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阿拉伯語名詞語法講解
名詞表示人、事物、地點或抽象概念的名稱，阿拉伯語的名詞與中文和英語的名詞又有怎樣的區(qū)別呢，以下是小編收集整理的阿拉伯語名詞語法講解，希望能夠幫助到大家。
名詞兩大類
名詞，其根源可以分為兩樣： 一是原生名詞，二是派生名詞。
原生名詞，從中不能派生出任何一詞的名詞，如 (人) ( 馬);
注釋：
�、�、原生名詞的本身就是詞源，其構(gòu)成的字母是本身所固有的，不是從別詞派出來的名詞;派生名詞，則以它詞為源，經(jīng)過增、刪或更換適當字母而又保持其基本內(nèi)涵而成，也就是從其它詞派生出來的詞。
②、 派生名詞是能從中派生出若干詞的詞，如： (打)和 (殺)，這些派生名詞稱為“詞根性 名詞”。詞根性 名詞其詞尾有明顯園型的(塔宜)和(努尼)。阿拉伯語的每個詞根能派生十二個詞，它們分別是： 過去式動詞，現(xiàn)在式動詞 ，主動名詞 ，被動名詞 ，否認過去式動詞 ，否定未來動詞，命令式動詞，禁戒式動詞，時間名詞 ，空間名詞，工具名詞，比較名詞 。
③、在過去曾發(fā)生地事情稱為“過去式”，現(xiàn)在正在發(fā)生事情稱為“現(xiàn)在式”，主動者(動作或行為的進行者)叫做 “主動名詞”，被動者(即動作或行為的承受者)叫做 “被動名詞”，對否認過去的動詞稱為“否定過去式”，否定未來的動詞稱為“否定未來式”，命令詞稱為“命令式動詞”，禁戒詞稱為“禁戒式動詞”，把行為的時間稱為“時間名詞”，把行為的地點稱為“空間名詞”，把動作發(fā)生時所用的工具稱為“工具名詞”，把最有實力的(即兩個人或事物具有同一特性，其中一個比另一個更為突出的)稱為“比較名詞”。
主動名詞
主動名詞，是從動詞演變來的一種派生名詞。主動名詞有雙重含義：一是表示動作的發(fā)生(一般都是指短暫的，非長期性的動作)，二是表示本身就是動作的執(zhí)行者。
(求學的人們啊!)你當知道：
(1)三母簡式(健康動詞和如剛動詞)中的主動名詞是按 詞型進行的。例如：
(2)非三母簡式動詞的主動名詞詞型其變化方式是根據(jù)本式的主動式現(xiàn)在式動詞進行的，使現(xiàn)在式動詞詞首換合口符，將倒數(shù)第二個字母讀齊齒符即可。例如：
主動名詞的變化，共有六個：分別是三個陽性和三個陰性，其中均有單數(shù)、雙數(shù)和復數(shù)，它們分別如下：
被動名詞
被動名詞，是動詞演變來的一種派生名詞。被動名詞也有雙重含義：一是表示動作的被動性;二是表示本身就是動作的承受者。
三母簡式的被動名詞是按照 詞型進行的，例如：
非三母簡式被動名詞的詞型是按照本式的被動式現(xiàn)在式動詞詞型而進行的，使被動現(xiàn)在式動詞詞首改換為合口符的，將倒數(shù)第二個字母讀為開口符。例如：
被動名詞的六個變化詞：
被動名詞的詞型分析：
是被動名詞，陽性、單數(shù)的詞型。其意思是：一個被打的男子。
是被動名詞、陽性、雙數(shù)的詞型。其意思是：兩個被打的男子。
是被動名詞、陽性、復數(shù)的詞型，其意思是：一些被打的男子。
是被動名詞陰性、單數(shù)的詞型，其意思是：一個被打的女子。
是被動名詞、陰性、雙數(shù)的詞型，其意思是：兩個被打的女子。
