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2017年蘇教版六年級語文期中考試質(zhì)量分析
六年級期中考試已經(jīng)結(jié)束了，我們整個試卷很多同學(xué)都做了，考試的結(jié)果也基本出來了，感覺還可以。下面是小編整理的關(guān)于六年級語文期中考試質(zhì)量分析，歡迎大家參考!
【1】六年級語文期中考試質(zhì)量分析
一、基本情況：
本次期中考試試卷的答題時間是90分鐘，滿分100分。命題以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以教材為基本點(diǎn)，涵蓋小學(xué)六年級上冊前四單元的主要知識點(diǎn)是一份切合小學(xué)生實(shí)際語文試卷。具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、展現(xiàn)題型的多元而多樣。
綜觀這份試卷，其內(nèi)容涵蓋了拼音、查字典、詞語活用。根據(jù)課文內(nèi)容判斷及填空，積累運(yùn)用，整理句子。閱讀與寫作九大板塊，題型多樣而富有開創(chuàng)性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面的評價。
2、突出語文的實(shí)踐與開放。
基礎(chǔ)知識題的靈活運(yùn)用，看拼音與詞語題的基本功訓(xùn)練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實(shí)際，都拓展了學(xué)生展示自我的空間，并注重了基礎(chǔ)知識與基本技能的考查。
3、注重課外的.積累和運(yùn)用。
積累在語文學(xué)習(xí)中占有重要的地位。語文學(xué)習(xí)的過程，從一定意義上說，就是語言文字的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累，才能“厚積薄發(fā)”。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀實(shí)踐的有機(jī)整合。
總體說來，本份試題涉及面廣，題型多樣，難易適中，適合中、差生的檢測。試題命題符合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。
二、整體成績統(tǒng)計(jì)與分析
這次參加考試人數(shù)27人，平均分50.1，及格人數(shù)11人，及格率40.7%，優(yōu)秀人數(shù)2人，優(yōu)秀率7.8，沒有達(dá)到本次考試的預(yù)期目標(biāo)。
三、做題分析
1、掌握較好的是基本知識題，但大多數(shù)學(xué)生不懂漢語拼音，沒法一定完成。
2、字詞方面，有不少學(xué)生寫錯別字，書寫潦草。詞語辨別不清，如第四題，用“清”字組成不同詞語填空。
3、句子訓(xùn)練差，沒能完成改寫句子。
4、閱讀能力差，大多數(shù)學(xué)生在閱讀的環(huán)節(jié)上一分未得。
5、習(xí)作是本班學(xué)生的一塊心病，由于平時學(xué)生閱讀量少，積累少，到該用時不知從何寫起。
四、發(fā)現(xiàn)問題
1、詞語句子積累不夠。
2、重視積累，就等于給予學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙。語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
3、書寫不規(guī)范。
五、今后努力方向
1、注重點(diǎn)：基本知識的訓(xùn)練。
2、增加學(xué)生的閱讀量，加強(qiáng)閱讀與想知道訓(xùn)練。
3、加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。如注重審題，書寫等。
總之在今后的教育中，我將盡心盡職地教育學(xué)生，力爭把學(xué)生培育成一個有知識，有理想的中華少年。
【2】六年級語文期中考試質(zhì)量分析
一、卷面分析
考卷考察比較全面，字、詞、句、閱讀、寫作等多個知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，題型靈活多樣。主觀、客觀試題分布合理，難易比例適度，同時也注意到了學(xué)生的個體差異，適合各類學(xué)生作答。試題不僅能考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，更注重了對學(xué)生思維能力的考察，全面反映學(xué)生對語文知識掌握情況。
從學(xué)生答卷反饋來看，95%的學(xué)生書寫認(rèn)真，態(tài)度端正，80%的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握較為牢固，客觀性試題答得令人滿意，這充分說明了大部分學(xué)生對平時所學(xué)知識鞏固得比較扎實(shí)，但對比較靈活的主觀性試題答的較差，而30%的學(xué)生沒能按要求完成答卷。個別學(xué)生的閱讀能力差，特別是課外閱讀題，正確率為70%。這充分說明了個別學(xué)生沒有養(yǎng)成認(rèn)真閱讀短文的良好習(xí)慣，不能深入的、靜下心來讀原文，審題不清，分析、理解、概括能力差，對短文提出的問題回答不夠靈活生動。作文題，能完全衡量學(xué)生的語文水平，以學(xué)生的實(shí)際生活來命題(題目：一份 的作業(yè))。96%的學(xué)生按要求作答，語言流暢，層次清楚，能點(diǎn)明中心。
