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五年級語文期末考試質(zhì)量分析

時間:2023-03-08 03:42:02 小學(xué)知識 我要投稿

人教版五年級語文期末考試質(zhì)量分析

  新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了義務(wù)教育階段語文課程的總目標(biāo)和四個學(xué)段的分目標(biāo),并從情感與態(tài)度、過程與方法、知識與技能三個方面進行了闡述。下面是小編整理的關(guān)于人教版五年級語文期末考試質(zhì)量分析,歡迎參考!

人教版五年級語文期末考試質(zhì)量分析

  【1】人教版五年級語文期末考試質(zhì)量分析

  一、整體概述。

  本次期末考試,我班共60人參加了考試。假期我翻閱了所有試卷,對語文期末考試進行了認(rèn)真地分析。作為期末測試,主要目的是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),完善教學(xué)過程,從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。本著求實的態(tài)度分析和反思學(xué)生試卷,有助于更好地發(fā)揮考試評價對教學(xué)的改進作用。本次試卷分析從“基礎(chǔ)知識”、“閱讀”、“習(xí)作”三大板塊分別予以簡析。

  二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。

  第一部分 基礎(chǔ)知識

  一、試卷抽樣統(tǒng)計及原因淺析:

  第一題,看拼音寫詞語。得分率93.8%,學(xué)生對本冊要求掌握的生字詞比較牢固。出現(xiàn)錯誤的字有:攜帶的“攜”,把“隹”少寫一橫或?qū)懗闪藚f(xié)商的“協(xié)”。“戒心”的“戒”少寫一撇或加上了“讠”原因在于對兩個字的字形缺少觀察分析和書寫的練習(xí)以及錯誤的書寫習(xí)慣。

  第二題,給帶點字選擇正確讀音。得分率97.5%,學(xué)生對同音字或音近字的掌握較好,絕大多數(shù)都能夠準(zhǔn)確區(qū)別,正確選擇。出現(xiàn)錯誤的主要有:押解的“解”選擇了“jiě”;給予的“給”,選擇了“gěi”。原因?qū)儆趯Χ嘁糇忠馑嫉牟焕斫,沒有掌握多音字在不同詞語里的發(fā)音。

  第三題,改正詞語中的錯別字。得分率99.5%,學(xué)生對課內(nèi)要求積累的詞語掌握很好,抽樣班級僅有一個學(xué)生誤把奮筆“急”書(應(yīng)該是“疾”)的“急”改成“及”,錯誤原因大致屬于考試時的粗心和隨意。

  第四題,選擇近義詞。得分率99.2%,學(xué)生對于詞語的意思理解的透徹,抽樣班級只有一名學(xué)生將“愛戴”的近義詞選擇了“愛撫”,也屬于考試時的隨意和不認(rèn)真。

  第五題,選擇合適的詞語填空。得分率97.2%,學(xué)生將句子中缺少的“不要”“而要”,填成了“既要”“也要”。原因在于學(xué)生對馬丁路德金說的那句話的意思沒有理解到位。當(dāng)然那句話有著反“種族歧視”的意思,五年級的學(xué)生對這一背景了解不夠,也屬于正常。

  第六題,按要求寫句子。得分率100%。說明學(xué)生對于諺語、設(shè)問句、將句子寫具體這些本學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識點掌握較牢固。

  第七題,按課文內(nèi)容填空。得分率95.9%。學(xué)生課內(nèi)積累的內(nèi)容準(zhǔn)確牢固,在復(fù)習(xí)期間,學(xué)生以及老師家長一起幫孩子扎扎實實第背誦檢查,幾乎所有孩子能夠準(zhǔn)確默寫,失分很少。出現(xiàn)的典型錯誤有:“ ,夜深籬落一燈明”的上半句沒有寫出來,主要原因是這句古詩是在三年級學(xué)習(xí)的,雖然在復(fù)習(xí)期間強調(diào)了有關(guān)描寫兒童的古詩句,但沒有涉及到這首詩,大多數(shù)學(xué)生因為沒有及時復(fù)習(xí)鞏固,產(chǎn)生了遺忘。

  第二部分 閱讀

  第八題,閱讀短文,回答問題。短文的閱讀分課內(nèi)和課外兩篇。課內(nèi)短文選擇的是《滴水穿石的啟示》(節(jié)選),得分率97.2%。這篇短文曾經(jīng)在練習(xí)中遇到過,而且我們 全組老師也評講過。因此,學(xué)生的錯誤較少。個別學(xué)生的錯誤在于:說說文中為了說明“滴水穿石的啟示”,為什么選擇李時珍、愛迪生、齊白石的事例?并且要求學(xué)生至少說出兩點理由。究其原因,一學(xué)生讀題不仔細(xì),審題不清,大多抓住“古今中外”寫了一點理由,而沒有寫出他們職業(yè)的不同,受教育的程度不同。二原因在于思考的不深入,學(xué)習(xí)課文時并沒有真正明白作者寫作時選擇這三個成功人物的目的。

