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日月潭課文原文
日月潭中有一小島遠(yuǎn)望好象浮在水面上的一顆珠子,名珠子嶼(光華島),以此島為界,北半湖形狀如圓日,南半湖形狀如彎月,日月潭因此而得名。以下是小編整理的關(guān)于日月潭課文原文,希望大家認(rèn)真閱讀!
日月潭
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中市附近的高山上。那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島,叫光華島。
這個小島把湖面分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。所以人們稱它為日月潭。
清晨,太陽剛剛升起,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。
中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多中外游人。
課文簡介
《日月潭》是人教版二年級上冊語文教科書第10課的課文,作者是吳壯達(dá),朗讀者是陳亮。
課文首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光,接著介紹了日月潭名稱的來歷,然后描繪了它在晨午時分、晴雨天氣的不同情狀,展示了日月潭的景色特點,表達(dá)了作者對日月潭的由衷贊美。
作者簡介
吳壯達(dá)(1911—1985),原籍廣東省莞城墩頭街,1911年8月出生于澳門,翌年,回莞居住。1932年在中山大學(xué)附中高中畢業(yè),是年夏,升入中山大學(xué)文學(xué)院社會系。因其酷愛研習(xí)地理,故兼修理學(xué)院地理系各項課程,1936年夏畢業(yè)于中山大學(xué)社會學(xué)系和地理學(xué)系。曾任湖南省立農(nóng)業(yè)?茖W(xué)校講師,其時國家政治腐敗,經(jīng)濟(jì)蕭條,畢業(yè)后只謀得在廣州芳村小學(xué)代理教師職務(wù)。不久,其父在莞病逝,壯達(dá)離職回莞,失業(yè)。至l939年春,邑人李楊敬任湖南省民政廳長,壯達(dá)被薦往湖南謀職1942年,經(jīng)吳尚時介紹,到廣東連縣任廣東省立文理學(xué)院史地系副教授,講授“地學(xué)通論”、“中國地理”等課程。1944年任中山大學(xué)法學(xué)院副教授,講授“經(jīng)濟(jì)政治地理”、“邊疆問題”。之后任吉林長白師范學(xué)院史地系教授。1947年秋,壯達(dá)應(yīng)臺灣省立農(nóng)學(xué)院之聘,任地理學(xué)教授。在臺灣任教期間,得以對臺灣地理作實地考察,積累了不少資料,為其以后從事臺灣地理研究提供有利條件。在臺任教只一年,1948年秋,應(yīng)聘到廣西南寧師范學(xué)院史地系任教授。
課文解析
這是一篇寫景的短文,描繪了我國寶島臺灣著名的風(fēng)景區(qū)--日月潭。日月潭是臺灣省的一個大湖。那里風(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人,是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景,表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣,對祖國大好河山的熱愛之情。
課文共有五個自然段,依次介紹了日月潭的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話,概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境。.第二自然段描寫了日月潭的形狀,通過兩個形象的比喻句:“北邊像圓圓的太陽,叫日潭!薄澳线呄駨潖澋脑铝,叫月潭。”寫明了日月潭名字的由來。第三自然段寫清晨,日月潭被晨霧包圍著,朦朦朧朧的,景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色!疤柛哒铡薄ⅰ扒逦睂懗隽饲缣烊赵绿睹赖妹骼;“蒙蒙細(xì)雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中,感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文,贊美日月潭風(fēng)光秀麗、是旅游勝地。
本文文質(zhì)兼美,五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。風(fēng)姿教學(xué)中我主要通過情境促讀,讀中悟情的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對景之美、文之美的品味,激起學(xué)生對日月潭及臺灣寶島的熱愛之情。
教法建議
