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《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計

時間:2023-06-19 15:50:49 滿全 小學(xué)知識 我要投稿
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《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(精選10篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢?下面是小編幫大家整理的《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(精選10篇)

  《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計 1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.學(xué)會8個生字,理解由生字組成的詞語。

  4.感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入。

  1.童年記憶中冬日下的一對對駱駝,給林海音留下了難忘的記憶,那么今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢?下面,我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》,感受她的童年生活。

  2.板書課題:祖父的園子

  二、初讀課文,整體感知。

  1.用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  2.勾畫生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音。通過查閱工具書,聯(lián)系上下文,同桌交流等方法理解文中部分詞語。

  3.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景?

  4.全班交流:記憶中的園子(1—3自然段),跟著祖父在園子里干活、玩耍(4—15自然段),園中的一切都是活的,都是自由的(16—17自然段),在園中玩累了,可以快樂地入夢(18—20自然段)。

  5.交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷,景物眾多,祖父經(jīng)常在園子里勞作,“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍,園中的景物的自由的,“我”也是自由的快樂的。

  三、細(xì)讀品味,體會文意。

  (一)走進(jìn)“園子”,感受童年的趣事。

  1.在祖父的園子里,有一位小女孩,她頑皮可愛,讀文章相關(guān)段落,標(biāo)出她做的哪些趣事,認(rèn)真體會。

  2.交流:你覺得哪件事最有趣?

  預(yù)設(shè)一:“祖父種小白菜的時候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實(shí),不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。”

  這哪里是在種小白菜,“我”就是在瞎鬧。誰愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩,讀出作者的調(diào)皮勁兒。

  預(yù)設(shè)二:“其實(shí)哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗,哪個是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。”

  “我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡直就是幫倒忙。

  預(yù)設(shè)三:“玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:‘下雨啰!下雨啰!’”

  (1)同樣是澆水,我和祖父有什么不同?從哪里讀出來的?

  (2)想象一下,小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……)

  (3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作,神情。

  (4)小結(jié):本是澆菜的水和工具,可到了“我”手里,就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀,讀出作者的快樂和頑皮。

  (二)走近祖父,體會祖父的慈愛。

  1.作者在園子里這么淘氣,這么調(diào)皮,祖父是什么態(tài)度,閱讀5-----12自然段,細(xì)細(xì)體會。

  2.重點(diǎn)體會:

  祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什么?”

  我說:“谷子。”

  祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個嗎?”

  我說:“是的。”

  我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋里拿來你看。”

  我跑到屋里拿了一個谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了,說:“這不是一樣的嗎?”

  祖父把我叫過去,慢慢地講給我聽,說谷子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

  (1)抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。

  (2)抓祖父的笑:“大笑起來──笑夠了──還在笑”,從這三次笑中你讀出了什么?

  (3)祖父的笑里隱藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛孫女的)

  (4)分角色朗讀對話,體會文章表達(dá)的情感。

  3.在這座園子中,孫女愛胡鬧,祖父從來不惱,正是有了祖父的慈愛,在他寬容、耐心、呵護(hù)下,我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的.呢?

  這是一座樂園,更是一座愛園。

  4.小結(jié):祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的,不光是祖父的園子,更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧,對“我”傾注了愛心和耐心,祖父給了“我”心靈的自由,他的愛放飛了“我”孩子的天性,在他暖融融的愛的包圍下,才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。

  (三)走進(jìn)園中景物,感受作者自由自在的童年生活。

  1.心中是自由快樂的,看什么都是自由快樂的,在作者眼里,園中的景物又是怎樣的呢?自由讀(16—17自然段)。

  2.把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵樹,來講述你的快樂和自由吧!引讀(17自然段)

  心中有自由快樂,看什么都是自由快樂的,讓我們再來看看園子的景像吧!引讀:明媚的陽光下,花開了,在我看來,就像__________;鳥飛了,就像__________;蟲子叫了,就像__________;倭瓜有的爬在架上,有的爬在房上,在我看來,是__________;黃瓜有的開著花,有的結(jié)果了,在我看來,是__________;玉米長得特別茂盛,在我看來,是__________……

  3.短文連用十個“就”字,樸素的文字,普通的景物,自由自在的景物,處處傳達(dá)著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語啊!帶著這樣的感受齊讀13段(引讀13節(jié))。(這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解,再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙,體會到作者在借景抒情,體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。)

  四、回顧總結(jié),延伸拓展,滲透園子的精神意義。

  1.在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個怎樣的園子?

  2.有自由的園子真好,有愛的園子真好。就這樣一天一天的,祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。所以,作者用一顆真誠的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

  《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:

  呼蘭河這小城里邊,

  以前住著我的祖父,

  現(xiàn)在埋著我的祖父。

  那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,

  也許還是年年仍舊,

  也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

  小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,

  也許現(xiàn)在根本沒有了……

  曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的,隨著年齡的增加,相信你們會體會得更深。不管怎樣,請記得,無論是文字還是情感,《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

  《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計 2

  一、學(xué)情分析

  讀《祖父的園子》一文,學(xué)生輕輕松松就跨進(jìn)園子,感受到這里充滿了生命的氣息,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的,這自由也是她童年快樂的源泉。當(dāng)然,讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子,還有慈愛的祖父,他給了孩子心靈的自由,正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的,所以在孩童眼里,一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活,學(xué)生學(xué)起來不陌生,但是學(xué)生的認(rèn)知能力有限,情感積累與體驗(yàn)比較單一或膚淺。因此,要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手,引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》,這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界,為學(xué)生自由地、入情入境地讀書打入基礎(chǔ)。學(xué)生先談?wù)勛x書收獲,再提出自己的讀書疑問,這些在課前教師必須做到心中有數(shù),這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外,學(xué)生個人的讀書收獲較片面,因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進(jìn)課堂,也是必不可少的,從而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

  二、教學(xué)思路

  首先是課前先學(xué),為學(xué)生提出自主閱讀的三維目標(biāo)“把握文章主要內(nèi)容,讀懂作者內(nèi)心情感,提出個人獨(dú)特見解”,檢查反饋學(xué)生的自主讀書的收獲,這樣可以了解學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ),在稍后的教學(xué)中教師可以做到心中有數(shù),有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問題,擇其精華投影于屏幕,讓全班同學(xué)圍繞這幾個問題展開合作、探究式的學(xué)習(xí)。過程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點(diǎn)拔者”的身份,從“園子”直接切入第十三段的教學(xué),然后聚焦于“自由”這個字眼,教學(xué)由此展開并形成波瀾。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會情感,在讀中感悟語言的特點(diǎn),體會寫作方法,并由此拓展片段寫作,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語言內(nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式,自主探究,獲得“自由的背后是愛”這個關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,品味人物情感,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,體會作者的情感世界。