  課外閱讀短文選的是北大才子余杰的《在北大吃“書”的日子》。得分率96%。這篇閱讀短文屬于名家寫得回憶性的文章。五年級的學(xué)生暫時還不能憑借自己的閱讀水平去完全讀懂文章的內(nèi)涵。慶幸的是除了給文章加上合適的題目和理解“北大是一片肥大的桑葉,我是一只小小的蠶。”這句話兩道題目外,其它所要回答的問題均比較簡單。因而只要靜下心來讀上幾遍的學(xué)生大多失分較少。失分主要集中在給文章加一個合適的題目上,反應(yīng)了學(xué)生對于整篇文章缺乏深入的'理解。當(dāng)然給一篇文章起一個合適的題目本就是一件很難的事,部分孩子的失分也屬于正常。

  第三部分 作文

  學(xué)生作文得分情況:一等作文,所占比例90.9%,二等作文,所占比例7.2%,三等及以下作文,所占比例1.9%。

  作文要求學(xué)生寫一篇寫事的文章,題目是《我讓 露笑臉》。翻看孩子們的作文考卷,得分較為理想。絕大多數(shù)學(xué)生都能夠選取合適的素材,較合理的安排材料,寫出一篇較好的文章。少數(shù)學(xué)生習(xí)作的語言優(yōu)美,生動而富于童趣,也偶有有創(chuàng)意的語言。書寫規(guī)范整潔。平均各班級均有5到10篇不等的佳作?梢钥闯鰧嵭『⒆釉谡n余時間進行了大量的課外閱讀。古人說“腹有詩書氣自華”“讀書破萬卷,下筆如有神”學(xué)生的文章雖不登大雅之堂,但考慮他們的年齡,也屬于不易。同時也能看出實小孩子課余活動的豐富多彩,因為有生活的積累,才有了寫作的材料。部分學(xué)生還掌握了寫事的技巧:或運用倒敘的手法,引人入勝;或一波三折,讀起來扣人心弦、生動有趣。

  三、思考及建議。

  1.課內(nèi)積累準(zhǔn)確牢固,繼續(xù)保持;

  2.課外積累(包括字詞句篇),有待加強,力求積累豐富、準(zhǔn)確、有效。對于篇章、古詩文等積累部分,盡量讓學(xué)生積累得更多、更廣。

  3.加強詞句理解訓(xùn)練,注重理解的準(zhǔn)確性;

  4.培養(yǎng)學(xué)生概括綜合的能力;培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,教會學(xué)生靈活答題。

  5.注重從語言積累和語言訓(xùn)練兩方面入手培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力;

  6.適當(dāng)教給學(xué)生習(xí)作方法習(xí)作技巧,包括審題、立意、選材、過度結(jié)尾、謀篇布局等方面;

  7.將習(xí)作與閱讀,習(xí)作與生活聯(lián)系起來,加強課內(nèi)外溝通,注重生活作文,提高學(xué)生習(xí)作水平。

  8.加強部分學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng),養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的書寫習(xí)慣。

  【2】語文五年級上期末考試質(zhì)量分析

  一、知識與技能

  (一)成績概況

  由小學(xué)教研室命題的試卷側(cè)重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能,也兼顧了過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的考查。

  考試成績統(tǒng)計如下:

  學(xué)生總數(shù)

  考試人數(shù)

  到考率

  平均分

  優(yōu)秀率

  及格率

  待合格率

  39分以下

  18032

  17965

  99.63%

  78.98

  53.99%

  94.65%

  6.71%

  0.73%

  (二)各板塊分析

  整張試卷分為識字寫字、積累·閱讀、語文實踐和作文四個板塊,F(xiàn)逐個板塊分析如下:

  1、識字寫字

  試題包括看拼音寫詞語(寫在田字格里)、把詞語補充完整和改正下列句子中的別字三個題型。從卷面看,學(xué)生識字掌握較好,正確率在92%以上。需要指出的是:寫字還是比較薄弱的,字寫得不規(guī)范,字跡潦草,卷面不整潔,多用涂改液的試卷不在少數(shù)。

  2、積累·閱讀試題包括詞語配搭、寫出含有“思考”意思的詞語、默寫、填空、寫出文言句子的意思和讀短文做作業(yè)等題型。從卷面看,積累部分做得較好,默寫、填空很少失分,失分較多的是要求學(xué)生寫出不少于六個含有“思考”意思的詞語。此題課本和期末練習(xí)中沒有出現(xiàn),全憑學(xué)生平時個體的積累,不少同學(xué)寫不出6個。究其原因,一是詞匯量積累不夠,二是受思維定勢影響,一看到“思考”就想到必須寫雙音節(jié)的詞,或“思”字打頭的詞語,因而一時想不出6個。考查閱讀能力的共有3個小題,一是寫反義詞,二是用提問題的方法理解句子含著的意思(或表達(dá)方法),三是體會文章的道理。從整體上看,此題得分率大致在40%左右。不能理解語句和短文深層意思是失分的主要原因。

