心理學(xué)考研備考測(cè)試題及答案

時(shí)間：2024-10-22 09:07:21 嘉璇研究生考試我要投稿

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　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，我們最離不開(kāi)的就是試題了，試題是學(xué)校或各主辦方考核某種知識(shí)才能的標(biāo)準(zhǔn)。你所了解的試題是什么樣的呢？下面是小編精心整理的心理學(xué)考研備考測(cè)試題及答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

心理學(xué)考研備考測(cè)試題及答案

　　心理學(xué)考研備考測(cè)試題及答案 1

　　一、單選題

　　1.使注意對(duì)象的映像或內(nèi)容維持在意識(shí)中，得到清晰、準(zhǔn)確地反映，這是注意( )功能的體現(xiàn)。

　　A.選擇

　　B.監(jiān)督

　　C.保持

　　D.調(diào)節(jié)

　　2.聊天、辯論、討論等言語(yǔ)活動(dòng)是( )

　　A.獨(dú)自言語(yǔ)

　　B.書(shū)面言語(yǔ)

　　C.內(nèi)部言語(yǔ)

　　D.對(duì)話(huà)言語(yǔ)

　　3.盲目的輕信別人屬于( )

　　A.意志的果斷性差

　　B.意志的自制性差

　　C.意志的堅(jiān)韌性差

　　D.意志的自覺(jué)性差

　　4. “三因素”學(xué)說(shuō)認(rèn)為( )

　　A.情緒是“外界刺激、機(jī)體生理變化、認(rèn)知”三因素共同作用的結(jié)果

　　B.情緒是“情境、認(rèn)知、想像”三因素共同作用的結(jié)果

　　C.情緒是“外界刺激、生理、回憶”三因素共同作用的結(jié)果

　　D.情緒是“外界刺激、認(rèn)知、回憶”三因素共同作用的結(jié)果

　　5.一位演員剛發(fā)生了不愉快的事情，但上臺(tái)演喜劇時(shí)仍能談笑風(fēng)生，反映了其意志的( )品質(zhì)。( )

　　A.果斷性

　　B.堅(jiān)韌性

　　C.自制性

　　D.自覺(jué)性

　　6.形象思維中的“基本材料”是( )

　　A.詞

　　B.概念

　　C.表象

　　D.后像

　　7.將一個(gè)動(dòng)物關(guān)在裝置中，通過(guò)此裝置可以給這個(gè)動(dòng)物的一條前腿一個(gè)輕微的電擊。在此電擊之前會(huì)出現(xiàn)鈴聲，鈴聲停止后便施行電擊，幾次這樣的事件發(fā)生后，這個(gè)動(dòng)物在鈴聲響的時(shí)候就把它的腿躲開(kāi)了。鈴聲響把腿躲開(kāi)是一個(gè)( )

　　A.條件刺激

　　B.無(wú)條件刺激

　　C.條件反射

　　D.無(wú)條件反射

　　8.醫(yī)生通過(guò)觀察、號(hào)脈、聽(tīng)診能診斷病情屬下列哪種思維特性?( )

　　A.直接性

　　B.間接性

　　C.廣闊性

　　D.概括性

　　9.人能覺(jué)察到某些內(nèi)部狀態(tài)，如疲勞、焦慮、饑餓等，這說(shuō)明人具有( )

　　A.意識(shí)

　　B.知覺(jué)

　　C.思維

　　D.想像

　　10. “潛移默化”是( )

　　A.情景記憶

　　B.語(yǔ)義記憶

　　C.外顯記憶

　　D.內(nèi)隱記憶

　　11.一篇文章讀完后，往往最前面一段內(nèi)容的印象深刻，即出現(xiàn)首因效應(yīng)，這是因?yàn)? )

　　A.沒(méi)有前攝抑制

　　B.沒(méi)有倒攝抑制

　　C.仍在短時(shí)記憶

　　D.進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶

　　12.看兩可圖形時(shí)，知覺(jué)的對(duì)象和背景可以發(fā)生變化，這是( )

　　A.知覺(jué)的整體性

　　B.知覺(jué)的恒常性

　　C.知覺(jué)的選擇性

　　D.知覺(jué)的理解性

　　13.勝任、公正、條理、盡職、成就、自律、謹(jǐn)慎、克制等是人格五因素模型中的( )因素的表現(xiàn)。

　　A.宜人性

　　B.外傾性

　　C.開(kāi)放性

　　D.責(zé)任心

　　14.張三屬多血質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型，李四屬抑郁質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型，張三和李四的氣質(zhì)是( )

　　A.張三好

　　B.李四好

　　C.一樣好

　　D.無(wú)好壞之分

　　15.傳統(tǒng)的對(duì)抑郁質(zhì)的人的典型特點(diǎn)的描述是( )

　　A.精力旺盛、勇敢果斷、熱情直率，但魯莽、易感情用事

　　B.活潑好動(dòng)、善于交往、行動(dòng)敏捷，但穩(wěn)定性差、易見(jiàn)異思遷

　　C.安靜穩(wěn)重、喜歡沉思、自制力強(qiáng)，但行為主動(dòng)眭較差、行動(dòng)遲緩

　　D.情緒體驗(yàn)深刻、多愁善感、不善于交際、行為舉止緩慢、膽小優(yōu)柔

　　16.在總?cè)巳褐�，智力�? )狀態(tài)分布。

　　A.正態(tài)

　　B.偏態(tài)

　　C.正偏態(tài)

　　D.負(fù)偏態(tài)

　　17.一般認(rèn)為，創(chuàng)造思維經(jīng)歷四個(gè)階段，它們是( )

　　A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)

　　B.準(zhǔn)備、醞釀、豁朗、驗(yàn)證

　　C.掌握感性材料、運(yùn)用變式、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)

　　D.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、準(zhǔn)備、醞釀、豁朗

　　18.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程是( )

　　A.興奮過(guò)程

　　B.強(qiáng)、平衡

　　C.興奮與抑制過(guò)程

　　D.弱

　　19.明適應(yīng)、暗適應(yīng)變化的規(guī)律是( )

　　A.感受性都降低

　　B.感受性都提高

　　C.明適應(yīng)使感受性提高，暗適應(yīng)使感受降低

　　D.明適應(yīng)使感受性降低，暗適應(yīng)使感受性提高

　　20.幼兒提問(wèn)類(lèi)型的變化模式是( )

　　A.從“是什么”轉(zhuǎn)向“為什么”

　　B.從“為什么”轉(zhuǎn)向“是什么”

　　C.從“是什么”轉(zhuǎn)向“怎么樣”

　　D.從“為什么”轉(zhuǎn)向“怎么樣”

　　21.精神分析論認(rèn)為兒童游戲是( )

　　A.兒童的認(rèn)知水平的反映

　　B.通過(guò)游戲主動(dòng)控制情境，以調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補(bǔ)償愿望

　　C.對(duì)未來(lái)生活所必須的技能的排演和練習(xí)。

　　D.通過(guò)游戲獲得愉快

　　22.童年期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是( )

　　A.交往

　　B.學(xué)習(xí)

　　C.游戲

　　D.想象

　　23.第二反抗期的獨(dú)立自主要求主要在于( )

　　A.爭(zhēng)取人格的獨(dú)立

　　B.爭(zhēng)取自我主張和活動(dòng)與行為動(dòng)作的自主性與自由權(quán)

　　C.爭(zhēng)取行動(dòng)和人格的獨(dú)立

　　D.對(duì)外部需求的爭(zhēng)取

　　24. “外部特異性假設(shè)”理論認(rèn)為兒童的欺負(fù)行為是( )

　　A.由欺負(fù)人格造成的

　　B.由于其自身具有一些外部異常特征

　　C.由兒童早期形成的不安全依戀造成的

　　D.是對(duì)在學(xué)校受到挫折和失敗的一種反應(yīng)

　　25.遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵在于( )

　　A.需要父母具有特別的熱情、耐心和愛(ài)心

　　B.讓這些孩子按照自己的速度和特點(diǎn)去適應(yīng)環(huán)境

　　C.理智地克制自己的煩躁

　　D.采用獎(jiǎng)懲相結(jié)合的辦法

　　26.根據(jù)動(dòng)作技能能力傾向測(cè)驗(yàn)的原理，測(cè)量手指的靈活性可以較準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)下述技能的學(xué)習(xí)( )

　　A.編織

　　B.射箭

　　C.鉛球

　　D.畫(huà)畫(huà)

　　27.工具型攻擊是指( )

　　A.以人為指向的，采用嘲笑、罵人等言語(yǔ)指責(zé)，其根本目的是打擊、傷害他人

　　B.用器物對(duì)別人進(jìn)行傷害

　　C.兒童為了獲得某個(gè)物品而做出搶奪、推搡等動(dòng)作

　　D.為獲得某種工具而對(duì)別人采用嘲笑、罵人等言語(yǔ)指責(zé)

　　28.按動(dòng)作進(jìn)行過(guò)程中情境是否變化，體操屬于( )的動(dòng)作技能。

　　A.連貫

　　B.封閉

　　C.不連貫

　　D.開(kāi)放

　　29.美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于( )

　　A.構(gòu)造一種完形

　　B.主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　C.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)

　　D.對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知

　　30.根據(jù)遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為( )

　　A.正遷移和負(fù)遷移

　　B.積極遷移和消極遷移

　　C.順向遷移和逆向遷移

　　D.特殊遷移和非特殊遷移

　　31.學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷分化所依靠的學(xué)習(xí)形式是( )

　　A.上位學(xué)習(xí)

　　B.下位學(xué)習(xí)

　　C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

　　D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　32.關(guān)于某種特殊條件可能產(chǎn)生某種特定結(jié)果的可檢測(cè)的預(yù)測(cè)叫做( )