各題得分情況：
|
題目 |
應(yīng)得分 |
平均得分 |
得分率 |
最高分 |
最低分 |
|
一 （10） |
550 |
9 |
90% |
10 |
3 |
|
二（6） |
330 |
5 |
83% |
6 |
5 |
|
三（8） |
440 |
7 |
87.5% |
8 |
6 |
|
四（3） |
165 |
2 |
66% |
3 |
3 |
|
五（4） |
220 |
2 |
50% |
4 |
0 |
|
六（8） |
440 |
6 |
75% |
8 |
0 |
|
七（4） |
220 |
3 |
75% |
4 |
0 |
|
八（12） |
650 |
9 |
76% |
12 |
4 |
|
九（5） |
275 |
4 |
80% |
5 |
2 |
|
十（10） |
550 |
9.5 |
95% |
10 |
2 |
|
十一（30） |
1650 |
25.5 |
85% |
28 |
10 |
二、學(xué)生答題得失存在以下問題
第一題：看拼音寫詞語。
該題從答題情況看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握比較扎實(shí)，扣除班級兩名智障學(xué)生除外，1名學(xué)生出現(xiàn)全錯，個別學(xué)生“賦稅”的“賦”字多了一撇。其余學(xué)生正確率百分百�？梢妼W(xué)生對于詞語的掌握比較牢固。
第二題：給下列加點(diǎn)字選擇正確的解釋。
學(xué)生對于“絕”的理解比較模糊，特別是“彈盡糧絕”中的“絕”很多同學(xué)選擇了①斷絕，它的正確解釋是：②盡，窮盡。而與“絡(luò)繹不絕”的解釋：①斷絕。相混淆了。還有“身臨其境”的“臨”，有不部分學(xué)生理解為“③將要、快要”的意思。其實(shí)正確的答案是“②來到、到達(dá)”。而“臨終”的“臨”才是“③將要、快要。”該題部分學(xué)生在不懂得詞語意思的基礎(chǔ)上影響了自己的選擇。
第三題：把下列的詞語補(bǔ)充完整。
該題正確率高達(dá)87.5%，說明學(xué)生平時對四字詞語的積累以及掌握比較全面。
第四題：我能選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填入括號里。
該題正確率66%，個別學(xué)生對于⑴我( 既 )不會承認(rèn)錯誤，( 又)不會歸還火種。⑵“立木取信”一事(不但)為朝廷樹立了一個言而有信、說到做到的形象，(而且)為新法的實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這兩道題不能很好地理解，導(dǎo)致失誤而選擇了錯誤的答案，所以今后教學(xué)中我們應(yīng)加強(qiáng)對并列關(guān)系和遞進(jìn)關(guān)系的句子的引導(dǎo)。
第五題：寫出下列句子所用的修辭手法。
該題學(xué)生的正確率高達(dá)50%，該題中第3小題：人類又有多少人能夠去火星或月球上居住呢?(反問句)，該題竟然有一個優(yōu)等生,認(rèn)為是疑問句，她告訴我：“句子里面沒有反問句。”這完全有可能避免失誤的，學(xué)生頭腦出現(xiàn)了定勢思維。當(dāng)然這個失誤也讓我們引起了重視，對于反問句的講解過程中，必須再次強(qiáng)調(diào)，不一定要出現(xiàn)“怎么、難道、怎能” 等反問詞才是反問句。要引導(dǎo)學(xué)生避免出現(xiàn)局限思維。其余題目學(xué)生掌握得比較好。
第六題：我能根據(jù)要求改寫句子。
第1、2小題掌握得比較好，學(xué)生能正確地修改反問句和雙重否定句。第3小題錯誤率達(dá)30%，該題要求縮句，題目為：中華民族幾千年的飛天夢想終于在今天變成了美好的現(xiàn)實(shí)。有部分同學(xué)答案為：①中華民族變成現(xiàn)實(shí)。或②夢想在今天變成了現(xiàn)實(shí)。或③中華民族終于成了現(xiàn)實(shí)。三種類型答案都告訴我們，學(xué)生還沒有掌握好什么是主語，不懂得保留原文的主要意思，不懂得什么是修飾詞，不了解修飾詞要去掉。這需要今后教學(xué)中，我們教師要重點(diǎn)講解。
第七、八題：“課文精彩內(nèi)容回放與積累”和“我能準(zhǔn)確地連線”兩道題目考查學(xué)生對課內(nèi)知識的掌握情況。該題正確率達(dá)76%，該考題來自課文，總體完成情況比較好，大部分同學(xué)都能在完成指定課文的背誦的前提下，正確完成連線題和填空題，少數(shù)同學(xué)填寫過程中出現(xiàn)錯別字。如：“當(dāng)春乃發(fā)生”中的“乃”寫成了“奶”字。有的不知道這首詩的出處和作者是誰?如：《春夜喜雨》中的作者“杜甫”寫成了“李白”。杜甫被人們稱為“詩圣”，有的同學(xué)卻寫成了“詩仙”。這些不得不引起我們的重視，所以，今后教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字，加強(qiáng)古詩的訓(xùn)練并對課內(nèi)要求背誦的課文要強(qiáng)調(diào)背熟，直至鞏固扎實(shí)。
第九題：課內(nèi)閱讀我最棒。
第1小題的選擇題：“還沒等我從手表失而復(fù)得的喜悅中反應(yīng)過來，他就走了。”中的反應(yīng)的意思是(②)。①有機(jī)體受到體內(nèi)或體外刺激而引起的相應(yīng)的活動。②事情所引起的意見、態(tài)度或行動。有部分學(xué)生沒有聯(lián)系上下文理解“反應(yīng)”的意思;有的在理解模糊的情況下做出了判斷;有的也就是選擇了“搖獎”式選擇答案。錯誤率達(dá)20%，所以教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把詞語帶到句子中去理解，體會該詞的意思，這樣理解更透徹。