  (三)語文實踐

  題目是給母親或父親寫幾句表示感恩和祝福的話,多數(shù)同學(xué)能根據(jù)題目的要求寫,但能做到情真意切打動人的不多。(四)作文考查形式是命題作文《我的一次感動》,從學(xué)生作文來看,以寫事的居多,能寫出使自己感動的某件事。但能寫出自己在某個場景中的感動,或面對某種景色所受的感動非常少,可見學(xué)生思路還不夠開闊。事情敘述還清楚,但能寫出自己的感受的不多。對如何表達(dá)自己的感受,學(xué)生還未真正掌握。綜上分析,學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握較好,基本技能(讀寫技能)掌握較差。

  二、過程與方法

  第九題(讀短文做作業(yè))第2題“讀帶橫線的句子,自己提一個問題,自己回答問題”,意在考查學(xué)生提出問題和解決問題的能力,體會句子里含著的意思的能力。從此題的作答過程中,可以看出學(xué)生的閱讀過程與方法。一是問題范圍的確定,在哪個范圍內(nèi)提問題,這是提問題時要把握的一個思路,題目要求是“讀帶橫線的句子”,可見,問題只能就這一帶橫線的句子提,而不能想怎么提就怎么提;二是問題深度的把握,讀句子,回答問題,當(dāng)然是用這種方法體會句子含著的意思或所運用的表達(dá)方法,而不僅僅是字面意思。從卷面看,有這幾種情況,一是從理解字面意思的角度提問,還可以分字面的主要意思和次要意思;二是從理解句子里含著的意思或表達(dá)方法提問。從卷面看,能就帶橫線的句子提問題的約70%左右,就字面意思提問的近60%,就句子里含著的意思提問的40%左右,能就句子的表達(dá)方法提問的4%左右!”仨氈赋觯瑢W(xué)生的閱讀過程與方法同學(xué)生成績是正相關(guān)的,能就劃線的句子提問,就句子含義或表達(dá)方法提問,得分率就高,否則失分嚴(yán)重。

  三、情感、態(tài)度、價值觀用

  一張卷考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀,現(xiàn)在還缺乏可操作辦法。但在某種程度上從卷面分析學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感、態(tài)度,還是可以嘗試的。學(xué)生識字掌握較好,寫字較差,可見學(xué)生對識字是重視的,對寫字就不那么重視,究其原因,一是可能認(rèn)為識字重要,寫字漂亮與否就不那么重要,能讓人看懂就可以了。積累部分學(xué)生也掌握較好,說明學(xué)生對讀與背是重視的,是下了一番苦工的,從作文看,學(xué)生對作文與生活的聯(lián)系是有較明確的認(rèn)識,所選擇的事例都是自己感動過的也會使別人感動的。從“給母親或父親寫幾句表示感恩和祝福的話”的答題情況看,學(xué)生的人文素養(yǎng)有所提升,孝心感人。

  四、反思與建議

  1、要繼續(xù)重視識字和積累本次考試中,識字和積累部分得分率最高,說明學(xué)生掌握得最好。對此我們不能有所松懈,而是必須繼續(xù)重視識字和積累,在十二冊教學(xué)與復(fù)習(xí)中要采用分散與集中的辦法,檢查學(xué)生對2500個常用字的掌握程度,要鼓勵學(xué)生背大段的課文,整篇的課文。

  2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力閱讀部分歷來失分嚴(yán)重,本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂,立足課本,而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí),這是常識,但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué),老師要根據(jù)教材特點指點學(xué)習(xí)方法;略讀課的教學(xué),老師要更放手,讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力,一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力,二是體會重視詞句含義的能力,三是體會課文的表達(dá)方法,四是自己提問題自己回答問題的能力。

  3、習(xí)作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫,面上的要求,絕大多數(shù)同學(xué)要達(dá)到的要求是“不少于400字的文從字順的作文”,“通順”,即要按一定的順序?qū)懀瑖@一個意思寫,句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文,要能表達(dá)自己的感受。十二冊安排的6次作文,后4次帶有復(fù)習(xí)的意思,在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提高,應(yīng)先復(fù)習(xí)后作文。

  4、要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。2003年春季教學(xué)時間短,教學(xué)任務(wù)重,更要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài),二是課外學(xué)生能主動讀書、主動積累,完成作業(yè)和擴展學(xué)習(xí)。本屆畢業(yè)教學(xué)質(zhì)量將受到更為嚴(yán)格的檢驗,讓我們在十六大精神的激勵下,提高教學(xué)質(zhì)量,使我們學(xué)校的生命線得到更牢固的保障。

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