　　A.推論

　　B.數(shù)據(jù)

　　C.外化解釋

　　D.假設(shè)

　　33.各種可以操縱量和質(zhì)變化的刺激，一般稱(chēng)為( )

　　A.課題變量

　　B.環(huán)境變量

　　C.被試變量

　　D.暫時(shí)的被試變量

　　34.霍桑效應(yīng)和實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最佳的辦法是采用雙盲實(shí)驗(yàn)(double blindexperiment)，這種控制額外變量的方法屬于( )

　　A.排除法

　　B.恒定法

　　C.匹配法

　　D.隨機(jī)化法

　　35.一個(gè)2×3的多因素設(shè)計(jì)可以得到( )

　　A.一個(gè)交互作用

　　B.兩個(gè)交互作用

　　C.三個(gè)交互作用

　　D.六個(gè)交互作用

　　二、多選題

　　1.一般把心理現(xiàn)象分為( )

　　A.心理過(guò)程和人格

　　B.知、情、意和能力、氣質(zhì)、性格

　　C.知、情、意和個(gè)性

　　D.心理過(guò)程、個(gè)性心理特征和個(gè)性心理傾向性

　　2.經(jīng)典條件反射是( )

　　A.將某種無(wú)關(guān)刺激物與非條件刺激物多次結(jié)合后形成的暫時(shí)性神經(jīng)聯(lián)結(jié)

　　B.用獎(jiǎng)勵(lì)性手段強(qiáng)化有機(jī)體的某種反應(yīng)行為使其出現(xiàn)的概率增加的現(xiàn)象

　　C.某種情景刺激下出現(xiàn)的行為能得到強(qiáng)化而被保留下來(lái)的現(xiàn)象

　　D.條件刺激與無(wú)條件刺激在時(shí)間上建立聯(lián)結(jié)關(guān)系而形成的

　　3.瞬時(shí)記憶是以( )的形式保持信息的。

　　A.語(yǔ)義

　　B.感覺(jué)后象

　　C.語(yǔ)音

　　D.刺激物的形象

　　4.問(wèn)題空間就是( )。

　　A.對(duì)問(wèn)題解決情景的認(rèn)識(shí)

　　B.對(duì)所要解決的問(wèn)題的初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)

　　C.對(duì)如何從初始狀態(tài)過(guò)渡到目標(biāo)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)

　　D.對(duì)問(wèn)題的數(shù)量的認(rèn)識(shí)

　　5.概而言之，皮亞杰關(guān)于心理發(fā)展的基本觀點(diǎn)是( )

　　A.心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是主體對(duì)客體環(huán)境的適應(yīng)

　　B.適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡

　　C.動(dòng)作是認(rèn)識(shí)的源泉，是主客體相互作用的中介

　　D.心理發(fā)展過(guò)程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程

　　三、簡(jiǎn)答題

　　1.簡(jiǎn)述性格與氣質(zhì)的.區(qū)別和聯(lián)系。

　　2.請(qǐng)簡(jiǎn)述葉克斯一多德森定律的主要內(nèi)容。

　　3.什么是速度測(cè)驗(yàn)和難度測(cè)驗(yàn)?兩者的區(qū)別是什么?

　　四、綜合題

　　1.論述個(gè)體性格形成的影響因素。

　　參考答案

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1~5 CDDAC 6~10 CCBAD 11~15 ACDDD 16~20 ABCDA

　　21~25 BBCBB 26~30 ACBBD 31~35 BDAAA

　　二、多項(xiàng)選擇題

　　1ACD 2AD 3BD 4ABC 5ABCD

　　三、簡(jiǎn)答題

　　1【答案要點(diǎn)】

　　性格和氣質(zhì)關(guān)系十分密切，二者都是在人的生活實(shí)踐中形成和發(fā)展的，都是人腦的活動(dòng)。一般認(rèn)為，氣質(zhì)和性格既有區(qū)別又有聯(lián)系。

　　(1)氣質(zhì)和性格的區(qū)別

　�、�?gòu)钠鹪瓷峡�，氣質(zhì)是先天的，一般產(chǎn)生在個(gè)體發(fā)生的早期階段;而性格是后天的，它是人在活動(dòng)中與社會(huì)環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，反映了人的社會(huì)性。

　�、趶目伤苄陨峡�，氣質(zhì)的變化較慢，可塑性較小;而性格的可塑性較大，環(huán)境對(duì)性格的塑造是明顯的，即使是已經(jīng)形成的性格改變也要容易些。

　�、蹥赓|(zhì)是行為的動(dòng)力特征，與行為的內(nèi)容無(wú)關(guān)，因此氣質(zhì)無(wú)好壞善惡之分;性格涉及行為的內(nèi)容，表現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系，因而有好壞善惡之分。

　　(2)氣質(zhì)和性格的聯(lián)系性格和氣質(zhì)相互滲透、彼此制約。

　　①氣質(zhì)影響性格的狀態(tài)，使性格特征涂上一種獨(dú)特的色彩。比較明顯地表現(xiàn)在性格的情緒性和表現(xiàn)的速度方面。例如：具有勤勞性格特征的人，多血質(zhì)的人表現(xiàn)為情緒飽滿(mǎn)、情緒充沛;黏液質(zhì)的人表現(xiàn)為操作精細(xì)，踏實(shí)肯干等等。

　�、跉赓|(zhì)還影響性格形成和發(fā)展的速度和狀態(tài)。例如，黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人比多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人更容易形成自制力這種性格特征。

　�、坌愿窨梢栽谝欢ǔ潭壬涎谏w或改造氣質(zhì)。使之符合社會(huì)實(shí)踐的要求。例如，從事精細(xì)操作的科學(xué)實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)該具有冷靜沉著的性格特征，這種要求在職業(yè)訓(xùn)練中有可能掩蓋或改造他原來(lái)具有的容易沖動(dòng)和不可遏止的膽汁質(zhì)的氣質(zhì)特征。

　　2【答案要點(diǎn)】

　　葉克斯一多德森定律是動(dòng)機(jī)心理學(xué)規(guī)律。它反映激動(dòng)水平與工作效率之間的關(guān)系。葉克斯和多德森通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，隨著課題難度的增加，動(dòng)機(jī)最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。在一定限度內(nèi)，工作效率將隨著激動(dòng)水平的提高而提高，但若超過(guò)該限度，工作效率將隨之逐步降低，即各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈，都會(huì)使工作效率下降。研究還表明，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升;隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)，也就是說(shuō)，在難度較大的任務(wù)中，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)與工作效率的關(guān)系并不是線(xiàn)性的，而可描繪成倒U形曲線(xiàn)，即焦慮水平過(guò)低、動(dòng)機(jī)過(guò)弱不能激起工作或?qū)W習(xí)積極性，而過(guò)強(qiáng)的動(dòng)機(jī)可表現(xiàn)為高度焦慮和緊張，因而引起工作或?qū)W習(xí)效率的降低。葉克斯一多德森定律也用來(lái)描述不同喚醒水平的正性情緒對(duì)手工操作的不同效應(yīng)。情緒能影響認(rèn)知操作的效果，其影響效應(yīng)取決于情緒的性質(zhì)與強(qiáng)度。中等喚醒水平的愉快和興趣為認(rèn)知活動(dòng)提供最佳的情緒背景。愉快強(qiáng)度與操作效果曲線(xiàn)呈倒“U”型，過(guò)低或過(guò)高的愉快喚醒均不利于認(rèn)知操作。而對(duì)于負(fù)性情緒來(lái)說(shuō)，則不符合葉克斯一多德森定律。

　　3【答案要點(diǎn)】

　　速度測(cè)驗(yàn)和難度測(cè)驗(yàn)是按測(cè)驗(yàn)的難度和時(shí)限劃分的。

　　(1)速度測(cè)驗(yàn)是指在測(cè)驗(yàn)過(guò)程中限定時(shí)間，看在特定時(shí)間段里完成任務(wù)的速度，因而題目并沒(méi)有超過(guò)被試的能力水平，測(cè)的是反應(yīng)速度。難度測(cè)驗(yàn)則是指在測(cè)驗(yàn)過(guò)程中不限時(shí)間，即一般每一題目都有時(shí)間去做，但有些題目不見(jiàn)得能做出來(lái)，測(cè)的是解題的最高能力。

　　(2)兩者的區(qū)別

　�、贉y(cè)量目標(biāo)不同

　　速度測(cè)驗(yàn)測(cè)的是被試的反應(yīng)速度，而難度測(cè)驗(yàn)測(cè)的是被試解題的最高能力。

　�、跍y(cè)驗(yàn)限定不同

　　速度測(cè)驗(yàn)在于測(cè)量被試作業(yè)的快慢，它的測(cè)題難度相等，但嚴(yán)格限制時(shí)間，看規(guī)定時(shí)間內(nèi)所完成的題目數(shù)量。一般題目都很容易，只要給夠時(shí)間，每個(gè)人都能做完。但是它就是在題目數(shù)量多，時(shí)間短的情況下，來(lái)檢測(cè)被試的反應(yīng)速度。測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的高低，完全依賴(lài)反應(yīng)速度。在這類(lèi)測(cè)驗(yàn)里，幾乎沒(méi)有人能全部做完所有的題目。難度測(cè)驗(yàn)是不限時(shí)間，即一般每一題目都有時(shí)間去做，難度測(cè)驗(yàn)包含不同難度的題目，由易到難的排列，有最難的題目，幾乎所有的被試都解答不了，但給充裕的時(shí)間，讓被試有機(jī)會(huì)做所有的題目，并在規(guī)定的時(shí)間里做完會(huì)做的題目。所以這類(lèi)測(cè)驗(yàn)就是檢測(cè)解答難題的最高能力。但有些題目不見(jiàn)得能做出來(lái)，它的時(shí)間限制的標(biāo)準(zhǔn)通常是使95%的被試都有做完測(cè)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

