閱讀經(jīng)典品味人生征文小學(xué)
古詩(shī)是我們民族文化的瑰寶，如果，我們能引領(lǐng)孩子走進(jìn)詩(shī)的世界，背誦經(jīng)典古詩(shī)文，不僅是讓他們學(xué)習(xí)知識(shí)，更多的則是讓我們的孩子做有根的人。下面是小編整理的關(guān)于閱讀經(jīng)典品味人生征文，希望大家認(rèn)真閱讀!
【1】閱讀經(jīng)典品味人生征文
一、孩子帶給我的靈感
記得有一次在北海雙語學(xué)校聽戴建榮老師執(zhí)教的《詠鵝》。當(dāng)老師問道：“鵝啊鵝，你伸長(zhǎng)脖頸看到了什么?”時(shí)，一個(gè)孩子大方而天真的說：“它身長(zhǎng)脖頸看到了你，你在賞鵝啊!”會(huì)場(chǎng)頓時(shí)響起一片掌聲，這掌聲為的是孩子的天真，為的是孩子的與眾不同，為的是他沒有形成思維定式;聽竇桂梅老師執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》中，老師讓孩子們給“她死了 在舊年的大年夜凍死了 ”一句加上標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)孩子是這樣說的：“我認(rèn)為兩處都應(yīng)該加句號(hào)，這樣能更表現(xiàn)出人們的冷漠無情，小女孩的死對(duì)人們來說絲毫沒有影響，所以，語氣應(yīng)該是很冷淡的‘她死了。在舊年的大年夜里凍死了。’”又是一陣掌聲響起，這掌聲為的是孩子已經(jīng)完全走進(jìn)了小女孩所處的那個(gè)世界;這掌聲為的是孩子敢于打破課本，發(fā)表出自己的見解。 “腹有詩(shī)書氣自華”如果我們的學(xué)生常年在這種經(jīng)典文化的熏陶中，智慧怎能不得到發(fā)展?隨著心智的成熟，這些幼時(shí)積淀到生命深處的東西，慢慢醞釀，慢慢發(fā)酵，最后，怎能不化為一個(gè)人獨(dú)特的素質(zhì)和修養(yǎng)呢?
二、讓每一個(gè)孩子擁有幸福的人生，讓每一個(gè)孩子過一種更有詩(shī)意的生活。
1、“讓老師從繁瑣的教學(xué)任務(wù)中解脫出來，讓孩子從枯燥的課本中走出來。”這是聽完韓興娥老師的《課內(nèi)海量閱讀》的經(jīng)驗(yàn)后我的第一感受。一本教材教學(xué)一個(gè)學(xué)期是我們撼之不動(dòng)的定律，可韓老師只用兩個(gè)星期就將一冊(cè)語文教材教授完畢，剩余時(shí)間全部用來大量閱讀，經(jīng)史子集，唐詩(shī)宋詞，明清小說，已經(jīng)被她的學(xué)生在課內(nèi)都閱讀完了。可以這樣說，他的學(xué)生讀的書比我們作為老師的讀的要多得多。聽了后，我太激動(dòng)了，也太羨慕了，我們不是不注重讀書，甚至經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生多讀書，可我們的孩子哪有時(shí)間來讀書，一節(jié)課接著一節(jié)課，一個(gè)本子接著一個(gè)本子，一個(gè)興趣班接著一個(gè)興趣班，孩子連玩的時(shí)間都很少，更不要說讀書了�？纯次覀儸F(xiàn)在的語文教學(xué)在做什么?一學(xué)期頂多三十篇課文，反復(fù)講，反復(fù)練，可是錯(cuò)別字仍然是一大堆，今天寫，明天忘，提筆就是錯(cuò)別字，都是孩子不用心嗎?該找找我們語文教學(xué)的弊端了，孩子讀得太少，見得太少，學(xué)了的詞在課外沒見過，不會(huì)用，沒地方用，你說他怎么能熟練的掌握呢?想想看這些對(duì)孩子的將來及終身發(fā)展又有多大的作用呢?我們知道，小學(xué)生學(xué)習(xí)之初的識(shí)字能力和速度是以后的幾倍，對(duì)知識(shí)的渴求和熱情也是無以擬比的，在這樣黃金的時(shí)段海量閱讀、大量背誦，以求得對(duì)知識(shí)的多多積累!
當(dāng)然，我們可能沒有能力兩周學(xué)完一本教科書，但一定會(huì)盡量節(jié)約出時(shí)間，一半的時(shí)間，三分之一的時(shí)間，不管多少時(shí)間就讓孩子們讀書吧!
