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人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文自己的花是讓別人看的說課設(shè)計(jì)
自己的花是讓別人看的本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,北京大學(xué)教授季羨林寫的一篇短文。描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨。今天小編就給大家?guī)砣私贪嫖迥昙?jí)下冊(cè)語(yǔ)文自己的花是讓別人看的說課設(shè)計(jì),大家一起來看看吧。
教材簡(jiǎn)說:
本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,北京大學(xué)教授季羨林寫的一篇短文。描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨。最后講述作者再次來到德國(guó),又看到這番情景,表達(dá)了自己舊地重游的感受,即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
根據(jù)課標(biāo)要求、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,在研讀課文后,我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn):
1、a類目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
2、b類目標(biāo):理解課文內(nèi)容;正確、流利地朗讀課文;三是品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思;背誦第三自然段。
3、c類目標(biāo):感受異域風(fēng)情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詞語(yǔ)的意思,有感情朗讀課文。體會(huì)“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到思想品德教育。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)由景及人,由人及理的寫作脈絡(luò),理解“人人為我,我為人人”的境界。
教法、學(xué)法:
在本課的教學(xué)中,我采用“自主學(xué)習(xí),自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,受到思想品德教育。
設(shè)計(jì)理念:
蘇霍姆林斯基說過:“沒有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉,就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展。”因此,在教學(xué)中,我以審美為引導(dǎo),以感情為主線,串起了讀背,品悟、想象、遷移的心智活動(dòng),通過朗讀,讓學(xué)生體會(huì)德國(guó)的奇麗與奇特,了解德國(guó)的民俗風(fēng)情,同時(shí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)文能力。
在具體的教學(xué)過程中主要突顯以下幾方面:
(一)教學(xué)主題定位在感悟一個(gè)“美”字上
課堂伊始,并用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課文描繪的情境中,走進(jìn)德國(guó),感受那里的奇特與奇麗。
在感悟“景色奇麗”這一板塊中,我讓學(xué)生找出描寫花美的語(yǔ)句,讀一讀,然后想象:“我走在德國(guó)的街道上,仿佛看到了什么”借助音樂,啟發(fā)孩子們感受“花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅的美景”,從而讀懂德國(guó)人重視風(fēng)景美,更重視為美麗風(fēng)景而不懈努力的精神。為進(jìn)一步讀懂德國(guó)人“人人為我,我為人人”美好品德做鋪墊。
靈活采用“欣賞畫面入境,品讀想象中生情”等方法,引導(dǎo)學(xué)生采用各種方式讀課文,做到讀中有體驗(yàn),讀中有所悟,使學(xué)生獲得美的體驗(yàn)。
(二)“以學(xué)定教”架構(gòu)課堂,凸顯學(xué)生主體。
在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出自己不懂的問題,并出示單元導(dǎo)語(yǔ),幫助學(xué)生找到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵問題——“美麗并沒有改變”中的“美麗”指的是什么,展開討論,帶動(dòng)其他問題的突破,使學(xué)生真正當(dāng)上課堂的主人。
抓住“脊梁”一詞讓學(xué)生讀反復(fù)讀,扣住這個(gè)詞推敲、理解,研讀花的脊梁是指什么?為什么“自己看自己家的花──只看脊梁”?學(xué)生在老師的引領(lǐng)下層層深入理解感悟自己的花是讓別人看的,初步體會(huì)“人人為我,我為人人”這耐人尋味的境界。
圍繞人人為我,我為人人這一主線,挖掘課堂中的“活”因素,采用“批注式”的方法,引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)問題,積知識(shí),促思維,育情感。
抓住文句“變化是有的,但是美麗并沒有改變。”讓學(xué)生逐步品味那里的花美、人美,情更美。把美收于眼里,把美植根于心里。
這一思路是按照由景到人再到理的順序?qū)訉诱归_的,體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)識(shí)過程,從而引導(dǎo)學(xué)生潛心思考,梳理脈絡(luò)領(lǐng)悟意蘊(yùn),體會(huì)情感。
(三)適時(shí)拓展,向青草更青處漫溯
課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)德國(guó)風(fēng)景圖片和民俗的材料,使文本豐厚了內(nèi)涵,拓寬了外延,了解了更多的知識(shí),也進(jìn)行了語(yǔ)言交流的實(shí)踐活動(dòng)。
課上讓學(xué)生“跳出”課文來看課文,推敲詞語(yǔ),學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟句式,理作者的思路等等,求得理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
課后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我們構(gòu)建和諧社會(huì),讓學(xué)生談一談在今后你打算怎樣做到“人人為我,我為人人”。這訓(xùn)練了聽、說,調(diào)動(dòng)了“情”感,積累了知識(shí)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維想像能力,而且讓學(xué)生在成功快樂的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
特級(jí)教師沈大安說過:有效教學(xué)的要求之一,就是讓學(xué)生親歷過程。讓學(xué)生親自去讀一讀,親自去品一品,親自去感受一下,親自去體驗(yàn)一番,才能激發(fā)他們內(nèi)心的情感。只有拉近學(xué)生與文本的距離,在學(xué)生的內(nèi)心里鋪墊起足夠的情感,學(xué)生才能厚積而薄發(fā)。
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