　　四、綜合題

　　1【答案要點(diǎn)】

　　個(gè)體性格形成的影響因素主要有以下幾個(gè)方面。

　　(1)生物遺傳因素�，F(xiàn)有研究認(rèn)為，遺傳是性格不可缺少的影響因素，但遺傳因素對(duì)性格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異，性格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。例如在雙生子研究中，同卵雙生子的相關(guān)要高于異卵雙生子，但同卵雙生子在不同特質(zhì)上的相關(guān)不同，而且相關(guān)并不是接近于1，一般為中等相關(guān)。

　　(2)社會(huì)文化。社會(huì)文化對(duì)性格具有塑造功能，這表現(xiàn)在不同文化的民族有其固有的民族性格。例如在美國(guó)文化背景下的個(gè)體更具獨(dú)立性、民主性、強(qiáng)調(diào)個(gè)人，而在中國(guó)環(huán)境下的人們更謙虛、強(qiáng)調(diào)集體和地位的等級(jí)性等等。

　　(3)家庭環(huán)境。不同的家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子的人格特征具有不同的影響。教養(yǎng)方式可分為三類(lèi)。權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母在子女教育中表現(xiàn)得過(guò)于支配，孩子的一切都由父母來(lái)控制。放縱型教養(yǎng)方式的父母對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，讓孩子隨心所欲，有時(shí)會(huì)失控。民主型教養(yǎng)方式的父母與孩子處于一種平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)和積極正確的引導(dǎo)。民主型的教養(yǎng)方式更有可能培養(yǎng)出人格健全的孩子。

　　(4)早期童年經(jīng)驗(yàn)。早期童年經(jīng)驗(yàn)影響人格的發(fā)展，幸福的童年有利于兒童發(fā)展健康的人格。不幸的童年也會(huì)使兒童形成不良的人格。

　　(5)學(xué)校教育。教師對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展具有指導(dǎo)定向的作用。不同的教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響不同。學(xué)生在專(zhuān)制型、放任型和民主型的教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格下，表現(xiàn)出不同的人格特點(diǎn)。教師的公正性對(duì)學(xué)生有非常重要的影響。學(xué)生非常看重教師對(duì)他們的態(tài)度是否公正和公平。學(xué)生需要老師的關(guān)愛(ài)，在教師的關(guān)愛(ài)下，他們會(huì)朝著老師期望的方向發(fā)展。這種由教師期望引起的效應(yīng)叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。同伴群體對(duì)學(xué)生的人格也具有巨大的影響，對(duì)人格發(fā)展具有“棄惡揚(yáng)善”的作用。此外自然物理因素、自我調(diào)控因素等也對(duì)性格的形成有一定影響。

　　心理學(xué)考研備考測(cè)試題及答案 2

　　一、單項(xiàng)選擇題(每題2分，共130分)

　　1.近年來(lái)，認(rèn)知心理學(xué)與神經(jīng)科學(xué)結(jié)合產(chǎn)生的新科學(xué)是

　　A. 認(rèn)知科學(xué) B.神經(jīng)心理學(xué) C.認(rèn)知神經(jīng)科學(xué) D.心理生理學(xué)

　　【解析】C，認(rèn)知科學(xué)與神經(jīng)科學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)，這是一門(mén)新興學(xué)科，極大的促進(jìn)了心理學(xué)的發(fā)展，特別是基礎(chǔ)心理學(xué)方向。

　　2.構(gòu)造主義認(rèn)為，心理學(xué)的研究對(duì)象是

　　A.意識(shí) B. 潛意識(shí) C. 意識(shí)流 D.行為

　　【解析】A，構(gòu)造主義主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的意識(shí)，即對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)的覺(jué)知。

　　3.被稱(chēng)為“生命中樞”的腦組織是

　　A.大腦 B.中腦 C.前腦 D.延腦

　　【解析】D。延腦：和脊髓相連的部分，又叫延髓。延腦里有呼吸中樞和心跳中樞，又叫生命中樞。

　　4.人的軀體感覺(jué)區(qū)、視覺(jué)區(qū)、聽(tīng)覺(jué)區(qū)分別位于

　　A.頂葉、顳葉、枕葉 B.頂葉、枕葉、顳葉

　　C.顳葉、枕葉、頂葉 D.顳葉、頂葉、枕葉

　　【解析】B，此題考察大腦皮層感覺(jué)區(qū)的分布，軀體感覺(jué)在頂葉，視覺(jué)在枕葉，聽(tīng)覺(jué)在顳葉。

　　5.大腦處于安靜和休息狀態(tài)的腦電波通常為

　　A. α B. β C.δ D.θ

　　【解析】A，α是大腦處于安靜和休息狀態(tài)的腦電波，頻率為8-13HZ。β波是大腦處于清醒和警覺(jué)狀態(tài)是的腦電波頻率為14-30HZ，δ是在睡眠下的腦電波，頻率更低、波幅更高。

　　6.根據(jù)精神分析的理論，不屬于潛意識(shí)的是

　　A.夢(mèng) B.注意 C. 口誤 D.筆誤

　　【解析】B，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是貫穿于心理過(guò)程的心理狀態(tài)，不是潛意識(shí)。

　　7.情境線(xiàn)索容易引發(fā)侵犯行為，支持這一觀點(diǎn)的研究是

　　A.習(xí)性學(xué)實(shí)驗(yàn) B.恒河猴實(shí)驗(yàn) C.武器效應(yīng) D.社會(huì)學(xué)習(xí)

　　【解析】C，武器效應(yīng)，挫折導(dǎo)致的不是侵犯本身，而是侵犯的情緒準(zhǔn)備狀態(tài)—憤怒，侵犯行為的發(fā)生還受情境侵犯線(xiàn)索的影響。

　　8.視覺(jué)中樞單個(gè)細(xì)胞的感覺(jué)野與外側(cè)膝狀體單個(gè)細(xì)胞感覺(jué)野相比，兩者的關(guān)系是

　　A. 不確定 B.前者小 C. 兩者相等 D.不確定

　　【解析】B。

　　9. 聽(tīng)覺(jué)的行波理論認(rèn)為，不同頻率的聲音，最大振幅在基底膜上的部位不同，低頻聲波最大振幅接近的耳蝸部位是

　　A.底部 B.頂部 C.中部 D.下部

　　【解析】B，行波說(shuō)認(rèn)為，基底膜由聲波引起的震動(dòng)，從基底膜底部開(kāi)始逐漸向蝸?lái)斖七M(jìn)，不同頻率的振動(dòng)達(dá)到基底膜的不同部位后便停止下來(lái)。低頻可達(dá)耳蝸?lái)敳�，高頻只能達(dá)到耳蝸的底部，從而實(shí)現(xiàn)基底膜對(duì)不同頻率聲音的分辨。

　　10.教師要求學(xué)生列舉磚的用途，某學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)列舉出很多例證，但都在建筑材料范圍之內(nèi)，這表明該學(xué)生的發(fā)散思維在流暢性和變通性方面的特點(diǎn)是

　　A.流暢性差，變通性差 B.流暢性好，變通性差

　　C.流暢性好，變通性好 D.流暢性差，變通性好

　　【解析】B，在測(cè)驗(yàn)中，用發(fā)散思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性看作是衡量創(chuàng)造性高低的指標(biāo)。流暢性是指單位時(shí)間內(nèi)發(fā)散項(xiàng)目的數(shù)量;變通性是指發(fā)散項(xiàng)目的范圍或維度，范圍越大、維度越多，變通性越強(qiáng);獨(dú)特性是指對(duì)問(wèn)題能提出超乎尋常的、獨(dú)特新穎的見(jiàn)解。

　　11. 在概念形成的策略中，記憶負(fù)擔(dān)最輕的是

　　A.保守性聚焦 B.冒險(xiǎn)性聚焦 C.同時(shí)性?huà)呙?D.繼時(shí)性?huà)呙?/p>

　　【解析】A，采用保守型聚焦，記憶的負(fù)擔(dān)最輕。

　　12. 獨(dú)白言語(yǔ)屬于

　　A.對(duì)話(huà)言語(yǔ) B書(shū)面言語(yǔ) C.外部言語(yǔ) D.內(nèi)部言語(yǔ)

　　【解析】C，獨(dú)白言語(yǔ)屬于口頭語(yǔ)言，口頭語(yǔ)言屬于外部語(yǔ)言。

　　13. 當(dāng)親密關(guān)系面臨破裂的時(shí)候，人們采用的主動(dòng)破壞性策略是

　　A.忽視(neglect) B.表達(dá)(voice) C.忠誠(chéng)(loyalty) D.退出(exit)

　　【解析】D，退出是當(dāng)人們認(rèn)為沒(méi)有必要挽回這種關(guān)系的時(shí)候會(huì)采用的一種主動(dòng)的破壞性的策略。表達(dá)是一種主動(dòng)的建設(shè)性的策略;忽視是很多男性會(huì)采用的一種消極策略;忠誠(chéng)表現(xiàn)為被動(dòng)地去彌補(bǔ)出現(xiàn)的裂痕。

　　14. 下列情緒理論中，強(qiáng)調(diào)對(duì)生理喚醒進(jìn)行認(rèn)知解釋的是

　　A.沙赫特-辛格的情緒理論 B.詹姆斯-蘭格的情緒理論

　　C.阿諾德的情緒理論 D.伊扎德的情緒理論

　　【解析】A，情緒喚醒實(shí)驗(yàn)表明，對(duì)于特定的情緒來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)必不可少的因素：個(gè)體必須體驗(yàn)到高度的生理喚醒;個(gè)體必須對(duì)生理狀態(tài)的變化進(jìn)行認(rèn)知性的喚醒。

