面部其他肌肉的配合，許多成年人之所以不能形成正確的語音是因?yàn)樗麄兪苣刚Z發(fā)音的影響較大，而幼兒受母語的影響相對較小，而且人出生的頭幾年是言語器官生理成熟最為迅速的時(shí)期，是語言學(xué)習(xí)尤其是口語發(fā)展最佳期。因此，幼兒學(xué)習(xí)過程中更容易形成純正的外語語音。如果在這一時(shí)期，對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生事半功倍的效果。
二、專業(yè)的幼兒英語教師是幼兒英語教學(xué)的保證
幼兒學(xué)習(xí)語言主要是通過模仿大人的語音。而幼兒模仿能力強(qiáng)，他們不僅模仿教師正確的發(fā)音，同時(shí)也會模仿其不正確的發(fā)音。所以，幼兒要掌握純正的英語發(fā)音，首先就要求教師的發(fā)音要準(zhǔn)確。目前，幼兒英語教師主要有兩個(gè)來源：一是英語專業(yè)畢業(yè)的教師，二是幼師專業(yè)畢業(yè)的年輕教師。然而，這兩類教師都不是擔(dān)任幼兒英語啟蒙教育工作的最佳人選。因?yàn)橛⒄Z專業(yè)畢業(yè)去從事幼兒英語教育的教師大多是非師范專業(yè)，即使其中有些人是師范專業(yè)，也非幼師專業(yè)。她們雖然擁有扎實(shí)的外語基礎(chǔ)，但不熟悉幼兒心理和幼兒教育方法，這樣的教師就不適合擔(dān)任幼兒英語啟蒙教育的工作。
而幼師專業(yè)畢業(yè)的教師雖然具備幼師基本知識技能，懂得幼兒心理及幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，對孩子充滿愛心和耐心，但她們欠缺良好的英語基礎(chǔ)和英語教學(xué)方法。這種情況也不利于幼兒英語啟蒙教育的開展。
那么，該如何解決這一問題呢?一個(gè)合格的幼兒英語教師應(yīng)同時(shí)具備專業(yè)的英語知識和良好的幼教技能。因此，對非幼師類的英語教師進(jìn)行幼師基本知識技能培訓(xùn)，而對幼師專業(yè)的教師進(jìn)行英語知識培訓(xùn)，這樣就能培養(yǎng)出勝任幼兒英語啟蒙教育工作的專業(yè)教師。
三、幼兒學(xué)好英語離不開家長的正確引導(dǎo)和積極配合
家長們需要注意的是，對孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)的期望不能太高，不能太注重結(jié)果，急于求成，不切實(shí)際地期望孩子學(xué)了幾周英語，背了幾個(gè)單詞，就能說一流利的英語。語言的學(xué)習(xí)需要一個(gè)過程，學(xué)習(xí)初期只要能聽懂或能指認(rèn)就是很成功的。家長應(yīng)更多地注重過程，有了這些有益的學(xué)習(xí)英語的過程，孩子就會獲得良好早期的英語開發(fā)啟蒙的機(jī)會，從而為孩子們將來的英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)了興趣，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，家長應(yīng)盡量營造英語的環(huán)境，在英語洋溢的氣氛中，讓孩子感到語言對其生活的意義。有的小孩子對英語不感興趣，因?yàn)榇笕酥皇亲屗辣硢卧~，他當(dāng)然不喜歡學(xué)，即使記住幾個(gè)單詞，這也只是符號記憶，對語言沒有充分認(rèn)知理解，也就無法做到運(yùn)用自如，用英語和別人溝通。有這樣一個(gè)幼兒學(xué)英語的趣事，有位老師發(fā)現(xiàn)班上一個(gè)四歲的小朋友總是記不住“rose”這個(gè)單詞，后來跟小朋友聊天后才發(fā)現(xiàn)原來他連“玫瑰”的中文意思都不清楚，全部以“花”統(tǒng)稱，當(dāng)然記不住“rose”，因?yàn)檫@是不存在的概念，就算勉強(qiáng)記住了，也只是空洞抽象的名詞，完全沒有意義。但如果孩子曾在生活里接觸了“玫瑰”這種事物，比如父母帶孩子到公園里玩，告訴他那邊的“花”是玫瑰而不是月季。這樣的話，當(dāng)孩子學(xué)到“rose”時(shí)，就比較容易記住這個(gè)單詞了。而家長們營造英語環(huán)境的做法可以有許多種：每天讓孩子看一段英文動畫，或者跟孩子玩找字游戲，或者和孩子唱英文歌，或者規(guī)定每天某段時(shí)間說英語，家長甚至可以故意發(fā)錯(cuò)音讓孩子來糾正，使互動過程趣味盎然。家長也可以和孩子共讀少兒英文故事，安排講故事活動。讓孩子學(xué)英語沒有壓力，反而感受到生活豐富多彩的一面。
總之，幼兒學(xué)英語要抓住關(guān)鍵期，而熟練掌握幼兒教育規(guī)律和教學(xué)方法的專業(yè)幼兒英語教師則是幼兒學(xué)好英語的保證，家長的正確態(tài)度和積極配合則有利于進(jìn)一步鞏固和提高教學(xué)質(zhì)量。這樣，幼兒英語學(xué)習(xí)效果就會得到真正意義上的提高，就能為祖國未來培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的英語人才。
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