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小學(xué)六年級下冊的期中試卷質(zhì)量分析

時間:2024-06-28 20:05:12 美云 小學(xué)知識 我要投稿
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小學(xué)六年級下冊的期中試卷質(zhì)量分析

  在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,我們都離不開試卷,試卷可以幫助學(xué);蚋髦鬓k方考察參試者某一方面的知識才能。大家知道什么樣的試卷才是規(guī)范的嗎?以下是小編為大家整理的小學(xué)六年級下冊的期中試卷質(zhì)量分析,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)六年級下冊的期中試卷質(zhì)量分析

  小學(xué)六年級下冊的期中試卷質(zhì)量分析 1

  一、基本情況

  試題嚴(yán)格按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,滲透新課程理念,內(nèi)容分積累運用、閱讀、習(xí)作三大板塊,知識覆蓋面廣,涉及學(xué)生各方面的能力,難易適中,題型靈活多樣,貼近學(xué)生生活,突出了語文知識與能力的整體、綜合運用。

  本次語文期末考試,全縣與考學(xué)生2063名,平均分85.7分,及格率98.0%,優(yōu)秀率82.5%。從答題的整體情況可以看出,本屆六年級學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實,語文基本能力比較強,總體成績較好。

  二、答題情況簡析

  第一部分:積累運用

  這部分主要考查學(xué)生語言材料的積累和運用水平。內(nèi)容主要考查學(xué)生對字的音、形、義的掌握、運用及書寫技能;考查理解常用詞語、成語的基本意義及在語言環(huán)境中的運用;考查課文優(yōu)美句段及課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩文的識記、理解。

  本部分知識學(xué)生掌握得較好,得分率高。主要失分的地方是第三題“按要求寫詞語”和第四題的“填空”中,有的學(xué)生答題中寫錯別字。

  第二部分:閱讀

  這部分內(nèi)容主要考查學(xué)生的基本閱讀能力。閱讀題選文兩篇,第一篇《月亮的自述》是一篇淺顯的說明文,篇幅不長,內(nèi)容淺顯易懂,用擬人化的手法,介紹了月亮的體積、氣候、地形等特點,適合小學(xué)六年級學(xué)生閱讀。閱讀短文后要求作答的四道題,從學(xué)生的整體感知短文的能力,提取文中信息的能力,是否掌握常用的說明方法,課外積累相關(guān)詩詞等方面對學(xué)生進行考查,能較全面地反映學(xué)生說明文閱讀的能力。

  從抽考試卷來看,大部分學(xué)生回答得較好,說明學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力,在閱讀淺顯的說明文時,能整體感知短文內(nèi)容,能提取文中相關(guān)信息,已掌握常用的說明方法。同時,學(xué)生課外積累了許多描寫月亮的古詩詞。但是仍存在一些問題:

  1.提取信息的能力局限于原文。第一題判斷題要求學(xué)生對文中信息進行正誤判斷,其中第4小題特別多錯誤,原因是這一題沒有按原文來寫,原文是“白天,在陽光直射的地方,中午溫度高達(dá)127攝氏度;夜間則降到零下183攝氏度!倍袛囝}中為“月球上日夜溫差非常大,可達(dá)300多攝氏度!边@兩個句子意思相同,可不少學(xué)生無法作出正確的判斷,這與學(xué)生對“溫差”和“零下”這些概念不理解有關(guān)。

  2.回答問題不夠完整。如回答“月到中秋分外明”的原因是什么時,許多學(xué)生只答了前半句“那是因為秋高氣爽,地球大氣層的透明度特別高”而把后半句“使我反射到地面的陽光更強了”漏了;卮稹霸虑虿贿m合人類居住的原因”中的一條時,也有一些同學(xué)沒有把一個意思寫完整。

  3.審題不夠認(rèn)真。“古人常用月來表達(dá)寄托思鄉(xiāng)思親之情,請你寫出帶有月的兩句古詩!痹S多學(xué)生寫的古詩雖帶有“月”字,但不含有思鄉(xiāng)思親之情。