　　15. 根據(jù)維納的歸因理論，屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控的因素是

　　A.努力 B.運(yùn)氣 C.能力 D.任務(wù)難度

　　【解析】C，能力屬于內(nèi)在穩(wěn)定不可控的因素，排除法。

　　16. 下列選項(xiàng)中，不屬于意志行動(dòng)特征的是

　　A.預(yù)定目的 B.克服困難 C.隨意運(yùn)動(dòng) D.習(xí)慣活動(dòng)

　　【解析】D，意志是在達(dá)到目的的行為活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)克服困難和挫折表現(xiàn)出來(lái)的。無(wú)意識(shí)、無(wú)目的的，或不需要克服困難就能達(dá)到目的的行動(dòng)，都不能體現(xiàn)出個(gè)體的意志。

　　17. 在阿希的從眾實(shí)驗(yàn)中，要求被試完成的任務(wù)是

　　A.深度知覺(jué)判斷 B.運(yùn)動(dòng)知覺(jué)判斷 C.顏色知覺(jué)判斷 D.線(xiàn)段知覺(jué)判斷

　　【解析】D，阿希的從眾實(shí)驗(yàn)給被試呈現(xiàn)兩張紙，一張紙上印著一條線(xiàn)段，被試需要在另一張上印有幾條線(xiàn)段的紙上找出與剛才那條長(zhǎng)度相同的。

　　18. 小張性情急躁，成就動(dòng)機(jī)水平高，具有很強(qiáng)的時(shí)間緊迫感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他的人格類(lèi)型屬于

　　A.T+型 B.T—型 C.A型 D.B型

　　【解析】C，A型人格的主要特點(diǎn)是敵意、競(jìng)爭(zhēng)、性情急躁、富于上進(jìn)心、有苦干精神、過(guò)分的時(shí)間緊迫感、外向、言語(yǔ)舉止敏捷、社會(huì)適應(yīng)性差。

　　19. 在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論中，遵循現(xiàn)實(shí)原則的是

　　A.本我 B.自我 C.超我 D.力比多

　　【解析】B，自我，從本我中逐漸分化出來(lái)，位于人格的中間層。在本我和超我之間起著調(diào)節(jié)的作用，它遵循現(xiàn)實(shí)的原則，既要盡量滿(mǎn)足本我的要求，又受制于超我的約束。

　　20. 兒童發(fā)展的性別差異研究表明，學(xué)前期男童和女童之間最大的差異在于

　　A.語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)成績(jī) B.數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī) C.工作記憶容量 D.游戲模式

　　【解析】D，學(xué)前期男童和女童差異最大的是游戲模式上出現(xiàn)了性別差異，比在其他三方面的差異大。

　　21. 在家庭生活中，盈盈的``父母在某種程度上接納了她目前對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，而盈盈也認(rèn)同了父母關(guān)于學(xué)業(yè)成績(jī)重要性的看法，這個(gè)例證所體現(xiàn)的發(fā)展現(xiàn)象是

　　A.同步現(xiàn)象 B.再社會(huì)化 C.相互社會(huì)化 D.遠(yuǎn)端—近端發(fā)展

　　【解析】B，用補(bǔ)償教育或強(qiáng)制方式對(duì)個(gè)人實(shí)行與其原有的社會(huì)化過(guò)程不同的再教化過(guò)程。在某種情況下，青少年和成人通過(guò)再社會(huì)化，有意忘掉舊的價(jià)值觀和行為模式，重新塑造出新的價(jià)值觀和行為模式，是生命中具有轉(zhuǎn)折意義的階段。

　　22. 認(rèn)為游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類(lèi)祖先生活特征在兒童身上重演的心理學(xué)家是

　　A.蒙臺(tái)梭利 B.霍爾 C.斯賓塞 D.桑代克

　　【解析】B，霍爾—復(fù)演論。

　　23.與皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論相比，維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論更強(qiáng)調(diào)

　　A.社會(huì)起因 B.個(gè)體起因 C.嬰兒期的發(fā)展 D.青少年期的發(fā)展

　　【解析】A，維果茨基的強(qiáng)調(diào)，心理發(fā)展的高級(jí)機(jī)能是人類(lèi)物質(zhì)產(chǎn)生過(guò)程中發(fā)生的人與人之間的關(guān)系和社會(huì)文化-歷史發(fā)展的產(chǎn)物，他提出了社會(huì)文化-歷史發(fā)展觀。

　　24. 自我同一性的確立是青少年期的主要發(fā)展任務(wù)，未經(jīng)歷危機(jī)和探索就做出選擇的個(gè)體，其自我同一性的發(fā)展類(lèi)型屬于

　　A.同一性達(dá)成 B.同一性延緩 C.同一性停滯 D.同一性混亂

　　【解析】D，同一性混亂也稱(chēng)同一性彌散，是指青少年既沒(méi)有經(jīng)歷同一性危機(jī)，也沒(méi)有進(jìn)行各種生活上的嘗試與選擇，他們對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有明確的打算。

　　25. 對(duì)同一批被試分別在其55歲，65歲和75歲時(shí)測(cè)量了他們各方面的能力，隨年齡增長(zhǎng)，其中表現(xiàn)出明顯下降趨勢(shì)的是

　　A.對(duì)事實(shí)性知識(shí)的回憶 B.感覺(jué)記憶能力

　　C.限時(shí)條件下的動(dòng)作反應(yīng)速度 D.控制了視敏度的個(gè)別差異后對(duì)線(xiàn)段長(zhǎng)度的比較判斷

　　【解析】B，對(duì)事實(shí)性知識(shí)的回憶和對(duì)線(xiàn)段長(zhǎng)度的比較判斷屬于晶體智力，不會(huì)下降;而感覺(jué)記憶與動(dòng)作反應(yīng)速度相比，感覺(jué)記憶的下降更顯著。

　　26. 教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是

　　A.學(xué)生心理 B.學(xué)習(xí)心理 C.教師心理 D.課堂管理心理

　　【解析】B，教育心理學(xué)以學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究為主。

　　27.下列選項(xiàng)中，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是

　　A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.親和內(nèi)驅(qū)力

　　【解析】A，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周?chē)挛锏男枰笳莆罩R(shí)的需要，以及系統(tǒng)的闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身(為了獲得知識(shí))，是一種重要的和穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。由于需要的滿(mǎn)足(知識(shí)的獲得)是由學(xué)習(xí)本身提供的，因而也稱(chēng)為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

　　28. 奧蘇泊爾針對(duì)講解式教學(xué)提出了“先行組織者”教學(xué)策略，使用該策略的目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供

　　A.比較組織者 B.觀念固著點(diǎn) C.關(guān)系類(lèi)屬者 D.符號(hào)中介物

　　【解析】B，固著觀念是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中能為新信息與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的聯(lián)系提供切入點(diǎn)的具有的相關(guān)觀念;先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。

　　29.威特金把認(rèn)知風(fēng)格類(lèi)型劃分為

　　A.沉思-沖動(dòng) B.同時(shí)性-繼時(shí)性 C.場(chǎng)獨(dú)立-場(chǎng)依存 D.聚合思維-發(fā)散思維

　　【解析】C，美國(guó)心理學(xué)家威特金認(rèn)為有些人知覺(jué)時(shí)較多地受他所看到的環(huán)境信息的影響，有些人則較多地受身體內(nèi)部線(xiàn)索的影響。他把個(gè)體較多依賴(lài)自己內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)因素影響和干擾，獨(dú)立對(duì)事物做出判斷的稱(chēng)為場(chǎng)獨(dú)立性;個(gè)體較多地依賴(lài)自己所處的周?chē)h(huán)境的外在參照，以環(huán)境的刺激交往中定義知識(shí)、信息稱(chēng)作場(chǎng)依存性。

　　30. “水中打靶實(shí)驗(yàn)”證明的遷移理論是

　　A.共同要素說(shuō) B.原理概括說(shuō) C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) D.學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)

　　【解析】B，賈德用“水下打靶實(shí)驗(yàn)”提出學(xué)習(xí)遷移的概括化理論(原理概括說(shuō))。

　　31. 根據(jù)阿特金森的觀點(diǎn)，不屬于高成就動(dòng)機(jī)者特點(diǎn)的是

　　A.中等難度的任務(wù)有挑戰(zhàn)性，并全力獲取成功

　　B.活動(dòng)目的明確，并抱有成功的期望

　　C.精力充沛，探新求異，具有開(kāi)拓精神

　　D.以交往的親疏關(guān)系為前提來(lái)選擇工作伙伴

　　【解析】D，高成就動(dòng)機(jī)者不會(huì)以交往的親疏關(guān)系選擇工作伙伴，他們會(huì)選擇能帶來(lái)結(jié)果最優(yōu)的人合作。

　　32. 最先將物理學(xué)的方法引進(jìn)心理學(xué)的研究，并對(duì)心理學(xué)與物理量之間關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)探索的學(xué)者是

　　A.韋伯 B.費(fèi)希納 C.繆勒 D.赫爾姆霍茨

　　【解析】B，1860年，費(fèi)希納費(fèi)希納出版了《心理物理學(xué)綱要》，是最早系統(tǒng)地闡述感覺(jué)測(cè)量方法的著作，為科學(xué)心理學(xué)的產(chǎn)生奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

　　33. 波斯納(M.I.Posner)采用大、小寫(xiě)字母組合的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證實(shí)了個(gè)體對(duì)刺激信息進(jìn)行加工時(shí)既有視覺(jué)編碼也有聽(tīng)覺(jué)編碼。他采用的方法是

　　A.減法反應(yīng)時(shí)法 B.加法反應(yīng)時(shí)法 C.開(kāi)窗實(shí)驗(yàn)法 D.心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)法