(1)一課介紹的是我國寶島臺灣的美麗風(fēng)景,根據(jù)教材特點,教師和學(xué)生均要做好課前準(zhǔn)備工作:教師可以提供查閱資料的途徑,組織學(xué)生.和家長利用課余時間查閱有關(guān)的資料,如:的形成、景區(qū)的各個景點等。教師也要收集有關(guān)的信息,及時做好課前的準(zhǔn)備工作。
。2)要注意指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀課文。課上,讓學(xué)生自讀課文初步感知。借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,將課文讀通讀順,能準(zhǔn)確的標(biāo)出自然段的序號。教師要進(jìn)行相應(yīng)的范讀,運用不同的方法,指導(dǎo)學(xué)生有語氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。
。3)充分利用好插圖,看圖與朗讀結(jié)合起來,可以更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,感悟課文的語言。通過生動形象的畫面,啟發(fā)學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生感悟到的迷人之處。
詞語注釋
環(huán)繞--圍繞。課文中指四周被群山圍繞。
倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰--非常清楚。
朦朧--指模糊不清。
隱隱約約--模模糊糊,看起來不很清楚。
蒙蒙細(xì)雨--指細(xì)小的毛毛雨。
詞語辨析
課文中的“清晰”和“朦朧”是一對意思相反的詞。
清晰指看得非常清楚,而朦朧指模糊,看不清楚。
課文結(jié)構(gòu)
本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省的美麗的風(fēng)景,介紹了的具體位置,字里行間洋溢著作者熱愛、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共四節(jié),按“總起——具體描述——總結(jié)”的順序?qū)懗伞?/p>
第一節(jié)交代是臺灣省的一個大湖。第二、三節(jié)具體描寫了美麗的景色,是課文的重點。
第二節(jié)一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻,告訴大家的湖名和它的形狀有關(guān):小島把湖分成兩半,一邊像圓圓的太陽,一邊像彎彎的月亮;第二句也有兩個比喻,它把整個湖比作大玉盤,把小島比作明珠,以表現(xiàn)景色之美。
第三節(jié)在的湖光山色之美上著力,進(jìn)一步寫出的美景。
第四節(jié)的兩個短句,是對課文意思的總結(jié),也是作者喜愛、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。
日月潭課文片斷賞析
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“能夠在一定的語言環(huán)境中識字,即達(dá)到了識字教學(xué)的要求,這里所說的語言環(huán)境,包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。”所謂“語境識字”就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境條件,更好地激發(fā)學(xué)生的識字興趣,提高學(xué)生自主識字的積極性,幫助學(xué)生輕輕松松識字,快快樂樂寫字。在《日月潭》一課的識字教學(xué)中,就力圖體現(xiàn)對語境的創(chuàng)設(shè)和運用。
一、隨文識字提高認(rèn)讀效率
(一)教學(xué)片段實錄
教師:(出示中午時的日月潭圖片)剛才我們欣賞的是日月潭清晨的美景,請你猜猜這是什么時候的日月潭?
學(xué)生答后師追問:你怎么知道的?
學(xué)生:因為圖中陽光燦爛,景物清晰……
教師:在圖片下方出示詞語──清晰,學(xué)生認(rèn)讀。教師在圖片下方出示文中句子:“中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。”(師生合作讀句子)
教師:中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都怎樣了──(學(xué)生跟讀)
教師:中午,什么變得清晰了?(學(xué)生練讀句子)
教師:(出示雨中日月潭的圖片)雨中的日月潭更有一種特別的美,對比晴天時的景色,你有什么感受?
出示兩幅圖片對比:如果說晴天的日月潭景色清晰可見,那么雨中的日月潭就是一片朦朧。出示詞語:清晰──朦朧,再讀讀這兩個詞語你有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生:它們是一組反義詞。
教師:“朦朧”還可以換一個詞就是──隱約(生答);這是一組──近義詞(生答)。誰來為我們解說雨中的日月潭?