是被動名詞、陰性、復數(shù)的詞型，其意思是：一些被打的女子。
拓展：阿拉伯語的學習方法
我們的母語是漢語，阿拉伯語是大家未來謀生的工具。漢語如同“人”字的一撇，阿語就象“人”字的一捺，互相支撐，才成為頂天立地的一個“人”字，我們應把漢語和阿語視為“雙母語”。
阿拉伯語的本質(zhì)是什么呢？它不是純知識性的學科，也不是高端技術(shù)日新月異型的學科，阿語是一門帶著人文色彩、規(guī)則約定俗成、規(guī)律性穩(wěn)定的一種工具型學科。
阿拉伯語這個工具的單詞和句子雖然無數(shù)，其詞法和句法就那么幾條。初看有些復雜困難，摸到規(guī)律了就覺得簡單容易了。初學有點枯燥單調(diào)，把規(guī)則“活化”了就覺得有趣好玩了。
如何“活化”規(guī)則學得容易又有趣呢？夯實基礎(chǔ)，掌握方法，分級定向，互動共贏。首推：
�。ㄒ唬┞犝f直接學習法：
在初級階段，模仿為主。聽說領(lǐng)先，精講多練。就是到了中級階段和高級階段，聽說能力都是重中之重。聽是前提，說是表達�？朔洛e怕羞的心理障礙，從大聲朗讀入手，勇于聽說，鍛煉口才，與人交流，敢說巧說。如下幾種方法易行有效：
（1）模仿錄音：注意語音的輕重緩急和語調(diào)的抑揚頓挫，體味阿語的節(jié)奏感、韻律美和表述方式。然后口述聽懂的內(nèi)容，就會潛移默化。
�。�2）交流互動：學語言就要多言語，力爭聲音宏亮、口齒清楚。情景教學，模擬演練，學生是主演，老師是導演。課上師生互動，課下同學互動，個人自問自答，枯燥變?yōu)榫省?/p>
�。�3）限時連續(xù)提問，個人或小組就熟悉的題目限時三分鐘提出二十五個內(nèi)容有深度表達有質(zhì)量的問題，提高表達能力，訓練思維能力。
�。�4）“死去活來”討論會：幾個同學就熟悉的題材展開討論。合作學習，相互促進。不要背課文，而是運用課文中的詞匯句型靈活表達自己的想法。我們學課文，如同買建材學設(shè)計，然后用來蓋自己的房子。走進課文，闖出教材。這就是人們常說的“死去活來”，即學用結(jié)合，學中用，用中學，思維高度運轉(zhuǎn)，享受思考的樂趣，挖掘自己的潛力，潛力如同地下水。
（5）接龍講故事：幾個同學接龍講述熟悉的故事，一人一兩句，多人有條理并有聲有色地講述一個完整的故事�？此剖菆龊脩�，寓學于樂，即啟迪思維，又練習聽說。個人能力有限，與人共贏才能成功�！叭诵校赜形�?guī)�。”合作伙伴的多寡決定著成功的大小。
我們倡導聽說領(lǐng)先，還要讀寫跟上，讀說一板一眼，書寫迅速規(guī)范。經(jīng)常練習“聽寫”是一種重要的有效的方法，并會書法的手寫體。
阿拉伯語是“先懂后讀”的語言。書面文字只寫出輔音字母，只給讀者75%的意思，另外的25%則要靠讀者運用詞法和句法知識去正確判斷出來。語法是看不見摸不著但可分析出來的語言的靈魂。到了中級階段，語言知識學多了，就應
在繼續(xù)提高聽說能力基礎(chǔ)上，逐步采用：
(二)語法分析學習法：
在研讀課文時，要剖析每個派生詞的來歷，了解每個詞組的構(gòu)成，分析每個句子中各單詞的語法成分。對每個單詞的“性、數(shù)、格、指”不僅知其然，還要知其所以然，從而克服盲目性，提高自覺性。