  4.書寫不夠規(guī)范,錯別字多。從答卷上看,許多學(xué)生喜歡涂改,甚至有的學(xué)生還用貼貼紙、涂改液,錯別字也特別多,如“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”不少學(xué)生把“低”寫成“底”;“疑是地上霜”居然寫成“一世地上雙”,令人啼笑皆非。

  第二篇《手比頭高》是一篇記敘文,主要講了我做什么事都只會說嗎,不會干,后來父親教育我要動手干,不能夸夸其談。大多數(shù)學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累,把握文章的主要內(nèi)容,體會文章所表達(dá)的思想感情,按要求作答,正確率較高,得分情況良好。但也有少數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀短文,沒有正確理解題意,對短文內(nèi)容把握不夠全面,概括能力差,作答不完整,語句不通順。有三處失分較多:第1題:將下列有關(guān)說話的提示語填在文中相應(yīng)的括號里(咬牙切齒、眉飛色舞、迫不及待、自言自語),這道題不少學(xué)生沒有讀懂短文,沒有走進人物說話時的情境中,不能在具體的語言環(huán)境中去選擇正確的詞語填空,個別學(xué)生一個也沒選對;第2題:“我自以為得意的想法”是什么?從文中找出一句最能代表我想法的句子用“  ”畫出來。文中有兩句正確答案,但有的學(xué)生不能正確理解題意,不能從文中找出;有的學(xué)生畫出的句子過多,針對性不強;有的'同學(xué)沒認(rèn)真審題而沒有作答;第5題:根據(jù)短文內(nèi)容填空。部分學(xué)生不能正確把握文本內(nèi)容,從文中提取信息的能力較差,給出的答案不夠準(zhǔn)確。

  第三部分:習(xí)作

  這部分著重考查學(xué)生恰當(dāng)運用語言文字,文從字順地表達(dá)真情實感的能力,同時考查學(xué)生書寫和使用標(biāo)點符號的情況。

  習(xí)作設(shè)計了兩道題。第1題小練筆,要求寫有關(guān)經(jīng)典誦讀的內(nèi)容,要求很清楚:“是利用什么時間讀的?怎么讀的?有什么收獲?”按上面的三點要求,用一段話簡要概括寫下來。個別學(xué)生沒有寫到三點要求,可見有些學(xué)校的老師對經(jīng)典誦讀不夠重視,沒有很好地指導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)典誦讀活動,甚至有些學(xué)生不明白什么是經(jīng)典誦讀,無話可說,導(dǎo)致所寫的內(nèi)容不符合題目要求。還有不少學(xué)生,把小練筆簡單地變成了回答問題,只是回答了題目中的三個問題,沒有從語言組織上去下功夫,沒有注意句與句之間的連接,不能做到通順連貫。

  第2題是半命題作文,以“那一次,我   ”為題寫一篇作文。題目要求明確,取材范圍廣,橫線上可填的內(nèi)容有:哭了、笑了、沉默了、感動了……,題目貼近學(xué)生生活,學(xué)生都有話可寫,離題的習(xí)作幾乎沒有,但能讓人眼睛一亮的作文不多,選材較單一,內(nèi)容較為膚淺,個別學(xué)生書寫差,語言表達(dá)能力差。

  三、改進教學(xué)建議

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程評價的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計,完善教學(xué)過程,從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展!币浞职l(fā)揮考試的導(dǎo)向功能和激勵功能,使語文考試成為學(xué)生展示的平臺,成為促進教學(xué)改革的手段,因此,根據(jù)學(xué)生答卷中反映出來的問題,對今后的語文教學(xué)特提出如下建議:

  1.加強語文基本功訓(xùn)練,夯實語文基礎(chǔ)

  在平時的教學(xué)中,老師們要向40分鐘要質(zhì)量,提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)中要扎扎實實加強對學(xué)生的字、詞、句、段、篇等語文知識和聽、說、讀、寫等語文能力的綜合訓(xùn)練,夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ),形成扎實的語文基本功。