  2、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達(dá)方式。

  [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會作者的情感世界。

  難點(diǎn):感悟作者對文章的表達(dá)方式。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]小黑板,多媒體課件。

  [課前預(yù)習(xí)]

  1、充分地朗讀課文,讀通、讀懂課文。

  2、思考:“我”在園子里心情怎樣,從哪些描寫中體會到,運(yùn)用學(xué)過的方法在書上批注。

  3、提出你對課文的質(zhì)疑之處。

  4、了解作者的生平,有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。

  四、教學(xué)過程

  教師活動

  學(xué)生活動

  一、課前先學(xué),檢查反饋。

  1、談話導(dǎo)入,與學(xué)生分享閱讀心得

  2、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況

  3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問題

 。1)談自己對閱讀的感受

  (2)從各個角度談閱讀收獲

 。3)針對課文提出質(zhì)疑

  二、精講啟迪,注意生成。

  1、捕捉教學(xué)文眼

 。1)請找出直接描寫園子的段落

 。2)你會產(chǎn)生一種什么感覺,頭腦中會跳出什么詞來?

  2、細(xì)讀,引發(fā)體驗(yàn)高峰

  (1)你最喜歡哪句話,你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。

 。2)配上音樂請學(xué)生在溫馨的旋律讀書

 。3)請學(xué)生總結(jié)讀書方法

 。4)小結(jié):是啊,字詞有冷暖,語言有溫度,這些特殊的詞與句式能讓我們體會到,蕭紅的文字樸素又灑脫,字里行間撲騰著“自由”二字。

  (5)啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法。

 。1)學(xué)生自由讀第十七自然段

 。2)用一個詞來形容讀后感受

 。ㄈ缱杂勺栽、無拘無束……)

 。1)學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀

 。2)配樂自主讀書

 。3)學(xué)生賽讀,感悟讀書方法

 。4)用“借景抒情”之手法,課堂進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

  (5)匯報寫作片段。

  三、小組合作,互動交流。

 。1)小組自學(xué)討論“人的自由”部分。

  (2)抓住學(xué)生匯報內(nèi)容予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

 。3)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“自由、快樂”的背后是愛。

 。1)小組成員在組長匯報下,各抒己見,用邊讀邊悟的方法學(xué)習(xí)。

  (2)全班匯報。

  (3)在交流中體驗(yàn)一種人性自由的愛。

  四、拓展延伸,自我評價。

  1、請學(xué)生說說童年生活的快樂。

  2、鼓勵學(xué)生用本課的寫法寫一寫。

  在拓展深化中,能自悟自評。

  祖父的園子

  園子·人

  自由·快樂

  祖父·愛

  五、反思與評點(diǎn)

 。ㄒ唬┓此

  《祖父的園子》是人教版五年級下冊的課文,這個園子是作者蕭紅記憶中的一幅明麗的富有童話色彩的畫兒,這里面的一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息,什么都是自由的。這自由是她童年快樂的`源泉,讓作者感到快樂、自由的,不光是祖父的園子,還有慈愛的祖父,在他暖暖的愛的包圍下,才有了孩子幸福的童年。也正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的,所發(fā)在她孩子的眼里,一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這篇內(nèi)容上感性的文章表達(dá)方法上也有突出的特點(diǎn),比如孩子氣十足的腔調(diào),春天泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界,并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達(dá)出來,成為我設(shè)計這堂課的教學(xué)目標(biāo)。我們學(xué)校不久加入了全國教育科學(xué)“xxx”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的深化研究》,作為教改實(shí)驗(yàn)教師,我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂,在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上,交流讀書心得,提出存疑問題,根據(jù)學(xué)生提出的疑問再設(shè)計重、難突破方案,有針對性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感,讀出個人的獨(dú)特見解。本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下三點(diǎn)。

  1、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念

  新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)是以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨,以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教學(xué)活動開始前預(yù)備活動中,我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”:把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個人見解。學(xué)生圍繞這個目標(biāo)自讀課文,查找作者生平資料,閱讀《呼蘭河傳》描寫童年生活部分的相關(guān)文章,提出自己不明白的問題等。我在課前了解到學(xué)生已經(jīng)擁有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和個人感悟,在正式開始的課堂教學(xué)活動中就能表現(xiàn)出更強(qiáng)的針對性,提高教學(xué)的實(shí)效性。我事先收集學(xué)生質(zhì)疑的問題,從中挑選出與我預(yù)設(shè)的教學(xué)重、難點(diǎn)不謀而合的“精品”問題,讓學(xué)生通過合作,探究的學(xué)習(xí)方式合力解決,自主獲得感悟,這樣的課堂像課文內(nèi)容所表現(xiàn)出來的一樣,學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的自由與快樂。

  (二)評點(diǎn)

  本課教學(xué)平實(shí)、自然、有效、扎實(shí)。執(zhí)教者力圖弘揚(yáng)學(xué)生的主體性,以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教師了解學(xué)生自主讀書這過程中的收獲與存疑,圍繞有質(zhì)量的質(zhì)疑設(shè)計并展開教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)略讀課文的特點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合課前提示,充分自主讀書,在讀中體會情感,在讀中感悟語言的特點(diǎn),并巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語言內(nèi)化遷移,“讀寫結(jié)合”使本節(jié)課濃濃的語文味兒彌散開去。教師在處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系方面也是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)了“針對性”、“合作性”、“生成性”、“探究性”,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征如“獨(dú)立性”、“能動性”、“超前性”也較為明顯。

  《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,通過對文本語言的觸摸、感悟、還原語言的形象性,拓展學(xué)生的理解,豐富語言的積累和運(yùn)用。

  2.多層次、多角度地“看”園,理解作者童年生活的自由和快樂,理解“園子”的精神意義。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能有感情地朗讀課文,想象園子里的“一切都活了”,體會“我”的率情、率性、率真,感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺,才有了“我”的自由與快樂,有了這個童年的樂園,有了這個無法忘卻的“精神家園”。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的,獨(dú)具個性的語言和借景抒情、敘事抒情的寫作方法。

  教學(xué)過程:

  一、走進(jìn)園子,感受園子里一切都活了。

  1、這節(jié)課讓我們走進(jìn)——學(xué)生讀題:《我和祖父的園子》。

  蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫這個園子,記錄了和祖父在園子里的每一個細(xì)節(jié),一個看似普通的園子,為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢?課文有兩個自然段直接描寫這個園子,打開課本馬上回來。

  指名說(2和13自然段直接描寫了園子的美景)

  2、讓我們?nèi)@子里散步,讀書就是欣賞,需要慢慢地讀,靜靜地想,聽老師讀,看眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面?(教師范讀第二小節(jié))

  3、你們仿佛看到了怎樣的畫面呢,指名說。

  4、指名學(xué)生讀本小節(jié)。這個同學(xué)給讀活了,我們讀書不僅需要邊讀邊想象,還要邊讀邊思考,讀出疑問來。你讀這一自然段時有疑問嗎?