堅持語法分析法，有助于正確理解阿語句的含意，有利于漢阿雙語句式的對比，從而提高互譯的能力。阿語重形合，講究形式主義。一個阿語動詞的內(nèi)含豐富，它同時表示動作、時態(tài)、人稱、人數(shù)、性別、語態(tài)六個概念。漢語重意合，常省略主語、沒有形態(tài)變化，但字里行間容量很大，可謂言簡意賅。通過分析漢語句和阿語句語法成分的構(gòu)成，我們發(fā)現(xiàn)兩種語言的表達形式和成分面貌各不相同，卻分別表達同一個意思。從而，我們就可以理解人們常說的翻譯技巧——“得意忘形”和“貌離神合”，明白這兩個成語的另類解讀。我們還會發(fā)現(xiàn)，漢語句和阿語動詞句中相似語法成分的排序有些相反，就明白人們常說的“遞向翻譯”的含意。我們還會看到，阿語動詞句各成分的排列線條是：動詞+主語+賓語+若干各類狀語（補語），句子拖個長尾巴。漢語句各成分的排列線條是：主語+若干各類狀語（補語）+動詞+賓語，句中的肚子很大。兩種不同的排列線條就是兩種不同的句子模式，兩種不同的排列程序，可解讀為兩種不同的“電腦軟件”。在翻譯時，只要把原文的句子成分拆開，按譯文的成分程序輸入進去，就可得到一個基本正確的陳述句譯文。大家說，這叫“程序轉(zhuǎn)換翻譯法”。
語法分析學習法有助于學生把要說出的詞語按照既定的程序調(diào)整為一條直線，從而有條不紊地表達。通過對眾多類似句子的分析，學生就可把相同句子的形象思維提高到抽象思維，從而可以靈活遷移，觸類旁通。
謀職是學生的命脈。你有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？如果你不想走學術(shù)性的道路，那就選擇應用型的職業(yè)吧！如果你選擇了經(jīng)貿(mào)方向，由于學制短，任務(wù)重，那就及早登上“直通車”，走實用性的捷徑，運用：
�。ㄈ┞殬I(yè)接軌交際法：
既然選擇了遠方，就要風雨兼程，帶著夢想飛翔。職業(yè)接軌就是在學好基礎(chǔ)課（精讀、泛讀和語法）的同時，注重“定向”學習。
在中級階段，重在訓練自己在社會生活方面的聽說口譯能力，即陪團參觀游覽、購物、就醫(yī)、送往迎來辦手續(xù)，以及交談有關(guān)中國和阿拉伯國家基本常識的能力。這些廣泛的社會生活內(nèi)容，基礎(chǔ)課中有一部分，口語聽力定向課中有一部分。此外，還需學生課外自學口語書。一般的口語書都是中阿對照，難度不大，并附有眾多補充詞匯，通過自學為自己充電，使自己基本勝任一般社會生活的口譯工作。
到了高級學習階段，就可以把自己的定向由社會生活提升至經(jīng)貿(mào)往來。 人生的訣竅就是經(jīng)營自己的長處，既然你喜歡經(jīng)貿(mào)，那就專注追求，把自己造就成既有扎實阿拉伯語基礎(chǔ)又懂經(jīng)貿(mào)翻譯的復合型人才。企業(yè)就是想要有一技之長的實用型人才，想要有交際能力的辦事翻譯。
經(jīng)貿(mào)是一門學問，是一套業(yè)務(wù)，有專門術(shù)語。先從簡單的名片、請柬及表格入手，學著讀寫普通行政函件，逐步轉(zhuǎn)入商業(yè)詢盤、報盤及還盤的電子郵件，然后學習各種勞務(wù)合同和工程承包文件，自學難度較大。在學生預習的基礎(chǔ)上，老師的點悟如同四兩撥千斤，朦朧之處柳暗花明。