　　【解析】A，波斯納應(yīng)用簡(jiǎn)述法反應(yīng)時(shí)確定了某些短時(shí)記憶信息有視覺(jué)編碼和聽(tīng)覺(jué)編碼兩個(gè)連續(xù)的階段。減數(shù)法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的邏輯是安排兩種反應(yīng)作業(yè)，其中一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒(méi)有的一個(gè)處理階段，并在其他方面相同，然后從這兩個(gè)反應(yīng)時(shí)間只差來(lái)判定此加工階段。

　　34. 在研究交通信號(hào)燈亮度對(duì)駕駛員反應(yīng)速度的影響時(shí)，交通燈的亮度是

　　A.因變量 B.自變量 C.控制變量 D.無(wú)關(guān)變量

　　【解析】B，此研究需要控制交通信號(hào)的亮度來(lái)影響駕駛員的反應(yīng)速度，所以交通燈亮度是自變量。

　　35.在心理學(xué)研究報(bào)告中，闡明研究所使用的被試、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)程序等情況的部分屬于

　　A.引言 B.方法 C.結(jié)果 D.討論

　　【解析】B，實(shí)驗(yàn)報(bào)告在方法部分闡述實(shí)驗(yàn)被試，儀器以及材料等情況。

　　36. 在探討性別與被試年齡(青年、中年、老年)對(duì)某品牌手機(jī)偏好影響的研究中，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為

　　A.2×3設(shè)計(jì) B.1×3設(shè)計(jì) C.2×2設(shè)計(jì) D.3×3設(shè)計(jì)

　　【解析】A，該實(shí)驗(yàn)使用性別2(男，女)×年齡3(青年，中年，老年)設(shè)計(jì)。

　　37. 在聽(tīng)覺(jué)實(shí)驗(yàn)中，研究者為了控制噪音的影響，把實(shí)驗(yàn)安排在隔音室中進(jìn)行。這種控制額外變量的方法是

　　A.消除法 B.恒定法 C.隨機(jī)法 D.匹配法

　　【解析】A，排除法即把額外變量直接排除，如聲光實(shí)驗(yàn)的隔音室，暗室，雙盲控制法等。

　　38. 下表所示為一個(gè)有四種實(shí)驗(yàn)處理的設(shè)計(jì)方案。該研究設(shè)計(jì)屬于

　　A.匹配設(shè)計(jì) B.ABBA設(shè)計(jì) C.拉丁方設(shè)計(jì) D.混合設(shè)計(jì)

　　【解析】答案略。

　　39. 在某研究設(shè)計(jì)中，用方便分組的方式，將被試分為一個(gè)實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)控制組，對(duì)兩組均進(jìn)行了一次前測(cè)和后測(cè)。該設(shè)計(jì)是

　　A.交叉滯后設(shè)計(jì) B.時(shí)間序列設(shè)計(jì)

　　C.相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì) D.不相等對(duì)照組設(shè)計(jì)

　　【解析】D，不相等對(duì)照組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞蔷哂幸粋€(gè)實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)控制組，對(duì)兩組被試均進(jìn)行前測(cè)驗(yàn)和后測(cè)驗(yàn)，以便于對(duì)照比較。

　　40. 有研究發(fā)現(xiàn)，正常被試和遺忘癥患者自由回憶的正確率之間存在顯著差異，但XX辨認(rèn)之間不存在顯著差異。據(jù)此可知實(shí)驗(yàn)存在

　　A.期望效應(yīng) B.練習(xí)效應(yīng) C.習(xí)慣效應(yīng) D.交互效應(yīng)

　　【解析】D，交互作用，運(yùn)用排除法。

　　41. 下列選項(xiàng)中，屬于準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的是

　　A.匹配組設(shè)計(jì) B.被試間設(shè)計(jì) C.被試內(nèi)設(shè)計(jì) D.交叉滯后組相關(guān)設(shè)計(jì)

　　【解析】D，交叉滯后組相關(guān)設(shè)計(jì)屬于準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

　　42. 用直線(xiàn)內(nèi)插法來(lái)計(jì)算差別閾限

　　A.恒定刺激法 B.平均差誤法 C. 最小變化法 D.信號(hào)檢測(cè)法

　　【解析】A，恒定刺激法的計(jì)算方法有直線(xiàn)內(nèi)插法(S-P作圖、S-Z作圖)，平均Z分?jǐn)?shù)法(將P值轉(zhuǎn)換為Z分?jǐn)?shù)，這種方法比直線(xiàn)內(nèi)插精確)，最小二乘法(建立回歸方程，這是最為精確的方法)，斯皮爾曼分配法(用次數(shù)分布計(jì)算，梯級(jí)間距夠大時(shí)可用)

　　43. 平均差誤法實(shí)驗(yàn)

　　A.時(shí)間 B.習(xí)慣 C.動(dòng)作 D.期望

　　【解析】答案略。

　　44.題目略。

　　45. 在研究瞬間記憶消退規(guī)律時(shí)，常用的實(shí)驗(yàn)方法是

　　A.自由回憶法 B.對(duì)偶聯(lián)想法 C.系列回憶法 D.延遲部分報(bào)告法

　　【解析】D，斯柏林用部分報(bào)告法研究瞬間記憶的。

　　46. 在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，被試的簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)是300ms，辨別反應(yīng)時(shí)是450ms，選擇反應(yīng)時(shí)是850ms，該被試的選擇時(shí)間是

　　A.550ms B.400ms C.150ms D.100ms

　　【解析】B，選擇反應(yīng)時(shí)減去辨別反應(yīng)時(shí)，是選擇的時(shí)間。

　　47.在經(jīng)典的心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中，因變量是

　　A.反應(yīng)時(shí)間 B.旋轉(zhuǎn)角度 C. 再認(rèn)數(shù)量 D.回憶數(shù)量

　　【解析】A，心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)是測(cè)定反應(yīng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)。

　　48. 下列實(shí)驗(yàn)中，支持情緒先天獲得論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為

　　A.華生小艾爾伯特恐懼實(shí)驗(yàn) B.哈羅德恒河猴依戀實(shí)驗(yàn)

　　C.沙赫特的認(rèn)知激活實(shí)驗(yàn) D.阿諾德的認(rèn)知激活實(shí)驗(yàn)

　　【解析】B，哈羅德采用恒河猴作為被試進(jìn)行的依戀研究證明情緒先天獲得的觀點(diǎn)。

　　49. 為了規(guī)范和維護(hù)心理測(cè)驗(yàn)工作的發(fā)展，中國(guó)心理學(xué)會(huì)于1992年頒布

　　A.《計(jì)算機(jī)化測(cè)驗(yàn)學(xué)解釋指南》

　　B.《心理學(xué)家的道德準(zhǔn)則與行為規(guī)范》

　　C.《心理測(cè)驗(yàn)管理》

　　D.教育和心理測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

　　【解析】B，中國(guó)心理學(xué)會(huì)于1992年已提出《心理測(cè)驗(yàn)工作者的道德準(zhǔn)則》，但內(nèi)容較為簡(jiǎn)單。

　　50. 多質(zhì)多法(MTMM)所考慮的測(cè)驗(yàn)效度類(lèi)型是

　　A.內(nèi)容效度 B.構(gòu)想效度 C.同時(shí)效度 D.預(yù)測(cè)效度

　　【解析】B，多質(zhì)多法由Campbell和Fiske(1959)提出，他們通過(guò)對(duì)多質(zhì)多法的相關(guān)矩陣的分析來(lái)判斷不同測(cè)量方法的匯聚效度和不同心理特質(zhì)之間的區(qū)分效度。

　　51. 瑞文推理測(cè)驗(yàn)的常模分?jǐn)?shù)采用的是

　　A.百分?jǐn)?shù) B.四分位差 C.百分位差 D.百分等級(jí)

　　【解析】D，瑞文推理測(cè)驗(yàn)使用被測(cè)試者的百分等級(jí)表示被測(cè)試者的實(shí)際智力水平在同齡人中所處的位置。

　　52. 美國(guó)心理學(xué)家莫里諾(J.I.Moreno)提出的社會(huì)測(cè)量法主要用于測(cè)量

　　A.人際關(guān)系 B.組織關(guān)系 C.組織 D.組織地位

　　【解析】A，由心理學(xué)家莫雷諾1934年提出。是指一種測(cè)量團(tuán)體(特別是小團(tuán)體)內(nèi)成員之間人際關(guān)系和人際相互作用模式的方法。

　　53.如果要評(píng)估一個(gè)人員選拔測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度，最恰當(dāng)?shù)男Ф仁?/p>

　　A.薪水 B.工齡 C.績(jī)效 D.職務(wù)

　　【解析】C，以上選項(xiàng)中只有績(jī)效可以作為預(yù)測(cè)效度。

　　54.下列選項(xiàng)中，不屬于XX測(cè)驗(yàn)的是

　　A.句子完成測(cè)驗(yàn) B.XX人格調(diào)查表 C.語(yǔ)詞聯(lián)想測(cè)驗(yàn) D.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)

　　【解析】答案略。

　　55.第一次世界大戰(zhàn)期間，為了快速選拔官兵和分派兵

　　種而編制的測(cè)驗(yàn)屬于

　　A.個(gè)別測(cè)驗(yàn) B.特殊能力測(cè)驗(yàn) C.語(yǔ)詞聯(lián)想測(cè)驗(yàn) D.同體測(cè)驗(yàn)

　　【解析】B，特殊能力測(cè)驗(yàn)是對(duì)管理能力、運(yùn)動(dòng)能力、機(jī)械能力、藝術(shù)能力、音樂(lè)能力等專(zhuān)業(yè)能力的測(cè)定。該類(lèi)測(cè)驗(yàn)有利于發(fā)現(xiàn)特殊才能，因材施教，并能充分發(fā)揮潛力，使人盡其才，才盡其用。

