永生的眼睛教學(xué)設(shè)計

時間：2024-06-19 13:03:58 小學(xué)知識我要投稿

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永生的眼睛教學(xué)設(shè)計

　　永生的眼睛本文通過寫琳達一家人無私捐贈眼睛角膜的故事，贊美了他們高尚的情操，使我們感受到了人生的價值不是索取，而是奉獻。下面是小編整理的永生的眼睛教學(xué)設(shè)計，歡迎大家參考。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標：

　　1.認識本課6個生字，并認識本課的相關(guān)詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，體會作者一家人的高尚情操。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神破內(nèi)置的寫作方法。

　　教學(xué)重點：

　　體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　教學(xué)難點：

　　體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)準備：

　　1.師生共同查找搜集關(guān)于“器官捐贈”的資料或者故事。

　　2.了解周圍的人對捐贈器官的看法和態(tài)度，以及具體原因。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激情，導(dǎo)入課題

　　(一)談話激情。

　　師：同學(xué)們，還記得那個盲姑娘安靜嗎?她用小手觸摸著美麗的春天，用心靈感受著生命的美好，卻無法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好啊!可是，像安靜一樣的盲人，僅僅在中國就有500萬人，他們在黑暗的世界里度過了一生。那么盲人的生活究竟是怎樣的呢?請同學(xué)們閉上眼睛感受一下。(學(xué)生閉眼感受)

　　師：回憶你剛才的感覺，說說假如你就是那些盲人，你最渴望什么?(學(xué)生發(fā)言)

　　師：是啊，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛啊!

　　(二)導(dǎo)入課題。

　　師：我們在座的每一位同學(xué)包括老師都有一雙明亮的眼睛，我們是多么幸福啊，那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢?相信讀了美國著名的作家琳達·里弗斯的一篇回憶文章(板書課題：永生的眼睛)之后，我們就能找到答案。請大家齊讀課題。(生齊讀)

　　(三)提示學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標。

　　師：這是一篇自讀課文，先請同學(xué)們讀自讀提示，看看給我們學(xué)習(xí)提出了幾個要求?

　　學(xué)生讀，交流明白：第一個要求就是說說琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的。第二個要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會到了什么。

　　二、初讀課文，識字詞，理清脈絡(luò)

　　(一)學(xué)生自讀課文，認讀生字詞。

　　(二)檢查自讀情況。

　　出示詞語：

　　籠罩流淌捐贈器官盲童酷愛屢屢

　　遵從失明樓主突如其來不假思索不顧一切

　　熱淚盈眶與世長辭重見天日奪眶而出

　　指名讀，要求讀準。

　　師引導(dǎo)：課文我們能讀得有感情，其實每個詞語也有自己的感情色彩，請同學(xué)們帶著對詞語的理解一起讀。(生齊讀)

　　(三)學(xué)生自讀課文，思考：琳達一家哪些人為了讓盲人重見光明做了些什么?學(xué)生匯報，師生共同梳理，老師板書：

　　捐贈眼角膜

　　媽媽爸爸溫迪

　　三、抓重點詞句體會情感

　　(一)生默讀課文，勾畫出有“驕傲”的句子。

　　(二)根據(jù)學(xué)生的匯報，引導(dǎo)學(xué)生體會。

　　1.溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”

　　出示句子，師提問：溫迪為什么為母親、外公所做的一切驕傲呢?

　　學(xué)生思考發(fā)言。(因為外公把外婆的眼睛角膜捐贈給了別人;溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈了出去)

　　師：是啊，有了他們的捐贈，就會有盲人可以重見光明，為別人帶來了幸福，多么令人驕傲啊!我們一起通過朗讀表達出文帝的驕傲吧!(生齊讀)

　　2.這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲!

　　你們還找到有“驕傲”的句子嗎?根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：

　　這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生讀句子，并和自己勾畫的句子比較，看有什么區(qū)別?

　　(2)明白“!”的作用。

　　通過比較發(fā)現(xiàn)少了“!”和“14歲”，引導(dǎo)學(xué)生明白加上“!”，表達的感情更強烈些，順勢指導(dǎo)讀出“驕傲、自豪“的語氣。

　　(3)體會強調(diào)“14歲”的原因。

　　師：作者為什么要強調(diào)“14歲的溫迪“呢?

