人教版四年級英語期末考試質(zhì)量分析

　　時光荏苒，面對從陌生到熟悉的學(xué)生，我所教授的班級教學(xué)井然有序，較好的完成了學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。下面是小編整理的四年級英語期末考試質(zhì)量分析，歡迎參考!

　　四年級英語期末考試質(zhì)量分析1

　　本次期中英語質(zhì)量檢測仍然是采用聽力和筆試的方式，按照100分制記，其中聽力部分占40分，筆試部分占30分，口試部分30分。檢測時間為60分鐘。聽力部分有四大題，筆試有四大題。現(xiàn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,對試卷分析如下:

　　一、試題的特點(diǎn)

　　本次命題以絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，命題范圍在聽力和筆試內(nèi)容上側(cè)重以考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能為重點(diǎn)。

　　1、注重了基礎(chǔ)知識的考查。試卷中能充分體現(xiàn)以考查學(xué)生基礎(chǔ)知識為主要目標(biāo)，堅(jiān)持依據(jù)于課本，但又避免教材中機(jī)械的知識，考查了學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識。

　　2、 突出語言的交際能力。第三題是聽句子，選答語。這道題要求學(xué)生學(xué)習(xí)時必須掌握最基本的常用對話，很好地地考查了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

　　二、學(xué)生答題情況

　　聽力部分，我在課堂上訓(xùn)練得多，所以做聽力題，學(xué)生得分較多。不過，一部分學(xué)生仍然存在這這樣的問題:會讀句子，也聽得懂，就是看著這句話不認(rèn)識。所以，他們聽我一讀出句子后，就知道了答案。這充分說明學(xué)生們只注重了讀，不注重認(rèn)識句子。今后在教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識句子的訓(xùn)練。

　　筆試部分，學(xué)生的基礎(chǔ)知識普遍還存在著以下幾點(diǎn)問題:

　　(1)不會寫單詞。第五題是填入空缺字母，組成新單詞，并將新單詞的漢語寫到橫線上.如:

　　pe ___il_________ qu___t _________

　　這些都是經(jīng)常說的單詞，但學(xué)生還是做不對。

　　(2)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，但不能靈活運(yùn)用。

　　(3)基本的語法概念較模糊。

　　(4)知識面狹窄，缺乏一定的生活常識。

　　(5) 語言綜合運(yùn)用能力較差。以上這些還有待于在今后的教學(xué)中得到改善。

　　四、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)思考

　　考試已經(jīng)過去，但留給我的思考卻很多。如何進(jìn)一步加強(qiáng)英語教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園?在以后的教學(xué)中應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手:

　　1、改革課堂教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、討論和歸納總結(jié)等。把更多的時間給學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐。

　　2、狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。在平時的`教學(xué)中，要在扎實(shí)和活用上下功夫，要在聽、說的基礎(chǔ)上，抓好讀寫的訓(xùn)練，要注意幫助學(xué)生積累知識，打好扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。

　　3、注重學(xué)法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些單詞的規(guī)律，比如可以從讀音上歸納，拼寫上歸納。努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力、記憶力和想象力，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　四年級英語期末考試質(zhì)量分析2

　　一、對試題的認(rèn)識

　　本次四年級英語上冊期末質(zhì)量測評由教研室統(tǒng)一出題，試卷不論是從聽力部分還是到筆試部分，都體現(xiàn)著新課標(biāo)精神，考題的設(shè)計能緊密聯(lián)系課本，基礎(chǔ)題占一定的比例，題型的設(shè)計也有一定的階梯性，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。從學(xué)生的答題情況來看，試題難易程度適中，適合四年級學(xué)生。

　　二、年級總體情況分析

　　(一)檢測概要

　　小南坑小學(xué)2010--2011學(xué)年第二學(xué)期，牛津英語四年級下冊期中學(xué)習(xí)質(zhì)量測評試題，實(shí)考人246 ，其中總正確點(diǎn)為18399，平均正確點(diǎn)為74.9 。卷面平均點(diǎn)數(shù)為 1.6。卷面率為76.9 %。優(yōu)A率21.6 %，優(yōu)秀率45%，達(dá)標(biāo)率 83.1%。最高分102，最低分 24。