　　56.下列選項(xiàng)中，具有等距單位的常模參照分?jǐn)?shù)是

　　A.發(fā)展順序量表 B.教育商數(shù) C.T分?jǐn)?shù) D.百分等級(jí)

　　【解析】C，以上選項(xiàng)中只有T分?jǐn)?shù)符合等距條件。

　　57.由五選一的選擇題組成的測(cè)驗(yàn)，其通過(guò)率為0.60，消除猜測(cè)因素的影響后校正難度為

　　A.0.40 B.0.50 C.0.75 D.0.80

　　【解析】B，根據(jù)公式CP=(KP-1)/(K-1)，得CP=(5x0.60-1)/(5-1)=0.5。

　　58.下列有關(guān)正態(tài)曲線(xiàn)模型，不正確的是

　　A.曲線(xiàn)以平均數(shù)為對(duì)稱(chēng)軸 B. y值越大，P值越大

　　C.曲線(xiàn)與X軸之間區(qū)域面積為1 D.曲線(xiàn)呈現(xiàn)"中間高，兩邊低"的形狀

　　【解析】B，y是密度函數(shù)而p是概率，是由面積表示的。

　　59.通常主要成分分析要求所選擇的主成分對(duì)應(yīng)的特征根λ應(yīng)該是

　　【解析】答案略。

　　60.比較同一團(tuán)體不同屬性特質(zhì)觀測(cè)值的離散程度，恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)指標(biāo)是

　　A.全距 B.方差 C.四分位差 D.變異系數(shù)

　　【解析】D，變異系數(shù)，適用于比較同一團(tuán)體不同屬性特質(zhì)觀測(cè)值的離散程度。

　　61.心理學(xué)研究中，協(xié)方差分析能夠

　　A.控制無(wú)關(guān)變異 B.使實(shí)驗(yàn)變異最大化 C.減少個(gè)體誤差 D.減少隨機(jī)誤差

　　【解析】A，協(xié)方差分析將那些人為很難控制的控制因素作為協(xié)變量，并在排除協(xié)變量對(duì)觀測(cè)變量影響的條件下，分析控制變量(可控)對(duì)觀測(cè)變量的作用，從而更加準(zhǔn)確地對(duì)控制因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　62.當(dāng)兩個(gè)總體…時(shí)，當(dāng)對(duì)兩個(gè)..求平均數(shù)進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)通常用

　　A.2檢驗(yàn) B. 檢驗(yàn) C.t檢驗(yàn) D.F檢驗(yàn)

　　【解析】C，t檢驗(yàn)適合小樣本情況下兩組平均數(shù)的差異顯著性檢驗(yàn)。

　　63單尾Z檢驗(yàn)中，α確定為0.01時(shí)，其統(tǒng)計(jì)決策的臨界值為

　　A.1.64 B.1.96 C.2.33 D.2.58

　　【解析】C，2.58對(duì)應(yīng)雙尾的99%，單尾的99%應(yīng)該對(duì)應(yīng)的是2.33。

　　64.總體平均數(shù)為M，方差為的正態(tài)分布，則變量為n的……求平均權(quán)分布服從

　　【解析】答案略。

　　65.兩個(gè)骰子擲一次，出現(xiàn)兩個(gè)相同點(diǎn)數(shù)的概率是

　　A.1/3 B.1/6 C.1/12 D.1/36

　　【解析】D，乘法原理，分兩步完成兩個(gè)骰子的投擲，第一步的概率是1/6，第二步也是1/6，故出現(xiàn)相同的概率是1/36。

　　二、多項(xiàng)選擇題(每題3分，共30分)

　　66.影響注意廣度的因素有

　　A. 知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn) B. 活動(dòng)任務(wù) C.神經(jīng)過(guò)程的靈活性 D.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

　　【解析】ABD，注意廣度是在同一時(shí)間內(nèi)，意識(shí)所能清楚的把握對(duì)象的數(shù)量。知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)、活動(dòng)任務(wù)、神經(jīng)過(guò)程的靈活性都影響著注意的廣度。

　　67.想象對(duì)表象進(jìn)行加工改造的形式有

　　A.黏合 B.內(nèi)化 C.典型化 D.夸張

　　【解析】ACD，想象對(duì)表象的改造形式有黏合、.典型化、夸張，內(nèi)化不屬于。

　　68.用測(cè)謊儀測(cè)謊通常使用的生理指標(biāo)有

　　A.血壓 B.心率 C. 皮膚電 D.呼吸頻率

　　【解析】BCD，測(cè)謊儀測(cè)謊通常使用的生理指標(biāo)不包含血壓。

　　69.艾森克提出人格的基本維度有

　　A.外傾性 B.開(kāi)放性 C.神經(jīng)質(zhì) D.精神質(zhì)

　　【解析】ACD，艾森克的三維模型：外傾性、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)。

　　70.下列選項(xiàng)中，體現(xiàn)了畢生發(fā)展思想的是

　　A.心理發(fā)展貫穿于人的一生

　　B.心理發(fā)展包括生成和衰退兩個(gè)方面

　　C.心理發(fā)展過(guò)程存在選擇、優(yōu)化、補(bǔ)償三者之間的協(xié)調(diào)

　　D.從中年到老年的心理變化時(shí)一個(gè)逐步老化和衰退的過(guò)程

　　【解析】ABC，ABC是畢生發(fā)展觀的觀點(diǎn)，其中C是畢生發(fā)展的元理論的觀點(diǎn)，畢生發(fā)展觀的主要倡導(dǎo)者認(rèn)為發(fā)展是一個(gè)伴有補(bǔ)償作用的選擇性的優(yōu)化過(guò)程。選擇、優(yōu)化和補(bǔ)償之間的

　　協(xié)調(diào)存在于個(gè)體發(fā)展的任何發(fā)展領(lǐng)域。D是老年喪失觀的觀點(diǎn)。

　　71.下列觀念中，與“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”含義相同的是

　　A.赫爾巴特的“統(tǒng)覺(jué)團(tuán)” B. 托爾曼的“認(rèn)知地圖”

　　C.布魯納的學(xué)科結(jié)構(gòu) D.皮亞杰的“圖式”

　　【解析】ABD，

　　(1)赫爾巴特提出了統(tǒng)覺(jué)和統(tǒng)覺(jué)團(tuán)的概念。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程表現(xiàn)為觀念聯(lián)想的過(guò)程，在這個(gè)觀念聯(lián)想的過(guò)程中逐步形成統(tǒng)覺(jué)團(tuán)。雖然在赫爾巴特的理論中沒(méi)有明確地提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概念，但其統(tǒng)覺(jué)團(tuán)的概念表達(dá)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的意義，統(tǒng)覺(jué)團(tuán)的實(shí)質(zhì)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　(2)托爾曼的“認(rèn)知地圖”與皮亞杰的“圖式”都是認(rèn)知結(jié)構(gòu)。布魯納的學(xué)科結(jié)構(gòu)不屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　72.一個(gè)聲音的聽(tīng)覺(jué)閾值因另一個(gè)聲音的出現(xiàn)而提高的現(xiàn)象稱(chēng)為聽(tīng)覺(jué)遮蔽，其特點(diǎn)有

　　A.白噪音的遮蔽效果與純音相同

　　B.單耳遮蔽的作用比雙耳遮蔽的作用顯著

　　C.遮蔽聲音強(qiáng)度增加不導(dǎo)致遮蔽兩的相應(yīng)增加

　　D.被遮蔽聲音在時(shí)間上越接近遮蔽聲，閾值提高越大

　　【解析】 BD。本題考查聽(tīng)覺(jué)實(shí)驗(yàn)中的聲音掩蔽的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

　　73.研究注意的實(shí)驗(yàn)范式包括

　　A.點(diǎn)探測(cè)范式 B.啟動(dòng)范式 C. 空間線(xiàn)索 D.快速系列呈現(xiàn)范式

　　【解析】ABCD。本題考查注意實(shí)驗(yàn)的研究范式的相關(guān)知識(shí)。

　　74.霍蘭德根據(jù)其職業(yè)人格類(lèi)型理論編制的興趣量表有

　　A. 自我定向調(diào)查表 B.職業(yè)偏好調(diào)查表(VPI)

　　C. 職業(yè)指向調(diào)查表(OOI) D.職業(yè)評(píng)定調(diào)查表(CAI)

　　【解析】霍蘭德根據(jù)其職業(yè)人格類(lèi)型理論先后編制了職業(yè)偏好量表(VocatIonaI Preference lnventory)和自我導(dǎo)向搜尋表 (Self-directed Search)兩種職業(yè)興趣量表。

　　75.在心理學(xué)科學(xué)的調(diào)查研究中，通常不可避免的誤差有

　　A.系統(tǒng)誤差 B.隨機(jī)誤差 C.組間誤差 D.抽樣誤差

　　【解析】ABD，誤差一般只能減小而不能避免系統(tǒng)誤差穩(wěn)定影響效度，不能避免，但可以通過(guò)精巧的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器等減小;隨機(jī)誤差大小和方向不固定，影響信度，但是可以通過(guò)多次反復(fù)測(cè)量改進(jìn)減小;抽樣誤差是指樣本指標(biāo)與全及總體指標(biāo)之間的絕對(duì)誤差。在進(jìn)行抽樣檢查時(shí)不可避免會(huì)產(chǎn)生抽樣誤差，因?yàn)閺目傮w中隨機(jī)抽取的樣本，其結(jié)構(gòu)不可能和總體完全一致。組間誤差與前三個(gè)不同，是由于實(shí)驗(yàn)處理引起的變異。

　　三、簡(jiǎn)答題(共5題，每題10分)