  5、這里,蕭紅為什么把白蝴蝶、黃蝴蝶都寫進(jìn)來了,你是怎么想的?指名說。

  小結(jié):這是一個自然狀態(tài)下的園子,好看的不好看的都有。(板書:自然之園)

  6、讓我們齊讀這一小節(jié),你一定會有不一樣的感受,學(xué)生讀。

  讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來形容這個園子?

  同學(xué)們,你們的感受就和課文中的“我”相通了,讀著讀著,園子里的一切都活了。(出示第13小節(jié))

  教師領(lǐng)讀紅色部分。

  7、同學(xué)們,這小節(jié)中哪些語句你最能感到自由,用筆畫下來,指名說。

  a、(倭瓜……也沒有人管。)

  這幾個自由的句子還很特別呢,咱們來看看。你有什么發(fā)現(xiàn)?

  不要小看這個“就”字,一個小小的“就”,自由就全出來了,不相信我們就來配合配合,你讀“愿意”部分,我讀“就”的部分,指名讀,讀后問有什么樣的感覺?(句式整齊,讀起來朗朗上口)還有誰愿意和老師配合一下?同桌配合讀。有誰愿意和老師配合一下?全班學(xué)生。

  師:自由吧。倭瓜、黃瓜自由了,還有什么自由了?指名讀。

  b、(蝴蝶隨意地飛……又高又遠(yuǎn)。)

  這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看,但它們又出現(xiàn)了,你有什么感受?指名說。(也很自由自在)

  這里好看的不好看的它們都是自由的,還有哪些地方讓你感覺一切是活的,一切是自由的?

  c、(花開了……說話似的。)讓你感受到了什么?

  師領(lǐng)讀這一句,同學(xué)們,這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”?再讀這一句。

  小結(jié):是啊,園子里的一切都活了,一切都是自由的,讓我們在音樂中美美地讀這一段自由的話。(出示第13小節(jié))

  8、同學(xué)們,讀書還要聯(lián)系上下文來讀,課文第二自然段是蕭紅眼里的自然之園,這一自然段又向我們描繪了一個自由之園。

  小結(jié):其實(shí)植物昆蟲無所謂自由,為什么在我的眼里是如此的自由呢?你是怎么想的?(作者自己是自由的)這樣寫作的方法是借景抒情。(板書:借景抒情)

  二、走近童年的“我”,體會“我”的自由、快樂、幸福。

  原來,這里的景物描寫是為了突出我的自由之情,那么課文又是怎樣描寫我的自由的呢?

  默讀3——12自然段,你看到了哪些自由的畫面?指名說。

  1、我們來回顧一下這些自由的小事,(出示:祖父戴一頂……)

  2、同學(xué)們,蕭紅的語言很樸素,像孩子說話似的,想怎么說就怎么說,咱么再來讀一讀。(師有意加上:祖父在勞動……)“我”是在勞動嗎?

  3、課文有好幾個特寫鏡頭,寫得有趣,讓人有一種想玩的沖動,小組交流,說感受。

  小結(jié):作者的自由、快樂就藏在鏟地、澆花、拔草這些小事中,在祖父的園子里我想玩就玩,想鬧就鬧。我玩累了……學(xué)生齊讀(出示最后一節(jié)),這些自由之情就藏在這些小事之中,這種寫作的方法叫敘事抒情(板書)。

  三、走近祖父,感受祖父濃濃的.愛。

  園子里的一切都是自由的,這個自由是誰給予的?課文中描寫祖父的句子比較少,請大家讀一讀3——12小節(jié),畫出課文中描寫祖父的句子,在旁邊寫上批注。

  小結(jié):是啊,祖父勤勞、幽默、寬容、有耐心……

  四、再進(jìn)園子,體會這是蕭紅無法忘卻的“精神家園”。

  1、有人說,一個愛你的人會給你造一座天堂,祖父分明就是為我造起一座愛的天堂,現(xiàn)在你們還覺得這是一個普通的園子嗎?是啊,這不是一個普通的園子,它還表現(xiàn)了自由和愛,課文學(xué)到這里你還有哪些疑問?(引導(dǎo):園子里為什么只有祖父而沒有爸爸媽媽?蕭紅的童年果真這么幸福嗎?……)

  2、聯(lián)系課文默讀資料。

  “等我出生了,第一給了祖父無限的歡喜,等我長大了,祖父非常的愛我。是我覺得在這個世界上,有了祖父就夠了,還怕什么呢?雖然父親的冷淡,母親的惡言惡色,和祖母用針刺我手指的這些事,都覺得算不了什么。何況還有后花園!”

  “從祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向,懷著永久的憧憬和追求。”

  “就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。”

  3、作者簡介

  蕭紅,出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭,幼年喪母。蕭紅父親具有濃厚的封建思想。他對蕭紅冷漠無情,繼母對她惡言惡色,祖母更是對她惡毒,只有祖父給了她疼愛和溫暖,祖父去世后,她對這個家庭已沒有絲毫的眷念,毅然離家出走。當(dāng)她走投無路,孤獨(dú)寂寞時她想到了——(我和祖父的園子),當(dāng)她生活困窘,付不上房租,吃不上飯時,她想到了——,當(dāng)她遭到丈夫的拋棄,悲痛欲絕時,她想到了——,當(dāng)她疾病纏身,彌留之際時,她想到的還是——。這園子是蕭紅一生的憧憬和向往,這園子已經(jīng)成了她無法忘卻的“精神之園”。

  五、推薦原著,深化主題,激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

  同學(xué)們,當(dāng)蕭紅寫下這些文字時,她正流浪在香港,身在異鄉(xiāng),她似乎又看到了園子里的一切……(出示:祖父戴一頂……)

  是啊,在這樣的園子里是多幸福啊!在人生的最后時光里她想到了童年,想到了她和祖父的園子,想到了生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。

  《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩,一副多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠。(幻燈出示)同學(xué)們,讀《呼蘭河傳》吧,它一定會把你帶進(jìn)蕭紅真正的內(nèi)心世界。

  《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計 4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、速讀課文,捕捉文章重點(diǎn)信息;運(yùn)用摘錄法、圈劃法,歸納、提煉文本重點(diǎn)信息,學(xué)會長文短讀。

  2、借助視像化、體驗(yàn)式朗讀,感受蕭紅文字的獨(dú)特魅力,體會側(cè)面描寫、借景抒情對表情達(dá)意的作用,初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽光味道”,激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。

  3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀,建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。

  【預(yù)設(shè)流程】

  板塊一:瀏覽課文,鳥瞰園子

  1、板書課題,交代這是一篇略讀課文,主要通過速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  2、借助腳注,弄明白課文的來龍去脈;補(bǔ)充:《呼蘭河傳》是蕭紅的自傳體小說;一般來說,自傳體小說中的“我”指作者本人。

  3、速讀課文,尋找文中對園子直接描寫的段落,并從這些段落中,找出關(guān)鍵詞語,概括這是怎樣的園子。

  板塊二:眼中之園,樣樣都有

  1、交流第一段。這一段你圈出了哪幾個字,來概括這個園子?