在圖片下方出示句子:“要是下起蒙蒙細(xì)雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就好像童話中的仙境。”學(xué)生讀句子。
教師出示詞語:仙境,學(xué)生練讀詞語。
教師:聯(lián)系你聽過的傳說、看過的故事,說說什么是“仙境”?學(xué)生:傳說中神仙住的地方。
(二)點評
教學(xué)中,教師將文中要求會認(rèn)的生字“隱”“筑”“晰”“境”“朦朧”等隨文識字。這種在語境中識字的方式,為學(xué)生提供了一定的語言環(huán)境,通過多種方式感知含有生字的詞語、句子、段落或短文。學(xué)生在認(rèn)讀生字時,生字不再是孤立的個體,而是在一定的語境中,再配上背景中出示的日月潭風(fēng)光的圖片,有效地幫助學(xué)生建立起與生字的親切感,激發(fā)了學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣,降低了識字的難度!白植浑x詞,詞不離句”,結(jié)合語言環(huán)境,學(xué)生既知字音、認(rèn)字形,又能借助語言環(huán)境解字義、明用法,提高了識字的效率,對學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容也起到了積極的促進(jìn)作用。
二、運用多種方法巧記字形
(一)教學(xué)片段實錄
教師:課前,同學(xué)們收集了不少日月潭風(fēng)光的圖片,想不想欣賞欣賞?
教師:(出示日月潭風(fēng)光的圖片)你都看到了什么?
學(xué)生:小島;茂盛的樹;環(huán)繞的群山。
在圖片下方出示詞語:“群山環(huán)繞”,學(xué)生讀詞語。
教師:什么是環(huán)?出示圓環(huán)圖片,學(xué)生嘗試說說“環(huán)”的意思。
這就是環(huán)(中空的圓形的東西)你有什么好辦法記住這個字?
學(xué)生1:我用熟字加偏旁的方法記,王字旁加上“不”字。
學(xué)生2:我用熟字換偏旁的方法記,把“杯”字的木字旁換成王字旁就是“環(huán)”字
教師:生活中還在哪兒用到過“環(huán)”字?(二環(huán)路、奧運五環(huán)……)
教師:(出示日月潭風(fēng)光圖片),課文里出現(xiàn)的詞語是──“環(huán)繞”,你能結(jié)合圖片說說什么是“環(huán)繞”?
學(xué)生:“圍繞”的意思。
教師:“繞”字怎樣記呢?
學(xué)生1:我用熟字換偏旁的方法記,把“燒”字的火字旁換成絞絲旁就是“繞”字。
學(xué)生2:把“澆”字的三點水旁換成絞絲旁就是“繞”字。
學(xué)生3:把“曉”字的日字旁換成絞絲旁就是“繞”字。
教師:(板書“燒”“澆”“曉”),這幾個字都是──形近字(生答)。
教師:(指圖)除了環(huán)繞的群山,在日月潭的周圍還有許多──樹木(生答),出示詞語:樹木茂盛(男女生分別練讀)。
教師:怎樣記住這兩個字?
學(xué)生:可以用猜字謎的方法記:“森林里藏著一座舊城堡。”
教師:能說說謎語的意思嗎?
學(xué)生:舊城堡就是“城”字去掉“土”和“成”里面的橫折鉤,森林就是“艸”。
教師:很有意思!
學(xué)生:我能用熟字加偏旁的方法記住“盛”,“成”加上皿字底就是“盛”。
教師:我們一起讀一讀文中的句子(出示句子)。
學(xué)生齊讀──指名讀,“那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡”。
教師:生活中,你還見過什么是茂盛的?
學(xué)生:花草茂盛。
教師:結(jié)合圖片想想,能把“環(huán)繞”“茂盛”分別換個詞語再讀這句話嗎?