　　如果學(xué)生對于這個問題犯難，可引導(dǎo)學(xué)生看前文，琳達的母親去世后捐贈眼角膜時，琳達也是14歲，可她們的態(tài)度卻截然不同。

　　(4)比較琳達和溫迪的態(tài)度。

　　師：琳達14歲時和溫迪14歲時對捐贈器官的態(tài)度有什么不一樣呢?請同學(xué)們在課文中畫出相關(guān)的句子。

　　學(xué)生匯報：

　　我痛苦難忍，不顧一切地沖進了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對待媽媽!”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”

　　師：琳達當時對于捐贈媽媽的眼角膜是什么感受?為什么?(學(xué)生發(fā)言)

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生深情齊讀——我痛苦難忍，不顧一切地沖進了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對待媽媽!”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”

　　(5)體會重點句的含義，找到琳達態(tài)度變化的原因。

　　師追問：如果你們遇到這樣的事情，你會是什么看法呢?(生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴)

　　師：是啊，媽媽是這個世界上最疼愛我們的人，也是我們最愛的人，大多數(shù)人都希望自己的媽媽完整的來到這個世界上，也能完整的離去�？墒牵者_的態(tài)度后來發(fā)生了變化，是誰讓她改變了看法?(琳達的父親和溫迪)

　　師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達，也影響著在座的同學(xué)們?請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)句子，還可以簡單地寫下自己的感受。(生自由度，勾畫，潛心體會)

　　學(xué)生匯報，根據(jù)學(xué)生匯報，相機引導(dǎo)體會句子。

　�、僖粋€人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

　　師：父親在說這話時是怎樣的語氣?(平靜)

　　指名讀出父親的平靜，其他同學(xué)并思考：父親說這話時為什么那么平靜呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生理解父親認為死后器官對自己沒有用處，但是對別人卻有很大的幫助，因而捐贈是理所當然的。

　　師：從這句話中，你能感受到琳達的父母是怎樣的人?

　　師：的確只有這種為他人著想，、無私奉獻的人才會為壯舉而感到平靜，讓我們通過朗讀表現(xiàn)出父親的那份平靜吧!(生齊讀)

　　師過渡：父親和溫迪還有那些言行影響著琳達?

　�、诟赣H愉快地告訴我，他去世后要捐贈所有完好的器官，尤其是眼角膜。

　　師：父親不只是有美好的想法，而且他決定在去世后捐贈所有完好的器官多么偉大呀，我們一起用朗讀贊美這位偉大的老人。(生齊讀)

　　師：為什么父親特別強調(diào)要捐贈眼角膜呢?根據(jù)學(xué)生回答出示：

　　“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!”

　　指導(dǎo)看課文插圖溫迪的畫，師：誰能用一句話來形容文帝畫的馬?(學(xué)生發(fā)言)引導(dǎo)總結(jié)為一個詞，那就是——栩栩如生。

　　出示盲童的畫

　　師：這是一位盲童的畫，你覺得畫得怎樣?和溫迪的比一比有什么差別?為什么會有這么大的差別呢(因為溫迪有一雙明亮的眼睛，而盲童沒有)

　　師：所以父親特別強調(diào)要捐贈眼角膜因為他覺得——(引導(dǎo)齊讀)“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!”

　�、勰阆脒^什么也看不見會有多么痛苦嗎!我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。

　　師：其實盲人沒有眼睛，遠不止是不能畫出美麗的畫，他們還要面臨許多痛苦，那么他們會面臨什么痛苦呢?(學(xué)生大膽發(fā)言)

　　師：14歲的溫迪也感受了盲人的痛苦，讓我們一起讀——出示句子(你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。)

　　引導(dǎo)想象眼角膜的作用：

　　如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像_________________，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!”

　　過渡：聽了溫迪的話，琳達徹底領(lǐng)悟到父親留下的遠非一副眼角膜。出示句子：

　　在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副眼角膜!

　　生齊讀這句話，思考：父親還留下了什么?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會：關(guān)愛他人、幫助他人、為他人無私奉獻……)

　　師出示句子：這次，我為自己的女兒——14歲溫迪而驕傲!

　　師引導(dǎo)：在這次交談中，14歲女兒讓我明白了要為他人著想，要無私奉獻的道理，所以我為女兒感到驕傲和自豪。

　　四、拓展深化內(nèi)涵。

　　(一)資料補充。

　　師：其實課文到這里并沒有結(jié)束，原文中還這樣寫道：

　　那天，我緊緊摟著溫迪。沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”

　　失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆仿佛還在不輟chuò地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　師：此時，琳達不再悲傷，因為她又一次想起父親的話(出示)：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!(生齊讀)

　　(二)深化內(nèi)涵，升華情感

　　師：上課前，我們就提出了“眼睛如何能得到永生”這個問題，現(xiàn)在你們明白嗎?(學(xué)生大膽發(fā)言)永生的只是眼睛嗎?還有什么也得到永生?

　　師總結(jié)：同學(xué)們，永生的不僅僅是眼睛，還有生命。自古以來都有人追求長生不老，其實真正能讓我們得到永生的是無私的愛心，只有愛心才是永恒的!

　　五、布置作業(yè)(任選一題完成)

　　(一)思考自己最喜歡文中的誰?并對他(她)寫幾句話。

　　(二)把這個故事講給家人聽，和之前他們的態(tài)度作比較，了解他們的看法變化。

　　(三)自己重新思考“捐贈器官”這個問題，根據(jù)課文內(nèi)容寫一篇讀后感。

　　六、板書設(shè)計

　　永生的眼睛

　　捐贈眼角膜愛心永恒

　　母親父親溫迪

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