  2、這園子里都有些什么呢?(學(xué)生圈劃園子里的事物,交流)

  3、課文開門見山就說“我家有一個大花園”,可是讀完整個第一段,不見作者對一朵花的具體描寫;ㄔ谀膬耗?(引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段,從哪里讀懂了這是個“大花園”。)

  4、引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”,思考作者這樣細(xì)致的描寫,和“花園”有什么關(guān)系?(感受側(cè)面描寫的精妙)

  板塊三:心中之園,一切自由

  1、這園子,還是一個怎樣的園子?繼續(xù)交流。

  2、交流17自然段,摘錄關(guān)鍵詞詞語,概括這個園子。

  3、圈出自由之物。

  4.、視像化朗讀,感受園子里萬事萬物的自由(閱讀策略之二)。

  5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法;通過對比品讀,研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。

  6、這園子里,僅僅是這些事物是自由的嗎?仿段練習(xí)。(練寫——交流)

  ()了,就像()似的。

  ()愿意()就()。

  7、深入思考:這園子里的花、鳥、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶,能告訴蕭紅自由嗎?(不會)那為什么作者要這么寫?(為了表達(dá)蕭紅心中的自由)

  8、回讀前文,想一想,蕭紅在這個園子里可以自由自在地做哪些事情?最能表現(xiàn)她的自由的你認(rèn)為是哪一件事情?(自學(xué)——討論——交流,師生提煉:栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……)

  9、是啊,真因?yàn)橛辛诉@樣一位慈愛的爺爺,蕭紅在園子里才這樣自由自在。(師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子。)

  “祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父鏟地,我也鏟地!

  仿句:祖父(),我()

  10、小結(jié),回應(yīng):作者寫園子里一切事物的自由自在,其實(shí)是寫自己心中的自由自在啊!這園子,是眼中“樣樣都有”的花園,也是心中“一切自由”的樂園啊!(板書:眼中園:樣樣都有;心中園:一切自由)

  11、拓展閱讀《我和祖父的另一個世界》,感受蕭紅的童年生命的自由。

  板塊四:夢中之園:光芒四射

  1、確實(shí),這是一個無比自由的園子。讓我們也一起到這個園子里去好好地玩玩吧。這里,一切都是自由的,想干什么就干什么,想怎么樣就怎么樣——

  師生對話:

  想栽花,就()

  想種菜,就()

  ……

  想睡覺,就()

  2、瘋夠了,玩累了,讓我們美美地躺在樹陰下睡一覺吧!(模擬進(jìn)入夢境)。

  3、學(xué)生描述虛擬夢境。

  4、介紹蕭紅身世:18歲的時候,祖父永遠(yuǎn)地離開人世;19歲,蕭紅被迫離家出走;直到1942年,蕭紅因?yàn)獒t(yī)生的誤診,死于香港……整整12年啊,蕭紅都沒能再看一眼她魂?duì)繅衾@的園子。她只能,在夢里,一次次又一次地與這園子里的一切重逢——(屏幕出現(xiàn)重點(diǎn)段提示語,學(xué)生嘗試背誦:花開了……。鳥飛了……,……)

  5、其實(shí),蕭紅記憶中的這院子里的一切事物,不僅僅是自由的,更是無比地明亮的。屏幕呈現(xiàn)16自然段——

  太陽在園子里是特別大的,天空是特別高的'。太陽光芒四射,亮的使人睜不開眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來,蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽小的,都是健康的,漂亮的。

  6、齊讀后追問:那為什么在作者的記憶里,這園子總是那么明亮,那么光芒四射?(完善板書:夢中園:光芒四射)

  7、師補(bǔ)充:在蕭紅的文學(xué)作品中,不止一次地寫到太陽。而且,蕭紅筆下的太陽,總是那么明亮、溫暖,那么光芒四射。(屏幕閱讀《小學(xué)生蕭紅讀本》中,關(guān)于太陽的幾處描寫。)

  8、總結(jié)升華:太陽帶給人光亮、溫暖,蕭紅的很多文字,也因?yàn)樘柖髁。蕭紅的人生是不幸的,但有了祖父這一輪明亮的太陽,她的文字和人生就有了光亮。

  擁有太陽,生命就有了自由和光亮!

  (完善板書,畫一個大圓,將所有內(nèi)容都括進(jìn)去)

  《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計 5

  [教材分析]:

  《祖父的園子》是人教版五年級下冊的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景,祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫里有樹、有花、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨,還有太陽的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂園、自由的家園(作者曾稱它為自己的后花園)。表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文章用孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文字雖然淺顯,但意境很美,寓意不凡。

  [設(shè)計理念]:

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展!薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程!彼栽谠O(shè)計中力求站在兒童的角度,以兒童的視野閱讀課文,汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn),設(shè)計言說的主題,選擇言說的方式,營造富于童趣的對話情境。使師生都融入文本,緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句,不斷地品味、感悟、內(nèi)化,實(shí)實(shí)在在地對文本進(jìn)行個性化的解讀,從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲,在得到語言文化的熏陶同時,獲得語文素養(yǎng)的全面提升。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、透過課文的語言文字,感悟作者的表達(dá)方式。

  3、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對自己童年生活的美好回憶。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]:

  教學(xué)重點(diǎn):我與祖父在園中自由、快樂地勞作玩耍的情景。

  教學(xué)難點(diǎn):借物抒情的表達(dá)方式及感悟園子對作者的精神意義。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]:女作家肖紅的資料及相關(guān)作品。

  [教學(xué)過程]:

  一、導(dǎo)入,走近蕭紅的回憶

  1、師述:三十年代,魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”,這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

  2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年,尤其著重寫家里的園子。她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的《祖父的園子》(出示課題)。