  2.加強課外閱讀指導(dǎo),提高閱讀能力

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“少做題,多讀書,讀好書,讀整本的書”,并且詳細(xì)規(guī)定了各個學(xué)段的課外閱讀總量。各校要積極做好“書香校園”建設(shè),盡量想辦法讓學(xué)生多讀書,養(yǎng)成讀書習(xí)慣,課堂及平時的訓(xùn)練中,教師要注重教給學(xué)生閱讀的方法與技巧,重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書,提高閱讀能力,為終生發(fā)展奠基。

  3.加強積累,提高語文素養(yǎng)

  語文素養(yǎng)的提高是一個日積月累的過程。教師要指導(dǎo)學(xué)生積累一些優(yōu)美的詞語、語段、古詩詞、名言警句等,并指導(dǎo)學(xué)生進行語言的實踐運用,有效地架設(shè)一座通往積累與運用的橋梁,使學(xué)生順利實現(xiàn)從“能理解”到“會運用”的跨越,厚積薄發(fā),以達(dá)到學(xué)以致用的目的,從而提高語文素養(yǎng)。

  4.加強練筆,提高習(xí)作水平

  習(xí)作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。習(xí)作教學(xué)要多點自由、開放,少一些束縛、限制,使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字,在語言、形式上貫徹一個“活”字。還要注重習(xí)作的修改與講評,采用自改、他改、師評、生評、師生合評相結(jié)合等方式,以鼓勵、表揚為主,維護學(xué)生習(xí)作的自信和積極性,共享習(xí)作的快樂,讓學(xué)生在賞識中體驗成功,在評改中不斷進步。同時教給一些必要的習(xí)作方法和技巧,把文章寫具體、寫生動、寫感人。

  5.加強學(xué)困生輔導(dǎo),全面提高教學(xué)質(zhì)量

  從檢測的成績看,學(xué)困生人數(shù)不少。班級中出現(xiàn)學(xué)困生是很正常的現(xiàn)象,我們要正確認(rèn)識,認(rèn)真對待!耙恢Κ毿悴皇谴海f紫千紅春滿園”,只要我們對學(xué)困生有愛心,有耐心,盡最大努力轉(zhuǎn)化他們,減少學(xué)困生便有了可能,我們的教學(xué)質(zhì)量也一定會有大面積的提高。

  于永正老師說:“教語文,沒那么復(fù)雜,就三件事:讀書、寫字、作文。書是讀出來的,字是練出來的,文章是寫出來的,多讀書、多練字、多寫作,語文就沒有讀不好的!蹦蔷妥屛覀儽M力做好這三件事,把我們的語文較好吧!

  小學(xué)六年級下冊的期中試卷質(zhì)量分析 2

  一、取得成績。

  通過本次測試,反饋出來在以下幾點取得了一定的成績:

  1.基礎(chǔ)知識掌握扎實。

  多數(shù)學(xué)生掌握了《負(fù)數(shù)》、《百分?jǐn)?shù)(二)》和《圓柱與圓錐》三個單元的基礎(chǔ)知識,主要體現(xiàn)在填空和選擇題上,填空題正確率高達(dá)91.38%,選擇題正確率高達(dá)96.4%。歸功于教師平時扎實有效的常規(guī)課堂教學(xué)。

  2.計算能力有所提高。

  本次測試主要考察了學(xué)生六年級上冊分?jǐn)?shù)乘除法的計算知識。從試卷分析看出,口算的正確率全年級都較高,分、小數(shù)乘除法的計算方法都能掌握,能夠靈活選擇簡便計算的方法。

  3.綜合解決問題的能力有所提高。

  從卷面分析以看出,學(xué)生具備了初步的邏輯思維能力和分析解決問題的能力。解決問題的第1至5題學(xué)生做的較好,說明教師在教學(xué)中注意教給學(xué)生分析問題的方法,重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

  4.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改進。

  本次考試學(xué)生卷面書寫干凈整潔,有了較大的進步,題目的審題態(tài)度變得認(rèn)真,能夠仔細(xì)讀題后完成應(yīng)用題的解答。

  二、存在的問題。

  雖然取得了一定的成績,但是還存在許多不足:

  1.知識的拓展。

  學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練還沒有到位,課堂教學(xué)缺乏知識的拓展,例如解決問題的第6題。今后在平時的教學(xué)中要注重知識的拓展提高,強化思維訓(xùn)練,不能死教教材,注重學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)。

  2.對一些比較難的知識點理解不透徹,掌握不扎實。

  例如:填空第9題,選擇第1題。以后教學(xué)中我們應(yīng)該改變課堂教學(xué)方式,養(yǎng)成學(xué)生自主合作、探索交流的習(xí)慣,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),不能死記硬背。

  3.缺乏知識間的對比。

  例如:解決問題的第3題。今后在教學(xué)中加強知識之間的對比聯(lián)系,多讓學(xué)生總結(jié)概括,加強知識的理解,比如圓柱和圓錐的體積,折扣和成數(shù)等知識對比。

  三、今后努力的方向。

  1.加強組內(nèi)集體教研。我們六年級數(shù)學(xué)教研的時間主要是每天早讀和周三下午,利用教研時間認(rèn)真鉆研教材,研讀課標(biāo),精心備好每一節(jié)課,扎扎實實上好每一節(jié)課。

  2.制定合理的教學(xué)計劃。

  離期末考試還有兩個月的`時間,六年級下冊的教材內(nèi)容中一半是總復(fù)習(xí)的知識,盡量在5月中旬結(jié)束新授課進入總復(fù)習(xí)。及時督促本年級各班的教學(xué)進度,確保教學(xué)順利進行。

  3.做好培優(yōu)補差工作。

  隨著年級的增長,學(xué)習(xí)知識的增加,學(xué)生的差異會越來越大,尤其是優(yōu)等生與學(xué)困生的差別。對于優(yōu)等生準(zhǔn)備在教學(xué)中滲透一些小升初的相關(guān)知識,對于學(xué)困生確保他們能掌握課本上的基礎(chǔ)知識。

  小學(xué)六年級下冊的期中試卷質(zhì)量分析 3

  一、試卷的總體分析

  本次測試充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想,堅持從學(xué)生實際出發(fā),立足學(xué)生的發(fā)展和終生學(xué)習(xí)能力的需要,試題貼近學(xué)生生活實際,知識面覆蓋廣、突出教材重點,題型多樣,內(nèi)容豐富,即考查學(xué)生在義務(wù)教育整個階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想與方法;

  又考查了學(xué)生思維能力及靈活運用知識的能力?偨Y(jié)有以下特點:

  1、本次命題考查范圍以小學(xué)六年級上學(xué)期1—4單元為內(nèi)容,注重基礎(chǔ)知識與基本技能相結(jié)合,進行綜合性考查?疾轭}型有填空、判斷、選擇、計算、動手操作、解決問題。題型難易適當(dāng),更多的是面向全體學(xué)生,同時加強了數(shù)學(xué)和生活實際的聯(lián)系。命題中更多的關(guān)注課程改革情況,充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,相信每個學(xué)生都有成功的潛能。

  2、試題的基本特點:

  (1)試題加強了學(xué)生數(shù)學(xué)與生活實際相聯(lián)系。

  通過數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,豐富和拓展學(xué)生所學(xué)知識,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和應(yīng)用意識。

 。2)試題突出了對實踐能力與動手能力的考查。

  數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活,應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手操作能力,命題時做到盡量體現(xiàn)這一點。

  二、試題分析

  第一題填空,側(cè)重于考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,同時增加了題目的靈活性。失分最多的是第3、8、11、12小題。學(xué)生不能在具體情境中活用所學(xué)知識,審題馬虎比和比值不區(qū)分。這是教學(xué)中亟待解決的問題。教師要充分利用教材資源,開發(fā)拓展教學(xué)資源,使學(xué)生達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用知識的水平。

  第二題判斷。正確率較高,少數(shù)同學(xué)出錯誤,錯誤原因一是學(xué)生對于基本概念的理解不準(zhǔn)確,導(dǎo)致學(xué)生的判斷能力降低;二是學(xué)生對非知識性的語句,不會分辨。