第十題：課外閱讀我能行。
這篇課外閱讀內(nèi)容易懂，學(xué)生完成情況也較好，失分不多。第1、3、6小題掌握得比較好，第2小題，少部分學(xué)生出現(xiàn)，“遲鈍”和“鎮(zhèn)定”的反義詞找不出來，還有第4小題，用“～～～”劃出文中最能震撼你的心靈的一句話。該題有的學(xué)生沒有認(rèn)真審題劃出的內(nèi)容不吻合，有的'沒有審清題意劃的句子太多。第5小題，要求概括出短文的主要內(nèi)容，有的學(xué)生語言比較羅嗦;有的學(xué)生胡亂瞎寫，沒能聯(lián)系文章主題，沒有答到點(diǎn)上，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。由此可見，學(xué)生的語言感悟能力有待于進(jìn)一步提高，今后我們教師也應(yīng)加強(qiáng)短文閱讀訓(xùn)練，提高閱讀水平。
第十一題：作文。
題目：一份 的作業(yè)
要求：1、先將題目補(bǔ)充完整，如有趣、特殊、有意義、印象深刻的……然后寫一篇500字左右的記敘文。2、文中不要出現(xiàn)真實(shí)姓名和校名。
該題學(xué)生的寫作得分率高達(dá)85%，作文水平比以往有所進(jìn)步。學(xué)生都能按提示去寫作，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，感情真實(shí)，層次清楚，中心明確。學(xué)生能按要求，做到了認(rèn)真審題，擬題新穎，字跡清楚，書寫規(guī)范，能表達(dá)自己的真實(shí)情感，說明大部分同學(xué)的寫作功底扎實(shí)，可見教師平時對學(xué)生的作文抓的緊，練的多，付出了很大的努力。但還有少部分的學(xué)生基本功差，習(xí)作層次不清，書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多，標(biāo)點(diǎn)符號不符合要求，篇幅太短，達(dá)不到規(guī)定的字?jǐn)?shù)。習(xí)作仍是語文教學(xué)的一個薄弱環(huán)節(jié)，有待于教師加強(qiáng)訓(xùn)練。
三、反思建議
通過本次檢測，我們對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有了全面的了解，同時也發(fā)現(xiàn)了目前語文教學(xué)中存在的一些問題和教學(xué)過程中的漏洞。建議我們教師在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步準(zhǔn)確理解和體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
2、加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語文功底。指導(dǎo)學(xué)生對拼音、字詞的掌握，句段的正確理解以及謀篇布局的思路，多元訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用字、詞、句、段的能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、識字、寫字教學(xué)亟待加強(qiáng)。由于近多年來的基礎(chǔ)教育課程改革中一些思想的影響，教師在教學(xué)中重視了課文的人文挖掘，輕視了作為基礎(chǔ)的識字、寫字教學(xué)，致使學(xué)生字跡潦草，書寫不規(guī)范,錯別字多。究其原因，其一是教師布置作業(yè)一廂情愿，重復(fù)機(jī)械性作業(yè)太多，不考慮學(xué)生身心健康，造成了學(xué)生為了完成作業(yè)一味的趕速度的急躁心理,久而久之，一手糟糕的字就行成了。所以應(yīng)整頓作業(yè)量大、課外資料泛濫現(xiàn)象，以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的書寫能力。
4、切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)習(xí)作的基本功訓(xùn)練，加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作水平。
5、加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，練就扎實(shí)的書寫基本功，提高自身書法修養(yǎng)。說一口流利的普通話，寫一手漂亮的粉筆字，能在對學(xué)生進(jìn)行示范引領(lǐng)、有效指導(dǎo)中起到潛移默化的作用。
總之，本次檢測折射出我們教學(xué)中的漏洞和薄弱之處。我們將以本次檢測為契機(jī)認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)新課標(biāo)、研究新課標(biāo)、探索新課標(biāo)。在今后的工作中，直面問題，尋找對策，增添措施，力避失誤，提高我們六年級的學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
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