 。ㄔO(shè)計說明:引發(fā)學(xué)生對作者的關(guān)注,一位作家為何一生對一個普通的園子念念不忘,設(shè)置懸念,激起學(xué)生的閱讀期待。)

  二、自讀,走進(jìn)祖父的樂園。

  1、學(xué)生自由讀課文,讀通課文,同時思考:你對祖父的園子有什么了解?(自由、快樂……)

  2、檢查自讀:說說對園子的了解過程中解決以下問題,

  (1)比較難理解的詞語:如蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。

 。2)難讀順的句子: 當(dāng)祖父下種,種小白菜的時候……用腳一個個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn),東一腳西一腳地瞎鬧。因?yàn)槲姨,拿不動那鋤頭桿……讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。

  (設(shè)計說明:通過初讀,對文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識,對園子形成初步的整體印象。一些方言土語,有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥。)

  三、品讀,感受祖父的愛園。

  我的快樂、自由:

  1、我跟著祖父在園子里做了什么?輕聲讀課文。

 。ㄔ曰ā尾、下種、鏟地、澆水……)

  2、寫了一天里,我和祖父在園子里:祖父栽花,我也栽花;祖父拔草,我就拔草;祖父鏟地,我就鏟地;祖父澆水,我也澆水……這樣寫說明什么?(我跟祖父親密無間……)

  3、祖父勞動,我也在勞動嗎?快速默讀,用了哪些詞寫我在勞動。關(guān)鍵詞畫下來。再用心體會,在我的表現(xiàn)當(dāng)中,體會到什么?同樣是鏟地,澆水,我的祖父有什么不同?交流時說、議、讀相結(jié)合:

 。1)祖父戴一頂大草帽……我就拔草。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”,一老一少,一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

 。2)種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。哪里是在種小白菜,我就是在瞎鬧。

 。3)鏟地時,爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。

  我是怎樣鏟地的呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞,用心讀一讀,想一想,理解“我”鏟地有趣的樣子,一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

 。ㄔO(shè)計說明:學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”,“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡,細(xì)細(xì)琢磨,卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。)

 。4)水瓢澆菜。你有過類似的經(jīng)歷嗎?讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷,讀書讀出了自己。

 。5)第11節(jié)。我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù),這段話中有幾個“又”字,再輕輕地讀一讀,你體會到了什么?(我想做什么,就做什么,非常自由。)

  4、祖父是怎樣對待我這個小淘氣的呢?是怎樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們再默讀3—12自然段,劃出有關(guān)的句子,可以在旁邊簡單地寫一寫。

  (1)我拿不動鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟,祖父很寵愛我。

 。2)祖父慢慢地把我叫過去,講給我聽,很耐心,很形象。

  (3)祖父笑了。祖父大笑起來,笑得夠了,還在笑,笑聲中,他仿佛在說什么呢?(課件呈現(xiàn)課文插圖)他仿佛在說:_____________。請你看看圖上祖父的笑容,聯(lián)系上下文,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),說一說。

  祖父的笑是疼愛,是呵護(hù),是寬容,當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時,祖父是慈愛的笑;當(dāng)我把水揚(yáng)向天空,祖父還是那樣慈愛的笑,祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的。”

 。ㄔO(shè)計說明:祖父的“笑”是耐人尋味的,祖父“笑”的含義在文中是一處空白,引導(dǎo)學(xué)生想像,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),使祖父的愛鮮活、具體起來,使學(xué)生真正體會到“因?yàn)橛凶娓傅膼,才有我的自由”。?/p>

  景物的快樂、自由:

  過渡:其實(shí),我在園子里做過的事兒還有很多很多!曾經(jīng)有一次祖父拔草時,我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花,紅通通的二三十朵,祖父完全不知道,還以為是因?yàn)榇禾煊晁,園子里的玫瑰花開得香呢……課文除了寫自己的生活,還寫了景物。用了兩段話?纯催@些動物、植物在祖父的園子里生活得怎么樣?(連景物都是快樂、自由的。

  1、代表園子里的動物、植物說說你的快樂、自由。

 。1)自由地,認(rèn)真地讀這兩個自然段,把自己當(dāng)成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵樹等,來講述你的快樂和自由,可以運(yùn)用課文中的語言,也可以先寫一寫。(要留給學(xué)生充足的時間讀、寫。)

 。ㄔO(shè)計意圖:讓孩子們成為園子里的一草一木,一蟲一鳥,從兒童的角度,以兒童的視野閱讀課文,汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn),營造富于童趣的說話、寫話情境。孩子們很快就能融入文本。)

 。2)說說景物的快樂、自由。

  在學(xué)生說的過程中引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用課文中的排比句、擬人句等修辭如,學(xué)生以玉米的身份講述園子里的快樂:

  我是一棵長在爺爺園子里的玉米。園子里的一切都是那么美好,太陽在園子里特別大,天空在園子里特別高;ㄩ_了,好象睡醒了似的;鳥飛了,好象在天上逛似的;蟲子叫了,好象在說話似的。凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。在這樣的園子里生長,我感到快樂、自由。

  (設(shè)計意圖:這種讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色說說動、植物的快樂的.語言訓(xùn)練,絕不同于三言兩語,一句半句的回答,這是一個學(xué)生自我體驗(yàn)、自我內(nèi)化的過程,能夠增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用課文語言的自覺性,并且促使他們在閱讀中更加積極地內(nèi)化課文語言的自覺性。)

 。3)感情朗讀中體會景物的快樂、自由。

  2、題目是祖父的園子,想寫出自己的快樂,為什么課文里用這么多的筆墨寫動物、植物的快樂?

  交流:

  (1)因?yàn)槲业男氖强鞓返、自由的,所以身邊的一切都是快樂的自由的,也是借這里的自由來抒發(fā)自己的感情。

 。2)指導(dǎo)寫作方法:這是非常重要的寫作方法,這個方法叫做——借物抒情。

 。ㄔO(shè)計意圖:老師不但要讓學(xué)生知其然,還要知道知其所以然。)

  3、作者有一個怎樣的童年生活?(快樂、自由……)

  這一切都是因?yàn)橛辛俗娓傅膼,祖父給了我一個童年的愛園!

  四、延讀,領(lǐng)悟祖父的家園。

 。ㄒ鹤髡咭?yàn)橛凶娓傅膼郏該碛辛艘粋快樂、自由的園子,擁有了一個金色的童年!所以開頭這句話是這樣寫的。讀一讀。)

  “呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”

  1、有沒有發(fā)現(xiàn)作者寫得很特別?呼蘭河小城里邊就住著他的祖父?

