人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)
《兩小兒辯日》這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理,要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑;也說(shuō)明宇宙無(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。下面是小編整理的人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì),大家一起來(lái)看看吧。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、溫故知新,解讀課題
1、齊讀課題。
2、借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對(duì)“日”字的理解:
、乓龑(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。字的詩(shī)句。
、坪(jiǎn)釋詩(shī)句中“日”字的意思。
⑶引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,理解課題,并導(dǎo)出“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么”這個(gè)問(wèn)題,便于下一步展開(kāi)對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。
點(diǎn)評(píng):古今漢字的字意有近似之處。就從課文的標(biāo)題來(lái)看,古今含義就大致相同。因此,假以耳熟能詳?shù)墓旁?shī)詞“溫故知新”,學(xué)生就可以悟出題旨,并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。
二、反復(fù)誦讀,疏通文章
1、暢談感受,明確方向:
、沤o出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受,并及時(shí)歸納和小結(jié),啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。
、聘鶕(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn),提出學(xué)習(xí)課文的方法。
2、合作學(xué)習(xí),疏通文章:
、盘崾緦W(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒,把課文讀懂、讀通順。
、七x取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,通過(guò)小組協(xié)作,疏通文章。
3、檢查學(xué)習(xí)效果:
⑴請(qǐng)學(xué)生參考注釋?zhuān)矛F(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
、茝(fù)述故事。
、浅鍪疽唤M選擇題,讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn),即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題──“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么?”
、韧ㄟ^(guò)“寫(xiě)題板”的形式,快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。
、稍趯W(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞──“笑”的理解,并適時(shí)點(diǎn)撥。
⑹借助媒體畫(huà)面展示全文。反復(fù)誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達(dá)到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。
評(píng):在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦,感受誦讀古文的樂(lè)趣。在多次誦讀中,學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn),又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。
三、品讀課文,感悟寓意
1、小組合作,弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由:
⑴從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
、仆ㄟ^(guò)小組協(xié)作,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
2、檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文:
、旁趯W(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí),完成板書(shū)。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
、品磸(fù)品讀,品出對(duì)“笑”字的深入感悟。
點(diǎn)評(píng):在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點(diǎn)和理由,并感受兩小兒爭(zhēng)論的氛圍,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后,促使學(xué)生對(duì)兩小兒之“笑”有深入、獨(dú)特的感悟。并通過(guò)談?wù)摗⒄b讀等形式,展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。
3、嘗試性背誦,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
四、聯(lián)系實(shí)際,理解題旨
1、解開(kāi)“辯日”之謎:
、盘岢“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。
、仆f(xié)作,解開(kāi)“辯日”之謎。
、沁\(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。
2、理性看待“孔子不能決”:
⑴引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。
、漆槍(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn),從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
點(diǎn)評(píng):教學(xué)中為體現(xiàn)對(duì)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí),精心組織“如何看待孔子不能決”的教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在熱烈的討論之中悟出“知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境”的道理。
五、回味“辯日”,師生漫談
1、回味“學(xué)習(xí)歷程”,書(shū)寫(xiě)心得:
⑴小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出各自的收獲和體會(huì)。
⑵通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式,簡(jiǎn)明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。
2、漫談體會(huì):
進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流,拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。
點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn),并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個(gè)性化的;它始于“辯日”,但期盼孩子們能超越“辯日”水平。
六、布置作業(yè),課后延伸
1、熟練背誦《兩小兒辯日》。
2、向親朋復(fù)述故事,并聆聽(tīng)他們的體會(huì)。
評(píng):“背誦”、“復(fù)述”和“聆聽(tīng)”,融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體,將有限的課堂教學(xué)加以拓展,而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。
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