　　(二)優(yōu)勢與經(jīng)驗(yàn)。

　　從卷面整體來看，課本中所涉及的基礎(chǔ)知識部分學(xué)生掌握比較扎實(shí)。如:聽力部分中的 一題 聽錄音，選出你聽到的關(guān)鍵詞，將序號填入題前括號內(nèi)。二題 聽錄音選出你所聽到的句子。五題聽音排序。筆試部分中一題，找反義詞。三題左右欄問答B(yǎng)欄填入A欄題前對應(yīng)的括號內(nèi)。這些題型在整張?jiān)嚲碇姓加幸欢ǖ膬?yōu)勢，題型掌握扎實(shí)。如反義詞，句子再現(xiàn)的選擇，以及書中的重點(diǎn)部分在平時的教學(xué)中我們這些部分訓(xùn)練及時，且反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)讀起來并不困難，鞏固的次數(shù)較多，落實(shí)情況良好。

　　(三)不足之處。

　　從聽力四題 聽錄音，畫圖。筆試的二題讀一讀，將下面內(nèi)容配對成句并連線。三題連詞成句。這些題失分較為嚴(yán)重。由此可以看出存在以下不足:

1、教師在平時的教學(xué)中對教材中的舊知識訓(xùn)練不到位，強(qiáng)化力度不夠，反饋少，沒有及時了解學(xué)生對過去知識的掌握情況。同時暴露出部分學(xué)生知識掌握的不夠雜實(shí)。

2、在平時的教學(xué)過程中教師和學(xué)生訓(xùn)練側(cè)重有些偏失。

 3、平時的教學(xué)中忽視非智力因素的培養(yǎng)，如書寫習(xí)慣，做題技巧，過分地追求知識的傳授。

　　三、典型錯例分析

　　聽力部分

　　“聽”是小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能之一，具有一定水平的聽力有助于學(xué)生的閱讀、交際、寫作，它是學(xué)好英語的一個重要環(huán)節(jié)。此次質(zhì)量測評試題重視了聽力的考查，從整體看效果還較為樂觀。但一部分學(xué)生的聽與寫相結(jié)合協(xié)調(diào)的能力仍需提高。

　　四題 聽錄音，畫圖。此題的對于能力一般的學(xué)生來說難度較大，因?yàn)樗�不同于于平時的簡單的單詞畫圖，而是根據(jù)句子進(jìn)行畫圖。其實(shí)學(xué)生對畫圖并不陌生，但根據(jù)一段話來畫圖就有了連貫句子極單詞的理解，有了一定的難度，這對于尖子生來說沒什么，然而能力一般的學(xué)生對句子的理解就容易出錯了。因此失分較嚴(yán)重。

　　筆試部分

　　二題讀一讀，將下面內(nèi)容配對成句并連線。。這是活動手冊中的一道題，雖然也進(jìn)行了講解，大部分學(xué)生都能正確掌握，熟記，但一些學(xué)生對一寫單詞以前就沒掌握好，后來又沒更好的鞏固，只是簡單的聽了一下，因此還是失分嚴(yán)重，其次這道題真正應(yīng)該屬于五年級的題�？梢娨院蟮淖鲱}技巧仍應(yīng)該是培養(yǎng)重點(diǎn)。

　　五題連詞成句。此題要求學(xué)生把打亂順序的單詞排成完整的句子，看似簡單，但對于一些學(xué)生來說，單詞積累不夠，不懂什么意思，并且平時聽的少，讀的少，語感不強(qiáng)。所以不能正確的寫句子。如:this， shop ,is，a ，fruit ?寫成了shop this a is fruit?....。由此題可看出:1、學(xué)生學(xué)生做題的能力需要提高2、教師在平時做題方法的指導(dǎo)較為死板，訓(xùn)練較少，很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。3、學(xué)生的聽讀仍是今后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　存在的問題

　　(一)教的方面

　　此次試卷明顯地暴露出教學(xué)中教師本身存在的問題:在平時的教學(xué)過程中教師對單詞的書寫、及知識掌握反饋情況沒有足夠的`重視，教師的教學(xué)僅僅停留在教、讀的層面上。教師在教學(xué)設(shè)計中側(cè)重于如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及只看到好學(xué)生的反饋情況，而忽略了學(xué)困生的掌握情況的反饋。

　　(二)學(xué)的方面

　　1、學(xué)生對自己要求不高，在書寫時不夠用心，書面作業(yè)草草了事，質(zhì)量低下。

　　2、在今后的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生從方方面面養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括朗讀習(xí)慣(做到眼到、口到、手到、心到)，書寫習(xí)慣，審題習(xí)慣，改錯習(xí)慣等。