  引出:在我眼里只有祖父。因?yàn)樽娓附o她幸福的童年,給了她家的溫暖!作者蕭紅,從小父親不喜歡她,媽媽去世了,后媽更不喜歡她。再讀第一句!

  2、你覺得當(dāng)她寫下“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”時是一種怎樣的感受?帶著對童年美好生活的眷戀,對親人的深深的懷念再讀第一句!

  3、所以課題 起《祖父的園子》,作者把深深的感情都寄托在這園子里!這個一個樂園;這是一個愛園;這是一個家園!再一次讀第一句!

 。ㄔO(shè)計意圖:通過三次反復(fù)地遞進(jìn)式朗讀,讀懂作者開門見山的寫法,讀懂了作者對童年的眷戀,對祖父的懷念,隱約地看到那抹淡淡的哀愁。)

  4、如果你一天,兩天,如果一直在園子里,會有什么感受?去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧,肯定會給你與此時不一樣的感受!因?yàn)檫@是一本值得一輩子去讀的書……

 。ㄔO(shè)計意圖:課了情未了,升華了文章的主題,引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。)

  板書設(shè)計: 《祖父的園子》

  樂園

  幸

  快樂 童 愛園 年 自由

  福

  家園

  《祖父的園子》教學(xué)反思:

  《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文,文筆揮灑自如。課文重點(diǎn)寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,課文中的語言富有孩子氣,同樣富有詩情畫意,把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來了,學(xué)生讀來感覺親切,感覺這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會到作者只是用真情實(shí)感去表現(xiàn)生活中的真實(shí)故事,所以會打動讀者。

  本文是略讀課文,所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會作者的情感,在讀中感悟語言的特點(diǎn)。在充分讀書的基礎(chǔ)上,交流“我”在園子里心情是怎樣的,是從哪些描寫中體會到的,或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷,交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會,感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。由于本文比較貼近學(xué)生的生活,所以理解起來很容易。

  最后,再細(xì)細(xì)品讀課文,對學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo),讓學(xué)生在不知不覺中走向深入,而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來負(fù)擔(dān)和痛苦。做到起于學(xué)生實(shí)際,通過點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā),使學(xué)生達(dá)到另一高度。比如,《我和祖父的園子中》中要引導(dǎo)學(xué)生體會的自由。我首先問,作者和祖父在園子里做什么?——體會我和祖父關(guān)系的親密。再問:祖父在勞動,我也真的在勞動嗎?從一些詞句中,你看出了什么?從而感受我的童年生活是怎樣的?再說說形成這一切的原因。這一系列的問題設(shè)計,引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水平,再稍加點(diǎn)撥,學(xué)生就過去了,沒有任何跳躍和生澀的感覺,只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。

  《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計 6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。

  2、認(rèn)識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語,摘錄描寫優(yōu)美的句子。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、從詞入手,插入課文

  大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了吧?下面請同學(xué)來讀一下黑板上的詞語。

  在小說《呼蘭河傳》里,蕭紅用了大量的文字,寫了一個園子,而且寫得細(xì)致入微。一個普普通通的園子,為什么會讓蕭紅如此留戀呢?那就讓我們一起走進(jìn)祖父的園子吧!

  二、品讀課文

 。ㄒ唬└惺茏杂傻目鞓

  自由讀第一自然段:你從這一自然段里讀出了什么?得意,指導(dǎo)找出帶顏色的詞語,積累abb詞語。

  還有一個自然段也在寫這個園子,請同學(xué)們看地13自然段。

  自由讀,讀著讀著,就會產(chǎn)生一種感覺,腦子里會出現(xiàn)一個什么詞語呢?(隨心所欲)用片斷中的話來解釋“隨心所欲”這個詞語的'意思。

  出示句子:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。(板書:自由)

  一讀句子。

  哪些是自由的?(倭瓜、玉米、黃瓜)

  引讀

  我是倭瓜,我愿意 就 ;我是玉米,我愿意 就 ;我是黃瓜,我愿意 就 。

  還會有什么?出示句子:我就是 ,我愿意 就

  哦,真的是(二讀句子)

  過渡:我也是自由的,我要 就 。找讀4——12自然段。

  園子里的一切景物的自由都傳達(dá)著我的自由,這種寫法叫作借景抒情,融情于景。

  我是自由的,所以我是快樂的。(板書:快樂)

  我玩累了——齊讀最后一自然段。

  此時,她正做著甜甜的夢呢,夢里她看見——(讓學(xué)生想象夢里看見的東西。)

  讀到這,你們地 心里也癢癢的,有什么話想說的嗎?

 。ǘ┢纷x祖父的愛。

  過渡:園子留給我的,僅僅是自由的快樂嗎?除此之外,難道就沒有什么讓我值得留戀嗎?

  齊讀4——12小節(jié)。體會到什么?(祖父的關(guān)心)從哪些詞可以看出來?(3個笑)

  在蕭紅的眼里,祖父是個怎樣的?在笑里還讀出了什么?(和藹,慈祥)

  板書:愛。

  插入:蕭紅一生悲苦。8歲喪母,父親因?yàn)樗莻女孩而歧視她,繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長大的,但是她從祖父那里享受到了快樂的童年,享受到了什么是愛。無論她經(jīng)歷怎樣的痛苦,無論她面對怎樣的不幸和苦難,祖父就像一束陽光一樣溫暖著她,讓我們一起再來讀讀。

  再讀課文。

  三、超越文本。

  同學(xué)們,現(xiàn)在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎?

  蕭紅從祖父那里知道了什么才是真正的自由和快樂,享受到了什么是愛。多以才會對那個普通的園子念念不忘,那是個普通的園子嗎?

  老師引:那是一個裝滿——自由的園子

  那是一個裝滿——快樂的園子

  那是一個裝滿——愛的園子

  《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):理解文中重點(diǎn)句子,賞讀,積累優(yōu)美句段。

  2、能力目標(biāo):能找出文中體現(xiàn)作者趣味的句子,并談?wù)勛约旱母惺,體會作者借景抒情的表達(dá)方式。

  3、情感目標(biāo):體會作者在園子里的快樂,自由,以及對我的愛,引發(fā)學(xué)生對自己的童年生活的回憶和向往。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,體會作者的快樂,自由。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟作者借景抒情的表達(dá)方式。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  ppt課件

  教學(xué)課時:

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、揭題,板書課題。

  1、同學(xué)們,我們一起來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文,課題為祖父的園子。(板書課題:祖父的園子)

  2、從老師的板書中你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么要隔開一些?

