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四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文這二字，單看字面上，語(yǔ)文的“語(yǔ)”，意為“自己及他人的言論”(通俗點(diǎn)說(shuō)就是你說(shuō)話時(shí)運(yùn)用的語(yǔ)言)，“文”意為“文字”、“書(shū)面言論”。下面是小編整理的關(guān)于四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考!
設(shè)計(jì)理念：
自然之道是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨?作者結(jié)合自己的親身經(jīng)歷為我們深入淺出的揭示了這一哲理。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀�；谝陨嫌^點(diǎn)，在本文的教學(xué)上，我嘗試運(yùn)用“讀、點(diǎn)、演、說(shuō)”的策略引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運(yùn)用，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)寫14個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
課前準(zhǔn)備
教師課前在小黑板上抄寫生字新詞和兩組需要比較的句子。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
(認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。)
一、導(dǎo)入，引出“道”
1.故事導(dǎo)入。
同學(xué)們，老師聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事。故事發(fā)生在一個(gè)五年級(jí)的小學(xué)生身上。那天放學(xué)，他背著書(shū)包正往家里走，突然，他發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來(lái)。于是，他疾步走上前去，抱起那只喜鵲。他發(fā)現(xiàn)，那只喜鵲的翅膀受傷了。他連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。他很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。他每天給它食吃，給它水喝，精心喂養(yǎng)�？墒菦](méi)多久，你們猜，它怎么了?(它卻死了)
2.引出“道”。
是呀，這是為什么?我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。
(設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)學(xué)生通過(guò)多年的學(xué)習(xí)，已初步形成了理性思維的能力;故事導(dǎo)入可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的思考，從而為下一環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。)
板書(shū)課題。
二、自由朗讀，疏通字詞
1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。(遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)的習(xí)慣)
2、認(rèn)讀生詞：旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救、
爭(zhēng)先恐后、欲出又止、若無(wú)其事、見(jiàn)死不救、魚(yú)貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄
(小黑板展示，對(duì)于“若無(wú)其事”等詞語(yǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演等方式理解)
3、點(diǎn)名分段讀課文。要求：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。(對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)
4、初讀交流：讀了課文，你知道了什么?還有什么地方不懂?(注意：要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并及時(shí)解決;若不能馬上解決，可以簡(jiǎn)單板書(shū)，在后面的教學(xué)中相機(jī)處理，在此環(huán)節(jié)上絕對(duì)不能走形式。)
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)已初步具有，通過(guò)自讀可以進(jìn)一步激發(fā)其對(duì)課文的探究欲望，自主的利用合作等途徑去解決文中遇到的疑難之處，更有利于學(xué)生形成對(duì)于課文的獨(dú)特理解和體驗(yàn)。通過(guò)點(diǎn)讀和交流也有利于學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，生成對(duì)課文的新的理解和體驗(yàn)。)
三、入情入境，感悟“蠢事”
1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
、注：要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)深入研讀，對(duì)于細(xì)節(jié)部分要反復(fù)推敲，不能讀讀了事，還要把字詞的理解同表演結(jié)合起來(lái)，如“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止……”就要把幼龜當(dāng)時(shí)的神態(tài)、眼神體會(huì)出來(lái)。
2、演中促讀，演中理解
(1)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫“幼”和“幻”這兩個(gè)字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
(2)先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語(yǔ)，如“焦急”、“冷淡”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)?rdquo;扮演者：你說(shuō)“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3、想象課文描寫的場(chǎng)景，分組再說(shuō)一說(shuō)。
4、討論：我們干了一件什么“蠢事”?
5、比較句子：
我們干了一件蠢事?
注：通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生多練習(xí)幾遍。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“我們干了一件愚不可及的蠢事。”這一主問(wèn)題可以將學(xué)生對(duì)全文主要內(nèi)容的理解穿起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)文章主旨的理解;朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處，在此基礎(chǔ)上加入分角色表演這一環(huán)節(jié)，可以通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，反復(fù)表達(dá)來(lái)深化學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)所含情感和人物內(nèi)心世界變化的理解，從而進(jìn)一步體會(huì)作者為我們揭示的哲理。)
四、本課小結(jié)
本來(lái)想幫助幼龜，結(jié)果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥(niǎo)的食物，在讓人惋惜的時(shí)候，它帶給了我們?cè)鯓拥膯⑹灸?下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)看看!
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文章理解，為第二課時(shí)的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。)
作業(yè)布置
抄寫生字詞
(設(shè)計(jì)意圖：本文生字較多，一節(jié)課的講解并不能使學(xué)生全部記住和理解，因此通過(guò)這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解詞語(yǔ)，加深記憶。)
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