我的第一本書教案第一課時(shí)

時(shí)間：2024-09-27 20:35:03 小學(xué)知識我要投稿

相關(guān)推薦

我的第一本書教案第一課時(shí)

　　所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。下面是小編整理的關(guān)于我的第一本書教案第一課時(shí)，歡迎大家參考!

我的第一本書教案第一課時(shí)

　　【1】我的第一本書教案第一課時(shí)

　　散文之美，美在它是作家真實(shí)的內(nèi)心觀照，流暢出來的華麗抑或樸實(shí)的文字定能折射出作家心中那個(gè)編織已久情結(jié)。牛漢對自己小時(shí)候讀到的第一本書的情愫也是如此，盡管這只是“一本簡單的一組畫”、曾經(jīng)凄慘地“簡直是一團(tuán)紙”。但沉淀在心底，隨著歲月的牽扯卻不斷地醞釀著、發(fā)酵著……

　　“這一本卻讓我一生難以忘懷……不過看了很難笑起來。”

　　“還應(yīng)當(dāng)回過頭來說說我的第一本書，我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比他還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美。”

　　“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本�！�

　　從文本呈現(xiàn)的這些詞句中，不難看出這本書在牛漢心中的地位和價(jià)值：它是作者無法忘記的瑰寶，伴隨一生的醇醴，甚至可以說這第一本書一直縈繞著作家的思緒，是他為人處事的圭臬。所以作者在文中不僅由衷地感慨，要用崇敬的心靈去贊美，更是把它作為人之根本在銘記著。

　　印在事中的情結(jié)

　　那么作者為什么會(huì)對這一本書——微不足道的書如此厚重的愛戀著、難以釋懷呢?其實(shí)原因并不在書的本身，更重要的是那些與書關(guān)聯(lián)著的一些故事。這些故事切切實(shí)實(shí)的發(fā)生在作者的童年時(shí)代，就像冰糖葫蘆一樣串起來，不禁顏色人，吃起來的味道更使作者沒有幽默的童年感應(yīng)到生命中最初的快樂和夢幻。

　　首先這是我的第一本書，對于一個(gè)農(nóng)家的孩子來說，能進(jìn)學(xué)堂已經(jīng)是件很榮耀的事情了，更不用說能擁有自己的第一本書。盡管“我”的父親有一箱子書，我也能夠好奇地在那里翻看、認(rèn)畫，但那畢竟是父親的書，況且里面很多奇妙的東西我也不懂�！拔摇钡牡谝槐緯筒煌�，就如孩子過年必買地新衣服，我定然是無法忘記的，連那酷似德國卜勞恩地《父與子》中的一組圖的`內(nèi)容也讓“我”喜歡。

　　其次，這本書顯現(xiàn)著“我”的仗義和父親的善良�！拔摇币�?yàn)榈弥獑淘戀I不起書，不能按照老師的要求把書擺在課桌上，就不顧會(huì)不會(huì)受責(zé)罵，毅然把心愛地第一本書用刀裁成兩半，他一半“我”一半了。當(dāng)“我”淚水盈眶地把這本沒有封面，沒有頭尾的書拿給父親準(zhǔn)備挨揍時(shí)，父親只是深深地嘆著氣，還讓“我”從喬元貞那里把那半本書拿來，連夜在昏黃地麻油燈下把兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書，使元貞終于有了一生中唯一的一本書。以致我到崔家莊小學(xué)念書，還把這本完整的不同尋常的課本帶了去。

　　另外，這第一本書還見證了“我”的成長�！拔摇钡耐隂]有幽默，而有了第一本書，“我”的童年有了些許的快樂與夢幻：“我”很聰明，能夠把書從頭到尾背熟了，即使在父親抽查的時(shí)，也能背得一字不差;“我”很幸運(yùn)，喬元貞就因?yàn)闆]有念書，一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西;“我”也很調(diào)皮，調(diào)教狗兒隨著喊聲汪汪叫，在哄堂大笑中使課沒法上……

　　藏在背后的情結(jié)

　　當(dāng)然，圍繞第一本書，肯定會(huì)發(fā)生很多的事情，但在作者的筆下，為什么只有這些事情鮮活地呈現(xiàn)在讀者的眼前，透過這些事情作者究竟要告訴我們什么?在文本中，作者由第一本書牽連出了三個(gè)身份相同但處境迥異的“大人”�！拔摇钡母赣H曾是北大的旁聽生，大革命失敗后只能在離家十幾里地的崔家莊當(dāng)了一名教師養(yǎng)家戶口，但他的言傳身教卻讓我懂得了即使在困難的生活中也要同情弱者、要充滿愛心，生活中也不能失去努力的方向。喬元貞的父親和“我”的父親自小是好朋友，他在離家很遠(yuǎn)的靜樂縣的山溝里當(dāng)塾師，但極其貧窮的家庭使他的臉又黑又皺，生活的重?fù)?dān)壓得他的背弓得像個(gè)“馱燈獅子”，在他的身上，使“我”看到了什么是苦難，感受到了生活的艱辛和無奈。馮百成是“我”的啟蒙老師，為人忠厚卻沒有本事，以致落了一個(gè)“弄不成”的綽號，他也的確沒有本事，只給“我”念了一本《國語》，卻沒有念《算術(shù)》和《常識》。這樣的誤人子弟，卻還帶著四個(gè)年級十幾個(gè)學(xué)生在同一個(gè)教室上課。但在“弄不成”老師的身上，我們讀不出作者對他的譴責(zé)，而可以讀出作者對他的懷念和理解，讀出了當(dāng)時(shí)農(nóng)村社會(huì)的落后的現(xiàn)實(shí)。