  3、(在課題中加上兩個括號)這是什么意思?(要在學(xué)習(xí)之后填寫兩個詞語)

  [設(shè)計意圖]在課題中加上兩個括號,引發(fā)學(xué)生思考,老師為什么要加上括號,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動他們的閱讀期待,在無形中給學(xué)生提出了兩個問題:這是一位怎樣的祖父,和這是一座怎么樣的園子?為接下來的研讀設(shè)置了強(qiáng)勁的“引力場”。

  二、整體感知園子的美麗,生機(jī)勃勃。

  1、檢查生字認(rèn)讀情況。過渡:通過預(yù)習(xí),我們了解到祖父的園子里的昆蟲可多了,有(出示詞語幻燈片)蜜蜂,蝴蝶,蜻蜓,螞蚱。園子里還長著許多的農(nóng)作物呢,有倭瓜,黃瓜,玉米,谷穗,我和祖父在園子里干農(nóng)活,摘花,拔草,下種,鏟地,澆菜。祖父的園子真是豐富多彩呀!

  1、感受園子的生機(jī),及其美麗。學(xué)習(xí)課文第一自然段。

 。1)說到昆蟲多,作者可得意了,你看在課文的開頭就在炫耀她的園子呢?誰來讀一讀。

 。2)園子美嗎?從哪感覺到了?

  (3)喜歡這座園子嗎?作者比你更你更喜歡呢?齊讀,讀出作者的對園子的喜愛之情。

  [設(shè)計意圖]通過對文中詞語的分類,幫助學(xué)生記憶課文內(nèi)容,同時抓住文中作者對昆蟲的描寫,通過學(xué)生的各種形式的朗讀,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),從整體上感知園子的美麗和生機(jī)勃勃。

  三、感受小女孩的快樂,自由的園子。

 。1)過渡:在這座園子里,我特別喜歡這個小女孩,她的淘氣,她的可愛,我都喜歡。如果現(xiàn)在這個小女孩在我身邊的話,我特別想在她的臉上揪上一下,那老師為什么想揪她一下呢?

  (2)學(xué)生默讀課文,找出小女孩調(diào)皮,淘氣的句子,用序號標(biāo)出來,并找出關(guān)鍵詞,做上批注。

 。3)交流,朗讀:

  a)當(dāng)祖父下種,種小白菜的時候,我就跟在后邊,把那下了種的土窩,用腳一個個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn),東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上,反而被我踢飛了。

 。◤哪睦锟梢钥闯鲂∨⒌恼{(diào)皮?又是怎樣的瞎鬧?)

  b)其實(shí)哪里是鏟,也不過爬在地上,用鋤頭亂鉤一陣就是了。我認(rèn)不得哪個是苗,哪個是草,往往把谷穗當(dāng)作野草一起割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

 。◤哪臅r可以看出小女孩的淘氣?怎樣亂鉤?)

  c)一抬頭看見一個黃瓜長大了,跑過去摘下來,我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完,又看見了一個大蜻蜓從旁邊過,于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。

  d)玩膩了,又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜,我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:“下雨了!下雨了!”

  (這段話中哪個詞最能體現(xiàn)小女孩的淘氣呢?怎樣亂鬧呢?抓住“拼盡力氣,往天空一揚(yáng),大喊”這些詞來指導(dǎo)朗讀,通過朗讀,學(xué)生感悟到小女孩此時的快樂的心情。)

  e)我玩累,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了,不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了、

  [設(shè)計意圖]沒有讀書根基的深入哪有交流果實(shí)的豐美。對于小學(xué)生而言,朗讀不僅僅是手段,它本身就應(yīng)當(dāng)是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)!當(dāng)學(xué)生能夠把心放進(jìn)去讀,讀出自己的想象世界,并在自己的表情上顯露出來,學(xué)生對課文的內(nèi)容與表達(dá)還有什么不能理解把握的呢?

 。4)研讀祖父教我識谷穗的段落。

 、僮x讀6至12小節(jié),思考祖父是怎樣教育小孫女的?

  ②你看見祖父的笑了嗎?從祖父的笑中你感受到了什么?這是一位慈愛的祖父,只有心中充滿了愛的祖父才會笑得這么溫和,這么開心。

 、坌〗Y(jié):在慈愛的祖父的園子里,我感到無比的快樂,自由。所以這是一個快樂,自由的園子。

  [設(shè)計意圖]讓學(xué)生從祖父的三次笑中,體會到這是一個慈愛的祖父,正因?yàn)橛袀慈的愛的祖父才會有這么快樂的童年,是慈愛的祖父給了我一個自由,快樂的園子,完成課題中的兩個括號填空。

  四、感悟花鳥草蟲的快樂,自由的園子。

  1、過渡:在祖父的園子里,不僅我是快樂的自由的,就邊園子里的花朵,蜜蜂,蝴蝶,榆樹都是快樂的,自由的,你感受到了嗎?

  2、學(xué)生再讀課,享受花鳥草蟲的快樂,自由。

  請你們把自己當(dāng)成園子的一只蝴蝶,一朵花,或一棵樹,來講述你的快樂,自由。

  出示:

  我就變成那倭瓜啦!我愿意_____就_____,

  我就變成那黃瓜啦!我愿意_____就_____,

  我就變成那玉米啦!我愿意_____就_____,

  我就變成那蝴蝶啦!我愿意_____就_____,

  我就變成那___,我愿意_____就_____。

  3、討論:作者寫的自己的快樂自由,為什么還要寫其它景物的快樂,自由呢?(借景抒情)

  4、和老師合作讀十七小節(jié),前三句話,(花開了,就像睡醒了似的,鳥飛了,就像在天上逛似的,蟲子叫了,就像在說話似的)問學(xué)生這里僅僅是寫花,鳥,蟲子的快樂嗎?引導(dǎo)學(xué)生說出這是作者借花,鳥,蟲子的.快樂來抒發(fā)自己的快樂,讓學(xué)生體會借景抒情這種表達(dá)方式的特點(diǎn)。

  5、那你現(xiàn)在再找找課文中還有哪些地方是借景抒情?

  [設(shè)計意圖]領(lǐng)悟借景抒情的寫法是本節(jié)課的重點(diǎn),在這一環(huán)節(jié),將領(lǐng)悟借景抒情的寫法與理解內(nèi)容融為一體,沒有進(jìn)行機(jī)械的分割,對內(nèi)容的深刻理解必然依賴對語言的欣賞,而語言的欣賞又自然地在內(nèi)容深刻把握的語場下展開了。

  五、描述我心中快樂,自由的園子。

  1、過渡:感受了作者的快樂,自由,你是不是也渴望有這樣一座理想的園子呢?

  2、讓我們在心中建立起這樣一座理想的園子吧!請你先閉上眼睛,想想你的園子里有些什么?