在經(jīng)貿(mào)接軌學習中，大量的口筆譯訓練至關(guān)重要。關(guān)于基本的筆譯技巧，我們在語法分析學習法中提到“得意忘形”、“貌離神合”、“逆向翻譯”及“程序轉(zhuǎn)換翻譯法”。力爭格式規(guī)范、術(shù)語準確、行文忠實、通順并典雅。筆譯可謂慢功夫，口譯可是快功夫。首先，借助自己掌握的業(yè)務(wù)知識和背景資料聽懂對方講話，集中精力記住講話人的觀點思路，不去顧及他用的表達方式，然后根據(jù)自己理解的思路解釋所聽懂的內(nèi)容。所以說，口譯是解釋性的翻譯，口譯具有高度的靈活性，又不失忠實原文的原則性。
了解經(jīng)貿(mào)知識并掌握業(yè)務(wù)術(shù)語，還不足以勝任經(jīng)貿(mào)工作。同外商打交道的過程中，交際的技巧才是決定性的因素。話說到點子上才能辦成事。商務(wù)人員說話要有明確的目的，講求分寸、掌握適度、隨機應變、態(tài)度友好、保住底線，該讓步時就轉(zhuǎn)彎，在動態(tài)的交際過程中，不能只固守事先的設(shè)計。另外，熱情寒暄、恰當恭維、溝通感情、營造和諧，為目的話題找到突破口。這些交際技巧在商務(wù)會話教材中均有體現(xiàn)。我們不僅看懂文字，更要讀懂弦外之音，老師也會啟迪學生的悟性。
在職業(yè)接軌培訓中，模擬到公司面試和筆試是重要的一環(huán)。面試是一幅彩照，照出求職者知識水平、實踐經(jīng)歷、表達能力及思想修養(yǎng)，給企業(yè)領(lǐng)導留下決定性的第一印象。面對這關(guān)鍵的一役，我們要面帶微笑，目視考官，沉穩(wěn)從容地運用阿拉伯語和漢語分別講述自己的學歷、掌握的經(jīng)貿(mào)知識、經(jīng)歷的社會實踐、擔任過的職務(wù)、使用計算機的水平、駕齡及其他特長。讓公司領(lǐng)導看到：你是一個阿拉伯語水平不錯又有干部精神氣質(zhì)的有用之才，從事經(jīng)貿(mào)工作又是你的強項。這樣，你就能抓住機會。這是你平時長期大量投入的結(jié)果，才使你捷足登上學習到就業(yè)的“直通車”。
今日在校你向老師學習，明日到企業(yè)你向誰繼續(xù)學習呢？向自己。為此，在校生不僅要學會知識，還要學會自己求知，具備會學的能力。這就要研究和探討：
�。ㄋ模┧季S認知學習法：
老師要引導學生從認識語言現(xiàn)象進一步轉(zhuǎn)向研究正確的思維過程、培養(yǎng)思維的習慣、掌握認知的方法，使學生不僅收獲知識產(chǎn)品，還能掌握求知的生產(chǎn)力，具備獨立獲取知識的能力，從而為學生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
有的學生努力記答案，卻不用心去想過程，他記住的表層知識只停留在感性階段，因而這是直接的、片面的、膚淺而又死板的知識。天道不一定酬勤，只知埋頭死記不善于思考者將是“雙科窮人”：既沒錢也沒休息時間。思考就是找規(guī)律，接受老師點悟，經(jīng)過自己判斷和推理，找到知識的內(nèi)部聯(lián)系，形成認識過程的飛躍，得到理性認識，也就發(fā)展了自己的智力，提高了辯證思維的能力和自身素質(zhì)，具備了運用知識規(guī)律自學的能力。人的一生知識，只有10%是在學校向老師學的，另90%的知識是按老師教的方法自學的。磨刀不誤砍柴工，這把刀具有永久的價值。
如何培養(yǎng)自學能力呢？
�。�1）堅持課前預習：帶著預習時不得其解的疑問上課聽老師講解。問號就是一把鑰匙，按照老師的指點，打開邏輯思維的通道，學生在學習辯證思維的探索中體會到學習的艱辛與樂趣。