　　76.簡(jiǎn)述知覺(jué)的組織原則。

　　【參考答案】

　　(1)知覺(jué)的過(guò)程就是把對(duì)象從背景中分離出來(lái)的過(guò)程，所以，對(duì)象和背景的關(guān)系是知覺(jué)組織最基本的原則。對(duì)象和背景相互依賴(lài)，又可以相互轉(zhuǎn)換。

　　(2)圖形組織原則還有：

　　鄰近性：空間和時(shí)間上比較接近的事物容易知覺(jué)為一個(gè)整體;

　　相似性：相似的事物容易知覺(jué)為一個(gè)整體;

　　對(duì)稱(chēng)性：對(duì)稱(chēng)的部分容易知覺(jué)為一個(gè)整體;

　　良好連續(xù)：連續(xù)的事物容易知覺(jué)成為一個(gè)整體;

　　共同命運(yùn)：當(dāng)視野中的某些成分按照共同方向運(yùn)動(dòng)變化時(shí)，人們?nèi)菀装阉鼈冎X(jué)為一個(gè)整體;

　　封閉：可以把事物知覺(jué)成一個(gè)整體，把缺少的部分補(bǔ)充上來(lái);

　　線(xiàn)條朝向：視野中同朝向的線(xiàn)條容易組成一個(gè)整體;

　　簡(jiǎn)單：視野中具有簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的部分，容易組成一個(gè)整體。

　　77.簡(jiǎn)述加德納的多元智力理論。

　　【參考答案】

　　(1)加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺(jué)到他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上的差異，提出：能力的內(nèi)涵是多元的。具體包括如下七種能力：

　　言語(yǔ)：包括有效地運(yùn)用口頭語(yǔ)言及文字的能力，即指聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利而高效地利用語(yǔ)言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。

　　邏輯–數(shù)學(xué)：包括數(shù)學(xué)運(yùn)算與邏輯思考的能力，如做數(shù)學(xué)證明題的能力。

　　空間：包括認(rèn)識(shí)環(huán)境、辨別方向的能力，如查閱地圖等。

　　運(yùn)動(dòng)：包括運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)想法和感覺(jué)，以及運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物的能力。

　　音樂(lè)：包括感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色等能力，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過(guò)作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂(lè)的能力。

　　社交：是指能夠有效地理解別人及其關(guān)系、及與人交往能力，包括四大要素。① 組織能力，包括群體動(dòng)員與協(xié)調(diào)能力。②協(xié)商能力，指仲裁與排解紛爭(zhēng)能力。③分析能力，指

　　能夠敏銳察知他人的情感動(dòng)向與想法，易與他人建立密切關(guān)系的能力。④人際聯(lián)系，指對(duì)他人表現(xiàn)出關(guān)心，善解人意，適于團(tuán)體合作的能力。

　　自知：指認(rèn)識(shí)到自己的能力，正確把握自己的長(zhǎng)處和短處，把握自己的情緒、意向、動(dòng)機(jī)、欲望，對(duì)自己的生活有規(guī)劃，能自尊、自律，會(huì)吸收他人的長(zhǎng)處。

　　(2)后來(lái)，加德納又繼續(xù)補(bǔ)充了兩種能力類(lèi)型，包括：

　　自然能力：能認(rèn)識(shí)、感知自然界的各種事物，如敏銳地覺(jué)察周?chē)h(huán)境的改變。

　　存在：人們表現(xiàn)出的對(duì)生命、死亡和終極現(xiàn)實(shí)提出問(wèn)題，并思考這些問(wèn)題的傾向性。

　　每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)，它們相互作用產(chǎn)生外顯的智力行為。

　　78.簡(jiǎn)述認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要區(qū)別。

　　【參考答案】

　　(1)學(xué)習(xí)觀上的區(qū)別

　　①認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論是美國(guó)心理學(xué)家布魯納提出的學(xué)習(xí)理論，他反對(duì)以強(qiáng)化為主的程序教學(xué)，主張以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)觀上主張：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)也包括知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)，這三個(gè)過(guò)程同時(shí)發(fā)生;

　　②建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀則認(rèn)為：學(xué)習(xí)是在社會(huì)文化背景下，通過(guò)人與物、人與人的互動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程，而不是直接接受現(xiàn)成結(jié)論的過(guò)程;而知識(shí)是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種解釋、假設(shè)，是不斷發(fā)展的，并不是問(wèn)題的最終答案。

　　(2)學(xué)生觀上的區(qū)別

　�、僬J(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科時(shí)，總是由一系列情節(jié)組成的，每一個(gè)情節(jié)(或一個(gè)事件)總是涉及到獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程，因此學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的信息加工者;

　�、诮�(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)生觀則認(rèn)為：強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣、需要等對(duì)意義建構(gòu)的影響，因而主張學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;

　　(3)教學(xué)觀上的區(qū)別

　�、僬J(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論主張結(jié)構(gòu)教學(xué)觀：教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則。

　�、诮�(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀：(主動(dòng)建構(gòu)性、活動(dòng)情境性、社會(huì)互動(dòng)性)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在真實(shí)情境中，通過(guò)操作、對(duì)話(huà)、協(xié)作等進(jìn)行意義建構(gòu)。

　　79.簡(jiǎn)述心理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的主要流程。

　　【參考答案】(1)課題選擇與文獻(xiàn)查閱(2)提出問(wèn)題與研究假設(shè)(3)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施(4)數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析(5)研究報(bào)告的撰寫(xiě)

　　80.在一項(xiàng)典型的兒童前瞻性記憶實(shí)驗(yàn)中，先向兒童介紹一個(gè)叫嘟嘟的鼴鼠玩偶，并告訴兒童，鼴鼠嘟嘟有很多圖片，但它在白天看不到東西，請(qǐng)幫它把這些圖片的名字讀出來(lái)，但是嘟嘟很害怕動(dòng)物(如牛，羊、豬等)，如果發(fā)現(xiàn)了動(dòng)物的圖片，就把它們藏起來(lái)，請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的描述，回答下面的問(wèn)題。

　　(1)該實(shí)驗(yàn)中前瞻記憶的任務(wù)是什么?衡量的指標(biāo)是什么?

　　(2)該實(shí)驗(yàn)屬于那種類(lèi)型的前瞻記憶實(shí)驗(yàn)。

　　【參考答案】

　　(1)該實(shí)驗(yàn)中前瞻記憶的任務(wù)是讓兒童將動(dòng)物圖片藏起來(lái)，衡量指標(biāo)是選擇動(dòng)物圖片的準(zhǔn)確率。

　　(2)此實(shí)驗(yàn)屬于基于事件的前瞻記憶類(lèi)型。

　　四、綜合題(共3題，每題30分)

　　81.什么是工作記憶，請(qǐng)分析工作記憶各成分的功能。

　　【參考答案】

　　(1)短時(shí)記憶中的信息既有從感覺(jué)記憶轉(zhuǎn)來(lái)的，又有從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取出來(lái)的。處于工作狀態(tài)的短時(shí)記憶，或者在完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)起作用的短時(shí)記憶叫工作記憶。工作記憶是指信息加工過(guò)程中，對(duì)信息進(jìn)行暫時(shí)存儲(chǔ)和加工的、容量有限的記憶系統(tǒng)。

　　(2)1974年，Baddeley和Hitch在模擬短時(shí)記憶障礙的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出了工作記憶的三系統(tǒng)概念，用“工作記憶”(working memory，WM)替代原來(lái)的“短時(shí)記憶”(short-term memory， STM)概念。工作記憶是一種對(duì)信息進(jìn)行暫時(shí)加工和貯存的能量有限的記憶系統(tǒng)，在許多復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)中起重要作用。

　　(3)工作記憶分為三個(gè)子系統(tǒng)：

　　語(yǔ)音環(huán)路：主要用于記住詞的順序，保持信息;

　　視覺(jué)空間模板：重要用于加工視覺(jué)和空間信息;

　　情境緩沖器：用來(lái)整合視覺(jué)、空間和言語(yǔ)信息;

　　中央執(zhí)行器：類(lèi)似于注意的中樞系統(tǒng)。主要用于分配注意資源，控制加工過(guò)程，這是工作記憶的關(guān)鍵成分。

　　82.下圖是伍德沃德在一項(xiàng)研究中用的所有刺激，只在考察6個(gè)月大的嬰兒能否認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)者的伸手動(dòng)作是指向某一特定客體的(即

　　帶有某種意圖的動(dòng)作，而不只是具體時(shí)間空間特征的動(dòng)作)。讓嬰兒可以看到平臺(tái)上放置的A和B兩物體。

　　步驟一：一人多次反復(fù)從右下側(cè)去拿A，使嬰兒觀察并習(xí)慣。步驟二：AB調(diào)換位置，仍從相同位置去拿A。步驟三：AB位置不變，但轉(zhuǎn)而選擇B。(圖略)

　　A(球) B(小熊) B(小熊) A(球) B(小熊) A(球)

　　圖一：習(xí)慣化刺激圖二：測(cè)驗(yàn)刺激圖三：測(cè)驗(yàn)刺激

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論證明，嬰兒對(duì)新客體事件的去習(xí)慣化程度高于對(duì)老客體事件的去習(xí)慣化的程度。

　　分析依照習(xí)慣化—去習(xí)慣化范式，分析該實(shí)驗(yàn)的邏輯及其結(jié)果的意義。

　　【說(shuō)明：用文字取代圖畫(huà)的球和小熊。每個(gè)圖從右下側(cè)有只手伸過(guò)去，去拿A或B。選擇的物品在圖中用紅色字體標(biāo)注。】

　　【參考答案】

　　(1)“習(xí)慣化與去習(xí)慣化法”范式：給嬰兒反復(fù)呈現(xiàn)同一刺激，若干次后，嬰兒就會(huì)不再注意該刺激，或者其注視時(shí)間明顯變短，乃至消失，這一現(xiàn)象成為習(xí)慣化。如果給予一個(gè)新的刺激，嬰兒的注意時(shí)間又恢復(fù)或變長(zhǎng)的現(xiàn)象叫去習(xí)慣化。

　　(2)實(shí)驗(yàn)邏輯：運(yùn)用被試內(nèi)設(shè)計(jì)，一個(gè)自變量是A球與B球的位置，一個(gè)自變量是拿A球或者B球，因變量是兒童對(duì)于拿A球與B球的注視時(shí)間，結(jié)果反應(yīng)拿不同位置的相同的球，兒童的注視時(shí)間變短，拿不同的球，注視時(shí)間變長(zhǎng)。結(jié)果說(shuō)明了證明了嬰幼兒具有超強(qiáng)的反映外界刺激與適應(yīng)環(huán)境的能力。

　　83.現(xiàn)有一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系的研究，在分析兩者的關(guān)系時(shí)，有人建議用相關(guān)分析，有人建議用回歸分析。

　　(1)簡(jiǎn)述相關(guān)分析和回歸分析的區(qū)別和聯(lián)系。

　　(2)若學(xué)生動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)為0.95，能否判斷學(xué)習(xí)成績(jī)的變異可用動(dòng)機(jī)水平來(lái)解釋?如果可以，解釋量是多少?如果不可以，為什么?