　　五、今后對教學(xué)的建議及改進(jìn)措施:

　　針對學(xué)生卷面上聽力與筆試方面存在的問題，制定以下措施:

　　1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和教學(xué)要求，課堂中增加“寫”的環(huán)節(jié)，加大對學(xué)生單詞認(rèn)讀寫檢查和落實(shí)力度，爭取使“寫”落實(shí)在每一節(jié)課中而不在復(fù)習(xí)時急抓。

　　2、組織教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)，力求每一個學(xué)生正真學(xué)會。

　　3、教師要積極與同行交流，互遞信息，不閉門造車。

　　4、真正的把互幫小組的積極性調(diào)動起來，讓及時掌握知識的學(xué)生緊緊聯(lián)系懶散的學(xué)生，真正起到互相幫助互相督促的作用。

　　四年級英語期末考試質(zhì)量分析3

　　一、試題類型及特點(diǎn)

　　本次期中英語質(zhì)量檢測仍然是采用聽力和筆試的方式，本次命題以絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，命題范圍在聽力和筆試內(nèi)容上，側(cè)重以考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能為重點(diǎn)。試題緊扣《課標(biāo)》，重視語言知識和生活實(shí)際聯(lián)系。著重于單詞的考查，從聽、寫、認(rèn)讀等全面考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況。試題形式靈活多樣，知識面廣，有層次性。

　　二、答題分析

　　1、聽力部分：

　　試題分兩部分，聽力和筆試兩部分，聽力部分(40%),筆試部分（60%）。聽力部分共五大題，1/3學(xué)生幾乎沒有失分，1/3學(xué)生屬于中等水平，1/3學(xué)生較差，聽句子選出所聽到的單詞，都是音近詞，部分學(xué)生混淆，聽不準(zhǔn)重點(diǎn)，有的沒有聽清楚句子，理解句子含義而失分，一些學(xué)生沒有聽清問題或是沒有理解句子含義而無法選出正確的答案。

　　單詞始終是英語教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的掌握程度不是很好，1/3的學(xué)困生記不住單詞，不明白如何去記憶單詞，缺乏記憶的技巧，有的是懶惰，不愿意去記，缺乏信心和興趣。

　　2、筆試部分：

　　筆試部分主要考查學(xué)生的`語言基礎(chǔ)知識和基本技能，包括字母、單詞、單詞分類，句子的搭配、短文閱讀及字母和單詞書寫等方面的考查。

　　三、存在問題

　　1．兩極分化現(xiàn)象開始出現(xiàn)。好的學(xué)生不僅基礎(chǔ)知識扎實(shí)，能力題的得分也高。而有的學(xué)生是雙低，既基礎(chǔ)知識得分低，能力題得分也低。

　　2．綜合理解能力有待提高。特別是學(xué)生在針對靈活題的運(yùn)用上還需要教師加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　3．部分學(xué)生聽力理解能力有待強(qiáng)化，特別是在語速快的情況下，平時要多加練習(xí)。

　　4．學(xué)生對單詞的記憶，拼寫的準(zhǔn)確性還有待提高，教師要加強(qiáng)落后生單詞的默寫訓(xùn)練。

　　5．學(xué)生答題時缺乏認(rèn)真仔細(xì)的態(tài)度，如本次出現(xiàn)的單詞看錯、抄錯單詞字母等。

　　四、改進(jìn)措施

　　1．加強(qiáng)課改英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的廣度，使課改的教學(xué)理念深入到心中，并落實(shí)在自己的教學(xué)行為上。

　　2．教師在課堂上進(jìn)一步提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的傾聽能力。平時加強(qiáng)對單詞記憶，背誦方法的訓(xùn)練，如怎樣用發(fā)音規(guī)律記單詞。

　　3．加強(qiáng)平時英語知識的融會貫通，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

　　4．靈巧地講解基本的語法知識滲透，加強(qiáng)學(xué)生的語感培養(yǎng)。

　　5．要注重在平時的教學(xué)過程中培養(yǎng)提高學(xué)生的一些基本能力。如基本的閱讀理解能力、正確流利書寫的能力，還有對學(xué)生理解題意和答題技巧的訓(xùn)練。要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其發(fā)揮應(yīng)有的水平，取得更為優(yōu)異的成績。

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