　　也許到現(xiàn)在，我們該理解作者寫作此篇的心情了吧。這“第一本書”應(yīng)該是童年之書、成長之書、生活之書。《第一本書》是嘗遍人間百味后唱出的，其中涌動(dòng)著的東西，也在我們每一個(gè)人的生命中潛藏著。它使你感到一種撞擊靈魂的力量，它能引起你的共鳴，喚醒你沉睡的生命，帶給你意想不到的快樂。牛漢先生一生飽經(jīng)滄桑，曲折的人生形成了他豐富的人生閱歷和堅(jiān)強(qiáng)的品格，這一切都潛移默化地溶進(jìn)了他童年生活的人、事、物中，從中我們可以領(lǐng)悟到牛漢先生的童年與他的生存哲學(xué)，他的對苦難現(xiàn)實(shí)的理解，他的向不可捉摸的命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍脑瓌?dòng)力，他的在危機(jī)關(guān)頭從生命深處爆發(fā)出的超常力量。他將那些被名利遮蔽的人性中閃光的天性重新發(fā)掘了出來，為我們展示出名利之外的一個(gè)純?nèi)簧木辰纭瞬荒芡尽?/p>

　　我不敢說你一定要讀牛漢，但我敢說，你不妨讀一讀牛漢。誠如牛漢在《根》這首詩中所寫：我是根/一生一世在地下/默默地生長/向下，向下……/我相信/地心中有一個(gè)太陽……在驅(qū)遣慧眼的過程中，你將會(huì)觸摸到那用生命編織的不散情結(jié)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、篩選信息，感受作者對“第一本書”的獨(dú)特情懷。

　　2、整合信息，了解圍繞“第一本書”所發(fā)生的一些事情。

　　3、理解信息，把握“第一本書”所呈現(xiàn)的深刻意蘊(yùn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握“第一本書”所呈現(xiàn)的深刻意蘊(yùn)，尋找文本中的不散情結(jié)。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)

　　設(shè)疑導(dǎo)入

　　提問：有誰還記得屬于自己的第一本書?

　　學(xué)生七嘴八舌之后，教師接過話題：在物資充裕的今天，也許我們很容易把那本微不足道的第一本書給遺忘，給丟失。但曾經(jīng)讓我們領(lǐng)略過《華南虎》的不羈靈魂的著名詩人牛漢卻對他的第一本書念念不忘，永遠(yuǎn)銘記。

　　篩選信息

　　1、現(xiàn)在請同學(xué)們快速閱讀課文，找出作者直接表達(dá)對“第一本書”情感的語句。

　　“這一本卻讓我一生難以忘懷……不過看了很難笑起來�！�

　　“還應(yīng)當(dāng)回過頭來說說我的第一本書，我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比他還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美。”

　　“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”

　　2、學(xué)生朗讀這些語句，并用一個(gè)比喻句說說這第一本書和我之間的關(guān)系。

　　例句：第一本書是我的朋友，他總是默默地支持著我。

　　……

　　整合信息

　　呈現(xiàn)主問題1：那么作者為什么會(huì)對這一本書——微不足道的書如此厚重的愛戀著、難以釋懷呢?讓我們再次閱讀課文，探尋一下其中的原因。(提示：可以從書和我之間的關(guān)系著手思考)

　　這是屬于我的第一本書

　　書與我的關(guān)系這本書顯現(xiàn)著我的仗義

　　這本書見證了我的成長

　　……

　　教師小結(jié)：發(fā)生在“我”和“第一本書”之間的切切實(shí)實(shí)的故事，就像冰糖葫蘆一樣串起來，不禁顏色人，吃起來的味道更使作者沒有幽默的童年感應(yīng)到生命中最初的快樂和夢幻。

　　理解信息

　　1、呈現(xiàn)主問題2：在課文中，作者由第一本書還牽連出了三個(gè)身份相同但處境迥異的“大人”。他們分別是誰?他們與“我的第一本書”有什么關(guān)系?