學(xué)生:“圍繞”“環(huán)抱”;“茂密”……
(二)點評
二年級的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了一年半的學(xué)習(xí),掌握了一些識字的方法、記字的規(guī)律,教師應(yīng)有意識地幫助學(xué)生梳理和歸納多樣的識字方法,并引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方法識字記形。在本課的教學(xué)中,教師借助圓環(huán)的彩色圖片,直觀形象地幫助學(xué)生理解了“環(huán)”的意思,為學(xué)生進(jìn)一步理解“環(huán)繞”的意思創(chuàng)造了有利條件。借助日月潭的風(fēng)光照片,教師引導(dǎo)學(xué)生在日月潭秀美的風(fēng)光中學(xué)習(xí)了“環(huán)”“繞”“茂”“盛”等生字。學(xué)生還充分運用已有的“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法記憶“環(huán)”的字形,并通過“熟字換偏旁”的方法將“繞”“燒”“澆”“曉”等形近字進(jìn)行了分辨,學(xué)生還充分發(fā)揮自己的想象力,創(chuàng)造性地用有趣的字謎“森林里藏著舊城堡”來識記生字“茂”,既富童趣,又生動形象,直觀易記,符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點。最后,教師請學(xué)生將課文句子中含有生字的詞語進(jìn)行替換,借助語言環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生用生字組成詞語,進(jìn)一步理解了詞語中的字義。
三、變換語言環(huán)境多次復(fù)現(xiàn)
(一)教學(xué)片段實錄
教師:沒有了拼音,離開了圖片,這些詞語你還認(rèn)識嗎?
出示詞語:附近環(huán)繞茂盛隱隱約約清晰建筑朦朧仙境(學(xué)生多種方式練讀詞語:順讀、抽讀、齊讀、指名讀)
教師:這些生字又回到課文中去了,誰愿意為大家讀讀課文,注意把語句讀通順。(指名分自然段朗讀課文)
教師:我們班許多同學(xué)都利用寒假的時間游覽祖國的大好河山,×××同學(xué)就來到了日月潭旅游,她還寫下了一篇游記,愿意為同學(xué)讀一讀嗎?
大屏幕出示:
“一個陽光燦爛的日子,我來到了聞名中外的日月潭。站在日月潭中的小島上環(huán)視四周,雄偉的群山,茂密的樹林,數(shù)不清的建筑物清晰地展現(xiàn)在眼前,真像一幅美麗的圖畫。
突然,下起蒙蒙細(xì)雨,空中就像垂著輕紗,遠(yuǎn)處的景物變得朦朦朧朧的,水中的倒影也變得隱隱約約的。我仿佛來到了傳說中的仙境,變成了一個美麗的小仙女……”(全班同學(xué)自己小聲練讀)。
(二)點評
教學(xué)中,教師在學(xué)生認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上,去掉拼音復(fù)現(xiàn)生字,檢查學(xué)生對生字的掌握。之后,將生字回歸到文本,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文讀準(zhǔn)字音,又是一次生字的復(fù)現(xiàn)。教師還巧妙地利用了學(xué)生自己寫的一篇游覽日月潭的日記,復(fù)現(xiàn)了本課出現(xiàn)的生字,復(fù)現(xiàn)的形式緊密聯(lián)系課文內(nèi)容,又使學(xué)生很有新鮮感,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。變換不同的語言環(huán)境多次識記生字,既是對學(xué)生識字效果的檢查,也是有效的復(fù)習(xí)鞏固。
四、發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律指導(dǎo)書寫
(一)教學(xué)片段實錄
教師:觀察要寫的字,它們的字形結(jié)構(gòu)規(guī)律有什么特點?
學(xué)生:島、展、建──半包圍結(jié)構(gòu);紗、勝、環(huán)、繞、隱、約──左右結(jié)構(gòu);
省、茂、盛──上下結(jié)構(gòu)。
教師:不同字形結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么?
學(xué)生:半包圍結(jié)構(gòu)的字要注意被圍住的部分要寫得小些;左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字都要注意看清哪部分占格少、哪部分占格多。
教師:再觀察一下生字的偏旁,哪些字有共同點?
學(xué)生:紗、繞、約都有“纟”。
教師:這三個字中,哪個字不容易寫好?