2、讓孩子形成良好的閱讀習(xí)慣，擁有強(qiáng)烈的閱讀欲望，擁有高雅的閱讀品味，形成豐厚的文化底蘊(yùn)�，F(xiàn)在的孩子愛讀什么書?細(xì)心的老師不難發(fā)現(xiàn)，大多的孩子都喜歡讀漫畫書或笑話書，有趣嗎，開心啊，可讀過以后，究竟能給孩子留下什么?只是淺薄和浮躁。英國(guó)人都要讀莎士比亞，我們中國(guó)人就要讀讀我們自己的精神遺產(chǎn)，比如：儒家和道家是我們民族思想的源頭;唐詩(shī)的璀璨，詞的婉約與豪放，能熏陶出多么有個(gè)性的氣質(zhì)啊。讓我們的孩子就讀讀這些寶貴的精神遺產(chǎn)吧，在他們的血液里融入民族文化的基因，播下民族精神的種子!正如李振村所說：“要讀民族的、傳統(tǒng)的，同時(shí)也要吸納最新的思想，這就是現(xiàn)當(dāng)代的美文。”當(dāng)孩子們領(lǐng)略了經(jīng)典詩(shī)文中蘊(yùn)藏的美好的人性元素后，當(dāng)他們有了一顆詩(shī)心后她們就能夠在漫長(zhǎng)的人生道路中，面對(duì)日出日落，風(fēng)霜雨雪等尋常景致，面對(duì)生離死別等人情百態(tài)萌發(fā)出一些詩(shī)意，喚醒一些詩(shī)情，這就是一種幸福的人生體驗(yàn)啊!正如著名學(xué)者葉嘉瑩所說：“學(xué)古典詩(shī)歌，就是讓你對(duì)宇宙萬物、花開花落、草長(zhǎng)鶯飛都有所關(guān)心，如果一個(gè)人對(duì)草木鳥獸都關(guān)心了，那么他對(duì)國(guó)家，對(duì)同類的人能不關(guān)心嗎?”
三、大師的風(fēng)采。
當(dāng)我欣賞了王崧舟的《楓橋夜泊》、竇桂梅的《賣火柴的小女孩》之后，我真正的感受到了什么是大師的風(fēng)采，那是一種氣質(zhì)，這種氣質(zhì)是別人再怎么模仿也學(xué)不到的，因?yàn)樗莾?nèi)在的一種獨(dú)特的素質(zhì)和修養(yǎng)。聆聽《楓橋夜泊》時(shí)，這真是一次視覺與聽覺的盛宴，使我徒添了幾分詩(shī)人的情愫，“十年舊約江南夢(mèng)，獨(dú)聽寒山半夜鐘”、 “幾度經(jīng)過憶張繼，月落烏啼又鐘聲” “七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘”，王老師幾次發(fā)問：“聽，這是哪里的鐘聲?”“聽，這又是哪里的鐘聲?”使得這鐘聲一次次在我們耳畔想起，滌蕩在我們的胸中;接著讓學(xué)生一步步感慨：“這十年、百年、千年、萬年不變的是鐘聲!”整節(jié)課讓我覺得是在接受文化的洗禮，詩(shī)情的熏陶!王老師的這堂課我聽了好幾遍，一遍比一遍醉進(jìn)去，我想會(huì)是聽你千遍也不厭倦!這就是經(jīng)典的魅力，這就是文化的魅力!”
聽竇桂梅老師的《賣火柴的小女孩》時(shí)，我領(lǐng)悟了什么是深刻，什么是文本細(xì)讀。透過一個(gè)詞看紙背，透過一句話看紙背，透過段與段的聯(lián)系看紙背，甚至透過一個(gè)標(biāo)點(diǎn)看紙背，水到渠成般的完成了教什么、怎么教兩個(gè)層面的教學(xué)，課文的每一處都被竇老師仔細(xì)的挖過了，她說她閱讀了所有與這篇文章有關(guān)的資料，這篇文章她整整細(xì)讀了三年，讀幾十遍后，味道才慢慢跑出來。在竇老師的課堂中所呈現(xiàn)的是“詩(shī)性”挖掘，正是因?yàn)榻庾x注入新的元素，諸如語調(diào)、情感、身體語言以及與生活息息相關(guān)的諸多聯(lián)系，使得文本顯現(xiàn)出強(qiáng)大的張力。這也為教師和學(xué)生的文本解讀提供了更大包容的空間。此即根據(jù)各自的生活體驗(yàn)，而為語文增加了“悟”性。如果我們都能進(jìn)行這樣的文本細(xì)讀，或許我們也能成為大師。
還有王玲湘老師的《伯牙絕弦》也深深的打動(dòng)了我。千里知音一琴牽，伯牙善琴，子期善聽，隨著王老師一次次催人淚下的表述，伴著高山流水音樂的想起，我想孩子們都在感慨，人生得一知己足矣!然而，知音已去，留琴何用?知音已去，欲覓知音難上難啊!一個(gè)關(guān)于知己的深刻話題在每一個(gè)人心中蕩漾，課上到催人淚下、不忍離去的這個(gè)地步，你說，這不就是大師的風(fēng)采，經(jīng)典的魅力嗎?