　　我的父親 ——告訴我什么是愛心……

　　喬元貞的父親——告訴我什么是艱辛……

　　弄不成 ——告訴我什么是落后……

　　2、呈現(xiàn)主問題3：讀到這里，我們該理解作者寫作此篇的心情了吧。那么這“第一本書”究竟是什么書呢?請?jiān)诶斫獾幕A(chǔ)上，用自己的語言來闡釋一下。

　　3、齊讀作者對第一本書的深厚情懷。

　　“這一本卻讓我一生難以忘懷……不過看了很難笑起來�！�

　　“還應(yīng)當(dāng)回過頭來說說我的第一本書，我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比他還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美�！�

　　“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本�！�

　　4、教師小結(jié)

　　牛漢先生一生飽經(jīng)滄桑，曲折的人生形成了他豐富的人生閱歷和堅(jiān)強(qiáng)的品格，這一切都潛移默化地溶進(jìn)了他童年生活的人、事、物中，《第一本書》是嘗遍人間百味后唱出的，他將那些被名利遮蔽的人性中閃光的天性重新發(fā)掘了出來，為我們展示出名利之外的一個(gè)純?nèi)簧木辰纭瞬荒芡尽?/p>

　　5、教師閱讀牛漢詩歌《根》

　　根(牛漢)

　　我是根，

　　一生一世在地下

　　默默地生長，

　　向下，向下……

　　我相信

　　地心有一個(gè)太陽。

　　聽不見枝頭鳥鳴，

　　感覺不到柔軟的微風(fēng)，

　　但我坦然

　　并不覺得委屈煩悶。

　　開花的季節(jié)，

　　我跟枝葉同樣幸福，

　　秋天，沉甸甸的果實(shí)，

　　注滿了我的全部心血。

　　【2】我的第一本書教案第一課時(shí)

　　檢測預(yù)習(xí)情況：

　　1.認(rèn)讀字詞：幽默奧秘酷似摻和磨磨蹭蹭翻來覆去

　　2.交流有關(guān)牛漢的材料。

　　整體感知：

　　1.生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書”的故事。(提示：語言簡潔，條理清楚，交代明白)

　　2.再次快速瀏覽，思考以下問題：

　　(1)你認(rèn)為文中的第一本書值不值得寫?這僅僅是一本書嗎?它有什么含義?

　　(2)和我們比起來，文中“我”的生活境遇有什么不同?你通過讀文有何感受?你在文中找出描寫作者境遇的語句。

　　明確：

　　(1)“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

　　(2)描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。”“書和紅薯在我們村里都是希奇東西。”從這些語句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書的珍貴，是書給了我人生的啟迪。

　　深入探討

　　師：在大體上了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大家交流一下，在讀文的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些問題?大家一起探究解決。

　　通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)大體有以下較典型的問題：

　　(1)作者當(dāng)時(shí)是懷著一種什么心情寫這一本書的呢?通過一本書你還想到什么?

　　(2)一篇好的文章不僅要以文字感人，更應(yīng)以情打動(dòng)人，本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的，通讀全文體會(huì)文中描寫的情感有哪些，各是什么?

　　小組討論，組員作好討論記錄

　　明確：

　　(1)作者當(dāng)時(shí)是懷著敬重，珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復(fù)雜，心情沉重，通過一本書，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件，更反映出那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。

　　(2)首先是父子之情。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束，父親問“我”考了第幾名，“我說：‘第二名�！备赣H非常高興，又是撫摸，又是夸獎(jiǎng)�！拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看”。當(dāng)問清原委后，父親并沒有批評和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個(gè)知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學(xué)期開始，父親便帶“我‘到條件相對好一些的外村上學(xué)去了。作則對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對孩子負(fù)責(zé)，同時(shí)也人。

　　第二是同學(xué)、朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮，買不起書，“我“邊把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時(shí)候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn)，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”，當(dāng)我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了�！边@句話雖失教師身份，卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常困難，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動(dòng)著今天的讀者。

　　第三是人與狗的默契和情趣。這一點(diǎn)是作者念念不忘的，在文中單獨(dú)來一段補(bǔ)敘。文中寫道：“課本上的第一個(gè)字就是‘狗’，我有意把狗帶上。兩條狗像小學(xué)生一般規(guī)規(guī)矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調(diào)教好了，我說‘大狗叫’，大狗就汪汪叫幾聲，我說‘小狗叫’，小狗也立即叫幾聲�！薄@出人狗合演的“雙簧戲”，應(yīng)是最好的情境教學(xué)吧。確實(shí)，當(dāng)我們讀到此處，忍俊不禁，深深被兒童時(shí)代那一份童趣所感動(dòng)，何況，這是在學(xué)習(xí)條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的`一點(diǎn)樂趣啊!這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻”吧。

　　當(dāng)然，“生命最初的快樂和夢幻”，也來自人間的溫暖和友情。

　　寫作研究和探討

　　1.聯(lián)系全文，理解下列句子的含義，回大括號里的問題。(學(xué)生討論交流)

　　(1)我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。

　　(作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?

　　(2)我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

　　(怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

　　2.本文在思路上不落俗套，你在作者的寫作方面有哪些發(fā)現(xiàn)?學(xué)生小組探討，做好記錄，班上交流(提示：結(jié)構(gòu)，內(nèi)容安排，情感的抒發(fā))

　　學(xué)生討論交流，教師不要做呆板的限制，能說出于文章的中心有關(guān)的看法即可。

　　總結(jié)

　　作者從第一本書中，不僅得到了知識，而且從中感悟到了人生的價(jià)值，上了不同尋常的人生第一課。在學(xué)習(xí)的過程中，我們要深刻的體會(huì)在字里行間流露出的“情”。

　　布置作業(yè)