學(xué)生先觀察田字格中的范字,再看教師板演范字:
繞:左右結(jié)構(gòu),“纟”在格中占位略窄,右邊占位略寬。
右上無點,右下是“兀”,不是“元”。
教師:還有哪個字書寫起來有困難。板演:
建:半包圍結(jié)構(gòu),這個字的偏旁是建之旁,共有兩筆:橫折折撇、捺。書寫時先寫右上部分,再寫建之旁。注意在田字格中要做到:上留天,下留地,左右都要有余地。關(guān)鍵筆畫是“豎”。
教師:請你們認(rèn)真觀察范字,選擇合適的字把田字格補充完整。(學(xué)生在同學(xué)的日月潭游覽日記的短文中找到相應(yīng)的田字格練習(xí)書寫,教師巡視并提示書寫姿勢)。
投影展示學(xué)生的書寫練習(xí),師生共同進(jìn)行評價。
(二)點評
書寫生字是識字教學(xué)一項重要的教學(xué)目標(biāo),也是記憶字形的重要方法。在指導(dǎo)書寫的環(huán)節(jié)中,教師注重引導(dǎo)學(xué)生按照從整體到部分的順序觀察發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。首先是對本課要求會寫的所有字的結(jié)構(gòu)特點進(jìn)行整體把握,并根據(jù)半包圍、左右、上下等不同的結(jié)構(gòu)特點回憶了書寫時要注意的位置關(guān)系。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字中相同偏旁的字。對于少數(shù)不易寫好的字,教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察范字、觀察板書,并提示學(xué)生易寫錯的筆畫。這樣從宏觀到微觀的指導(dǎo),教給了學(xué)生習(xí)字時觀察的方法,培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
教師還改變了以往在獨立的田字格中進(jìn)行書寫指導(dǎo)的模式,把田字格印在了學(xué)生那篇游覽日月潭的日記中,讓學(xué)生對照拼音找到相應(yīng)的位置再練習(xí)書寫,又一次創(chuàng)造了條件,使學(xué)生在語境中學(xué)字、寫字、用字,既激發(fā)了學(xué)生練字的興趣,又是一次生字的復(fù)現(xiàn),提高了學(xué)習(xí)的效率,可以說也是一種積極的嘗試。
《日月潭》教學(xué)反思
《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文,這組教材是圍繞愛祖國,愛家鄉(xiāng)的專題來組織的,本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的情感。在教學(xué)中,我注重了以下幾個方面:
一、創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入課文時,我用簡筆畫展示日月潭的形狀,并講述有關(guān)日月潭的傳說,引起學(xué)生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題,著重理解“潭”。
二、教學(xué)方式多樣
字詞教學(xué)中,我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調(diào)動學(xué)生的積極性,還通過詞語游戲來檢查鞏固生字詞。此外,我通過兩幅圖片向?qū)W生展示“朦朧”和“清晰”,學(xué)生較好地掌握了這組反義詞的意思。
三、每課一得
在課文教學(xué)中,我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”,讓學(xué)生通過朗讀來對比不同句子的效果,體會形容詞的作用,學(xué)生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。
教學(xué)過程中存在的不足之處:
在教學(xué)過程中存在著“引導(dǎo)過多”等問題,在讓孩子主動認(rèn)知方面還沒有真正放開。教學(xué)時,我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟,沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高,大膽“放手”,而是把自己的感悟強加給學(xué)生,沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來,學(xué)生的自主參與意識不強,學(xué)習(xí)能力沒有提高,只是“學(xué)會”而沒有“會學(xué)”。教學(xué)技能非一日之功,得靠平時的修煉,一如既往的去做,才會日提升。因此在以后教學(xué)中,我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章,虛心求教,多聽聽別人怎么上課,多反思自己的每一次教學(xué)行為。
日月潭說課稿
一、教材分析:
《日月潭》是人教課標(biāo)版二年級下冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣及祖國大好河山的熱愛之情。文章語言流暢優(yōu)美、清新自然,是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章,也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片,可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
二、說學(xué)情
二年級學(xué)生經(jīng)歷一年多的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累一定的語文知識,形成了一定的學(xué)習(xí)技能,養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具備了一定的自學(xué)能力,這就為我們高效課堂的實施提供了必要的前提條件。