　　【參考答案】

　　(1)回歸分析和相關(guān)分析均為研究及度量?jī)蓚€(gè)或兩個(gè)以上變量之間關(guān)系的方法。從廣義說(shuō)，相關(guān)分析包括回歸分析，但嚴(yán)格地講，二者有區(qū)別。

　　回歸分析是以數(shù)學(xué)方式表示數(shù)量間的關(guān)系，而相關(guān)分析則是檢驗(yàn)或度量這些關(guān)系的密切程度，兩者相輔相成。如果通過(guò)相關(guān)分析顯示出變量間的關(guān)系非常密切，則通過(guò)所求得的回歸模型可獲得相當(dāng)準(zhǔn)確的推算值。

　　根據(jù)不同目的，可以從不同角度去分析變量間的關(guān)系。確定變量之間是否存在著關(guān)系，這是回歸與相關(guān)分析的共同起點(diǎn)。當(dāng)旨在分析變量之間關(guān)系的密切程度時(shí)，一般使用相關(guān)系數(shù)，這個(gè)過(guò)程叫相關(guān)分析。倘若研究的目的是確定變量之間數(shù)量關(guān)系的可能形式，找出表達(dá)它們之間依存關(guān)系的合適數(shù)學(xué)模型，并用這個(gè)數(shù)學(xué)模型來(lái)表示這種關(guān)系形式，則叫做回歸分析。

　　(2)不能，相關(guān)分析是雙向的，不強(qiáng)調(diào)哪個(gè)是自變量哪個(gè)是因變量。

　　心理學(xué)考研備考測(cè)試題及答案 3

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1、心理現(xiàn)象分為（A）

　　A、心理過(guò)程與個(gè)性心理 B、認(rèn)知過(guò)程與個(gè)性心理 C、情感過(guò)程與個(gè)性心理 D、意志過(guò)程與個(gè)性心理。

　　2、心理過(guò)程包括（D）

　　A、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程B、知覺(jué)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程

　　C、感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程、意志過(guò)程D、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程

　　3、個(gè)性心理特征是在（D）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的

　　A、認(rèn)知過(guò)程 B、情感過(guò)程C、意志過(guò)程D、認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程

　　4、（C）在深度上對(duì)心理學(xué)的基本理論問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致研究

　　A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)

　　5、（B）在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的心理

　　A、社會(huì)心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)

　　6、（F）是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律。

　�。‥）是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、

　�。―）是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、

　�。–）是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、

　�。˙）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過(guò)大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來(lái)解釋心理現(xiàn)象、

　　（A）是研究動(dòng)物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物約各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支

　　A、比較心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、社會(huì)心理學(xué)D、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)E、發(fā)展心理學(xué)F、普通心理學(xué)

　　7、進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（C）

　　A、社會(huì)心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、應(yīng)用心理學(xué)D、普通心理學(xué)

　　8、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是（A）

　　A、減少人為性，提高真實(shí)性B、減少人為性，降低真實(shí)性C、提高人為性，增加真實(shí)性D、提高人為性，降低真實(shí)性

　　9、（C）的《生理心理學(xué)原理》一書(shū)被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言。

　　A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒

　　10、（B）年，馮特在德國(guó)的.萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生。

　　A、1789 B、1879 C、1798 D、1897

　　11、（A）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、

　　A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒

　　12、精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是（C）創(chuàng)立的、

　　A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅杰斯

　　13、"心理學(xué)的第一大勢(shì)力"是指（A）

　　A、精神分析 B、行為主義C、認(rèn)知 D、人本主義

　　14、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國(guó)心理學(xué)家（B）出版了《行為:比較心理學(xué)導(dǎo)論》一書(shū)，由此他被稱(chēng)為行為主義的創(chuàng)始人、

　　A、羅杰斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛

　　二、多項(xiàng)選擇題

　　1、心理現(xiàn)象分為（A、C）

　　A、心理過(guò)程 B、認(rèn)知過(guò)程 C、個(gè)性心理 D、情感過(guò)程 E、意志過(guò)程

　　2、心理過(guò)程包括（C，E，G）

　　A、感知過(guò)程 B、知覺(jué)過(guò)程 C、認(rèn)識(shí)過(guò)程 D、注意過(guò)程 E、情感過(guò)程 F、行為過(guò)程 G、意志過(guò)程

　　3、個(gè)性心理特征包括（B，C，E）

　　A、認(rèn)知 B、能力 C、氣質(zhì) D、情感 E、性格

　　4、心理學(xué)可分為（A，D）

　　A、理論心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、應(yīng)用心理學(xué) E、社會(huì)心理學(xué)

　　5、下列屬于理論心理學(xué)的是（A，B，D，E）

　　A、普通心理學(xué)B、社會(huì)心理學(xué)C、教育心理學(xué)D、生理心理學(xué)E、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

　　6、下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是（B，C，D，E）

　　A、社會(huì)心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、咨詢(xún)心理學(xué)D、管理心理學(xué)E、消費(fèi)心理學(xué)

　　7、以下哪些是理論心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容（A，B，C，D，F(xiàn)）

　　A、心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B、心理學(xué)方法論C、身心問(wèn)題D、學(xué)習(xí)心理機(jī)制E、心理的生理基礎(chǔ)F、心理的起源

　　8、科學(xué)的三大特征是（A，B，D）

　　A、客觀性B、可驗(yàn)證性C、準(zhǔn)確性D、系統(tǒng)邏輯性E、描述性

　　9、（A，B，C）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性、

　　A、心理學(xué)的研究對(duì)象B、心理學(xué)的歷史淵源C、心理學(xué)的研究方法D、人的社會(huì)性

　　10、（A，C）的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想、

　　A、辯證唯物主義 B、形而上學(xué) C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機(jī)械唯物主義

　　11、在心理學(xué)研究中必須堅(jiān)持的基本原則是（A，B，C，D）、

　　A、客觀性原理 B、系統(tǒng)性原理 C、發(fā)展性原理 D、教育性原理E、協(xié)同性原理

　　12、觀察法可以分為（A，B，C，E）、

　　A、參與觀察法與非參與觀察法 B、現(xiàn)場(chǎng)觀察與情景觀察 C、長(zhǎng)期觀察與短期觀察 D、情景觀察與控制觀察 E、全面觀察與重點(diǎn)觀察

　　13、觀察法要有效，就要特別注意（B，C，D，E）

　　A、每次盡可能長(zhǎng) B，有明確觀察目的C、隨時(shí)記錄 D、可利用現(xiàn)代手段E、每次時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)

　　14、實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的關(guān)系和變化的規(guī)律、

　　A、自變量 B、因變量 C、人腦 D、客觀世界

　　15、實(shí)驗(yàn)法可分為（A，D）

　　A、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 B、情景實(shí)驗(yàn)法 C、參與實(shí)驗(yàn)法 D、自然實(shí)驗(yàn)法

　　16、在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）

　　A、實(shí)驗(yàn)情境 B、控制被試 C、控制實(shí)驗(yàn)刺激 D、控制被試的反應(yīng)

　　17、調(diào)查法可分為（B，C，D，E）

　　A、一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法 B、一般調(diào)查法和專(zhuān)題調(diào)查法 C、事實(shí)特征調(diào)查和征詢(xún)意見(jiàn)調(diào)查 D、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查 E、訪(fǎng)談法、郵寄問(wèn)卷法和電話(huà)調(diào)查法等

　　18、調(diào)查法的缺點(diǎn)是（B，C，D）

　　A、難以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量第一手的資料 B、被調(diào)查者可能有意不作出真實(shí)回答

　　C、封閉式的問(wèn)題損失數(shù)據(jù)有效性 D、問(wèn)題措詞不易確定

　　19、一般研究法主要包括（A，B，D）

　　A、實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì) B、對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理 C、抽樣法 D、邏輯思維法

　　20、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（A，C）

　　A、孕育階段 B、轉(zhuǎn)折階段 C、確立階段 D、發(fā)展階段

　　21、馮特對(duì)心理學(xué)的歷史功績(jī)主要有（A，B，D）

　　A、心理學(xué)的確立 B、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立 C、出版〈〈生理心理學(xué)原理〉〉 D、建立心理學(xué)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍

　　22、弗洛伊德把人的意識(shí)分為（A，B，C）

　　A、意識(shí) B、前意識(shí) C、潛意識(shí) D、后意識(shí)

　　23、弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）