  第三題選擇。個別學(xué)生分率和量放在一起不會區(qū)分如第3小題,教師要為學(xué)生多舉例說明,舉一反三的訓(xùn)練攻破難關(guān)。

  第四題計算,分為直接寫得數(shù)、簡便計算,解方程,學(xué)生計算準(zhǔn)確,口算及計算能力較強。也有個別學(xué)生計算不認(rèn)真,出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象,還有少數(shù)學(xué)生沒有簡算,計算策略出現(xiàn)問題,教學(xué)時教師應(yīng)予以關(guān)注。

  第五題實踐操作,作圖較好,能利用位置和方向知識,作圖正確判斷,但少數(shù)學(xué)生方向辨別和量角出現(xiàn)錯誤,造成不同程度的失分。

  第六題解決問題,題目不難,學(xué)生解決問題的能力較高,失分較多的是第5、6小題,第5題把工作總量當(dāng)做‘1’。第6題審題錯誤。建議教學(xué)時聯(lián)系實際,加強對學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)。

  三、主要成績

  從學(xué)生完成試卷的情況來看,大多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握較好,尤其是基本題和計算,各個層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)都有了不同程度的提高。試卷突出了對能力和素質(zhì)的考查,增加與現(xiàn)實生活經(jīng)驗有關(guān)的解決問題充分體現(xiàn)了新課程理念。大多數(shù)學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識解決問題,但也有不少學(xué)生面對稍難的題目,不肯動腦分析,認(rèn)真解答,缺乏自信心和克服困難的勇氣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的.數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響,計算時顧此失彼,卷面上有不少單純的計算錯誤、看錯數(shù)據(jù)等低級錯誤。這些問題,反映在教學(xué)上存在著一些問題:

  四、存在問題

  1、教師灌輸?shù)亩,學(xué)生探究的少。在教學(xué)中,對稍有難度的題目,教師沒有給足時間讓學(xué)生探究,怕浪費教學(xué)時間而完不成教學(xué)任務(wù),教師的講解、點撥取代了學(xué)生的思考過程和知識的建構(gòu)過程。

  2、“雙基”與能力的培養(yǎng),教學(xué)處理不夠協(xié)調(diào)。由于“萬變不離其宗”的舊觀念作怪,往往注重了雙基,忽視了能力的培養(yǎng),而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)的是“花知識”,不能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,解決相關(guān)的實際問題。

  3、只注重知識傳授,忽視了情感態(tài)度培養(yǎng)。

  五、今后改進教學(xué)措施

  1、加強教師的新課標(biāo)學(xué)習(xí),進一步更新教學(xué)觀念。

  每位教師要積極參與課程改革,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),學(xué)習(xí)新的教育理念和先進的教育思想,更新教育手段和教學(xué)方法,努力提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平。建議各校進一步強化并深化校本教研活動。在校本教研活動中,圍繞教研主題認(rèn)真開展教研,認(rèn)真鉆研教材,及時調(diào)整教師教學(xué)管理行為。

  2、教學(xué)中要面向全體,因材施教。

  從學(xué)生答題中,可以窺見到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性,計算能力、動手操作能力、讀題和解決問題的能力等方面存在很大差距,所以教師在教學(xué)中要面向全體,承認(rèn)差別,因材施教,分層教學(xué),教師設(shè)計的提問和練習(xí)以及作業(yè)要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。

  3、重視學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

  要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,通過思考,不斷追求新知,發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過程。教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生解決問題的策略意識。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題,接觸一些開放性問題、探索性問題,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供機會,改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”、和“最優(yōu)化”的狀況,留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間,要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維,鼓勵創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。

  4、加強學(xué)生的日常養(yǎng)成教育,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度,注重培養(yǎng)學(xué)生讀題意識,學(xué)會審題,培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。注重學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng),提高學(xué)生自我認(rèn)識和自我完善的能力,克服學(xué)生出現(xiàn)比較普遍的審題做題不細(xì)心,過于馬虎的現(xiàn)象,書寫清楚,卷面整潔。

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