�。�2）詞族學習法、單詞尋親溯源法：查字典時，在一個三母動詞的詞目中，對各詞條按詞法知識進行分析，探討一個動詞由于其賓語搭配不同而譯成不同中文的原因，找到該動詞的核心意思，它萬變不會離其宗。然后將若干動詞的形象變化規(guī)律升華為抽象概念，就有了舉一反三的能力。同時，三個基本字母相同的詞族內(nèi)部是“親朋好友”，聯(lián)想記憶這些有共同“血緣”關(guān)系的詞匯更牢靠，增強判斷力和推測能力。
（3）整理句法系統(tǒng)：各種句法知識都是在不同課文中分別習得的。到了高級階段的后期，應將其系統(tǒng)整理，整理不是堆積，而是將同一項目內(nèi)的各種表達方式系統(tǒng)化，如歸納各種感嘆方式、各種狀態(tài)狀語、各種原因目的狀語等等，讓各種句法形式找到相似的“朋友”或相反的“對手”，其中包括對同義詞、近義詞和反義詞的整理。使句法知識點形成網(wǎng)絡(luò)，在知識網(wǎng)絡(luò)上，可從一個知識點類比聯(lián)想和遷移整個同一類型的內(nèi)容，對知識自我“內(nèi)化”，自我提升，把句法規(guī)則轉(zhuǎn)化為應用技能，就可熟練到“自動化”的程度。這樣，厚厚的語法書就被你讀“薄”了。
�。�4）“得閱讀者得天下”。閱讀是運用技能和汲取知識的主要渠道。它一靠詞匯量大，二靠語法熟練，三靠思維靈活，靈活就是調(diào)整方向，變通快，將原有知識“活化”�？撮L句用“緊縮法”找出句子的“樹干”，即名詞句的起語和述語，動詞句的動詞、主語、賓語和各類狀語，然后再分清其他“枝葉”，理解內(nèi)容時要詞不離句，句不離篇，通過邏輯思維推測判斷其義。
閱讀還要靠文化知識。阿拉伯語是表達人文思想的工具，是文化的載體，又是文化的一部分。如果我們的人文知識欠缺，有時單詞全認識，語法也清楚，就是不知句意所云。所以，自覺擴大和自己業(yè)務(wù)相關(guān)的知識面，也是運用思維認知學習法提高自學能力的重要一環(huán)。
在教學過程中，老師要始終關(guān)心學生的心理健康，尤其在遇到一時困難的時候，老師要設(shè)法降低學生的心理壓力和焦慮。老師要把學生考試的成績視為一種學生個人的隱私，這次沒考好的學生會總結(jié)經(jīng)驗教訓，爭取下次考好，分數(shù)是會變化的。老師要從長遠觀點看待學生的進步與發(fā)展，讓學生有信心地安心學習。老師要幫助學生不找借口，成為戰(zhàn)勝自己的強者。使學生深知：“今日多辛苦，明天命不苦�！边@就是老師對學生思路和人格的培養(yǎng)，思路決定學生的出路，人格決定學生的命運。
上述四種學習方法各有所長，四種方法在阿拉伯語的初級、中級和高級階段是交叉進行，側(cè)重點各異。所以我們平時的學習方法被稱為“綜合法”。總的目的都是為了：夯實阿語基礎(chǔ)，提高運用能力，掌握自學本領(lǐng)。
為使學習生動活潑，還應開展第二課堂，進行阿語朗讀、書法和演講比賽、學唱阿語歌等等，從而使我們的阿語教學既正規(guī)化又有靈活的特色，以社會市場為導向，爭取社會的承認和青睞。
學習和求職不可能總是一帆風順的，我們要學會在心中種一棵“耐心樹”，
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