三、說教學(xué)目標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)語文課是工具性和人文性的有機統(tǒng)一,根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點,結(jié)合學(xué)生實際情況,我制定的三維教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識與技能:
。1)會認(rèn)9個字,會寫12個字。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:
誦讀課文,閱讀相關(guān)資源,感受日月潭的美景。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
四、說學(xué)重點難點:
教學(xué)重點:識記生字,積累詞語,感情朗讀
教學(xué)難點:感受日月潭的美好風(fēng)光,培養(yǎng)自己熱愛祖國的情感。
五、說教法學(xué)法
根據(jù)我市目前實施高效課堂的情況:
我采用的教法是任務(wù)引領(lǐng)法和以讀代講法。
我采用的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示,學(xué)習(xí)形式是小組學(xué)習(xí)。
六、說課前準(zhǔn)備
課前,我安排學(xué)生收集有關(guān)日月潭的圖片、詩、文章等相關(guān)資源,讓學(xué)生提前進(jìn)入角色。
七、說教學(xué)流程
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本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)生以小組為單位交流展示學(xué)生課前收集到的有關(guān)日月潭的資源,時間控制在五分鐘以內(nèi)。本環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供動力。
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本環(huán)節(jié)是高效課堂的主要部分,我安排的學(xué)習(xí)任務(wù)主要有五方面:一是自讀課文,學(xué)習(xí)本課的生字詞,重點是知識與技能目標(biāo)中的第一項的要求,二是在讀中找出日月潭在什么地方,日月潭周圍都有些什么名勝古跡。三是找出表現(xiàn)日月潭不同時間景色的特點及重點詞語,四是畫出自己喜歡的詞句,五是找出自己喜歡的段落,有感情地朗讀,最好能背誦。我安排的學(xué)習(xí)流程是學(xué)生先自主學(xué)生,找出不能獨立完成的任務(wù),然后對學(xué),對學(xué)不能解決的小組內(nèi)學(xué)習(xí),小組內(nèi)不能解決的記錄下來上交老師,以便進(jìn)行班內(nèi)交流。時間大約十五分鐘,其中自學(xué)大約為8分鐘,對學(xué)為3分鐘,組學(xué)為4分鐘。
本環(huán)節(jié)的目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作探究的意識,形成合作學(xué)習(xí)的氛圍,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)交流展示
本環(huán)節(jié)是高效課堂的核心部分。它主要包括三項內(nèi)容:一是學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示,二是學(xué)生對學(xué)習(xí)疑難進(jìn)行質(zhì)疑,三是教師進(jìn)行適當(dāng)點拔,我采用的方法是根據(jù)各小組匯報的學(xué)習(xí)疑難問題確定各小組的展示任務(wù),讓各小組在班內(nèi)展示,具體做法是一組展示,眾組質(zhì)疑,教師點拔,學(xué)生能完成的教師決不代辦。時間大約為15分鐘。
本環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到充分肯定,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信,鍛煉學(xué)生的思維能力,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
。ㄋ模┻_(dá)標(biāo)檢測
本環(huán)節(jié)是對學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的檢驗與肯定。它的作用是培養(yǎng)學(xué)生的成果感,給教師提供準(zhǔn)確反饋信息,以便教師在下一步的教學(xué)中做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
我安排的具體內(nèi)容有四項:一是根據(jù)拼音寫生字,二是仿寫詞語,三是根據(jù)原文內(nèi)容填空,四背誦自己喜歡的段落或語句。時間大約是5分鐘。
(五)拓展提升
本環(huán)節(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)的延伸,也是對學(xué)生綜合能力的鍛煉。時間大約為3分鐘。我的安排是夸夸自己的家鄉(xiāng),并進(jìn)行交流。
八、說板書
本節(jié)課根據(jù)我校高效課堂的進(jìn)展情況,板書以學(xué)生板書為主,教師的板書主要是學(xué)習(xí)流程的板書和教師點拔的板書。
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