【2】閱讀經(jīng)典品味人生征文
霜晨雨夜，我獨(dú)坐陽臺(tái)，泡一杯香茗，捧一本古卷，靜靜地品味著書中的酸甜苦辣、悲歡離合……
走進(jìn)繽紛的書簡(jiǎn)，拾撿先賢的足跡，打開飄零的冊(cè)頁(yè)，采擷歷史真摯的淚滴……
步入那硝煙彌漫的年代，我看見你由一個(gè)普通的工人子弟，成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的無產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士。病痛摧殘不了你的剛毅，失明折磨不了你的堅(jiān)強(qiáng)。你將最寶貴的'生命獻(xiàn)給了人類最壯麗的事業(yè)，成為影響幾代人的豐碑。你用堅(jiān)強(qiáng)抒寫了人類最動(dòng)人的詩(shī)篇!與經(jīng)典同行，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。
漫步那幽靜的小山村，我看見你由一個(gè)人見人厭的壞小孩，成長(zhǎng)為一個(gè)頂天立地的大英雄。在漆黑的山洞中，面對(duì)殺人犯的恐嚇，你毫不畏懼，最終毅然向法院提供了寶貴的證據(jù)。饑餓摧折不了你的勇毅，黑暗吞噬不了你的勇敢。你依然踐行著男子漢的職責(zé)——把貝琪帶出了山洞。你用勇敢描繪了人間最感人的畫卷!與經(jīng)典同行，我學(xué)會(huì)了勇敢。
徜徉那荒無人煙的孤島，我看見你被海浪沖上了岸邊，才幸免于海難。你在孤島上生活了28年。野人的騷擾沒有讓你失去理智，反而使你更加機(jī)智。思念摧毀不了你的堅(jiān)毅，孤獨(dú)挫折不了你的機(jī)智。28年后，你終于回到了親人的身邊。你用機(jī)智奏響了世間最驚人的樂章!與經(jīng)典同行，我學(xué)會(huì)了機(jī)智。
我在“老驥伏櫪，志在千里”中，感受到曹操統(tǒng)一中國(guó)的雄心;我在“流水落花春去也”中，品味出李煜人生沉浮的無奈;我在“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”中，聆聽了李白對(duì)友人的思念。
我依依不舍的是林黛玉的“花落花謝花滿，紅銷香斷有誰憐”;我念念不忘的是馬致遠(yuǎn)的“夕陽西下，斷腸人在天涯”;我難以忘懷的是辛棄疾的“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”;我不能釋懷的是王維的“深林人不知，明月來相照”。
我夢(mèng)想，我遠(yuǎn)足于塞外的大漠，在夕陽的金黃中，欣賞“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的美景;我夢(mèng)想，我漫步于家鄉(xiāng)的小路，在滿月的銀輝中，體會(huì)“月是故鄉(xiāng)明”的感慨;我夢(mèng)想，我跋涉于齊魯?shù)奶┥�，在云霧的繚繞中，領(lǐng)悟“一覽眾山小”的豪情。
那些或鏗鏘、或柔美的詩(shī)篇，化作一股股氣流，沖向歷史的長(zhǎng)河，激蕩著遙遠(yuǎn)的絕響!
就這樣，經(jīng)典蘊(yùn)含的哲思、睿智，不斷地鍛造著我幼稚的思想，讓我茁壯成長(zhǎng)。
與經(jīng)典同行，我開始思索，思索生命的意義、思索人生的價(jià)值、思索精神的永恒!每一次思索都堅(jiān)定著我的信念，每一次思索都堅(jiān)韌著我的心靈。
與經(jīng)典同行，我將更加堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、機(jī)智、成熟……
經(jīng)典的純潔與厚重不會(huì)隨著時(shí)間而遠(yuǎn)逝，它永遠(yuǎn)是滋潤(rùn)人類靈魂不竭的源泉。
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