  3、學(xué)生描述心中快樂,自由的園子。

  4、總結(jié):你們的園子也一定會這樣美,這樣快樂,這樣自由,希望這座理想的園子會一直陪伴著你。

  [設(shè)計意圖]通過讓學(xué)生去構(gòu)建心中園子,鍛煉學(xué)生的動筆說話能力,同時將課文中的自由,快樂的心情得到升華。

  板書設(shè)計:

 。ù葠鄣模┳娓福ǹ鞓纷杂傻模﹫@子

  大笑瞎鬧

  笑夠了亂鉤

  還在笑亂鬧

  [設(shè)計意圖]在這份板書中,看不到多余的部分,非常簡潔,又能突出重點(diǎn),體現(xiàn)了文路,教路,學(xué)路的統(tǒng)一。

  《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計 8

  【教材簡析】

  這篇略讀課文節(jié)選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機(jī)。園子里的所有生命都是那么無拘無束;祖父又是那么寬厚仁愛;尤其是童年的“我”,在這園子里自由自在、快樂無憂。

  學(xué)習(xí)這篇課文,要放手讓學(xué)生完全自主地閱讀,讀懂課文內(nèi)容,明白祖父的園子不僅是童年的樂園,而且是學(xué)習(xí)的課堂;懂得大自然處處皆學(xué)問,習(xí)得知識的途徑有很多種;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  【教學(xué)建議】

  本文作者主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活,充滿了童真、童趣,飽含真情實(shí)感。

  教學(xué)時,應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),廣泛交流?梢龑(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”,先通讀課文,整體把握課文內(nèi)容。再潛心默讀課文,找出印象最深的情景,自讀自悟,體會作者心情。然后,全班交流,暢談自己的感受。最后,學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法,積極運(yùn)用于寫作實(shí)踐。

  【設(shè)計理念】

  鼓勵學(xué)生在前兩課同類題材的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,把閱讀方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”,默讀課文,了解課文內(nèi)容,把握文章重點(diǎn),體會作者情感。并注意與大家交流、討論,積極吸取別人的合理見解,提高自己的表達(dá)能力和交流能力,使語文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會認(rèn)讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語,通過,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

  2、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣。

  3、有感情地朗讀課文,摘錄文中優(yōu)美的句子。

  4、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

  【課前準(zhǔn)備】

  讓學(xué)生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關(guān)文章。

  【課時安排】

  1課時。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  上節(jié)課,我們隨著臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天,就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,走進(jìn)《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。

  二、初讀課文,整體感知

  學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。思考:你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?試著用一個詞語概括,并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>

  (本課清新活潑的筆調(diào)定會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺,定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。所以,開篇的第一個問題也正是順應(yīng)了學(xué)生當(dāng)時有話要說的心理,而且,對整體把握全文也起著至關(guān)重要的作用,可謂是“牽一發(fā)而動全身”。)

  三、研讀課文,體驗(yàn)情感

  1、默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會“我”的心情:

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  2、匯報交流:

  ⑴對園子的印象(1~3小節(jié)):

  “我家有一個大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有!T谏厦嬉粍硬粍恿!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮!

 、購倪@幾句話中,你體會到了什么?

  (祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?蓯;祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛,難以忘懷。)

  ②有感情的朗讀,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。

 、 “我”跟著祖父在園子里干活、玩耍(4~15小節(jié)):

  “伏在”、“亂鉤”,說明“我”的舉止很天真可愛,說明了園子不僅是童年的樂園,而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

  (這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開,通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護(hù)。一老一少,形象鮮明,語言生動,特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。)

 、 小結(jié):

  “我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?

  (“我”在園子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂。)

 、谶x擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。

  (“撿了這個,扔了那個,心里卻又想著另一個”,這種微妙的心情,是每個孩子共有的心理特點(diǎn),因此,這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn),讀出孩子所特有的俏皮可愛。)

 、歉惺軋@子里所有生命的自由(16~17小節(jié)):

  ①思考:

  從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的.?

 、诮涣、討論:

  凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。

  一切都活了,要做什么,就做什么。

  要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

  黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜,就結(jié)一個瓜。若都不愿意,就是一個瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。

  玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。

  ……

  (寫園子里植物和動物的自由自在,表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂的,都是那樣美好,充滿活力。)

 、壑攸c(diǎn)朗讀17小節(jié),體會其中的自由和快樂。

  (理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物,花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。)

 、扔懈星榈乩首x后面三段話,通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

  四、回歸全文,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  思考:

  作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?

  (作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,把“我”──一個小孩做的、想的、說的如實(shí)地寫下來。這些事,只有小孩會這樣做,這樣說,具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動,用了一系列的動作、語言,心理描寫,使我們好像真正走進(jìn)了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)

  (這篇課文為什么能給人帶來強(qiáng)烈的震撼,使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈,細(xì)膩的筆觸,她選舉的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動人,印證了“生活就是寫作的源泉”,對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。)

  五、布置作業(yè),課外延伸

  1、有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。

  2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

  3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章,如高爾基的《童年》,為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

  六、練習(xí)設(shè)計

  1、理解下列句子:

 、胚@榆樹在園子的西北角上,來了風(fēng),榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。太陽一出來,榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

  ⑵凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,仿佛大樹都會發(fā)出聲響;叫一兩聲,好像對面的土墻都會回答。

  2、讀了這篇課文,最大的感受是什么?

  3、擴(kuò)展練習(xí):

  我覺得祖父的園子是一個__________________。

  【補(bǔ)充資料】

  蕭紅:現(xiàn)代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》,開始用筆名蕭紅,1940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

  《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計 9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識目標(biāo):

 、 掌握課文生字、詞。

  ⑵ 熟練朗讀課文,理清思路,把握文章主旨。

  2、能力目標(biāo):

  ⑴ 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

 、 培養(yǎng)學(xué)生語言積累及口語表達(dá)能力。

  ⑶ 培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。

  3、情感目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找美,尋找親情,從而提高審美觀。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)朗讀,感悟課文內(nèi)容。

  2、難點(diǎn):

  通過學(xué)習(xí)課文,每一個學(xué)生都能有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

  【教學(xué)方法】

  講授法、合作探究法。

  【教學(xué)手段】

  多媒體教學(xué)。

  【課時安排】

  2課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課,簡介作者

  先展示、交流學(xué)生搜集的有關(guān)女作家蕭紅的資料,再多媒體展示教師搜集的資料如下:

  蕭紅:原名張乃瑩,黑龍江省呼蘭縣人,她從小生長在一個比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的,在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。她的父親張庭舉是一個典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪婪,甚至因?yàn)槭捈t是個女孩而歧視她。只有在她的祖父那里,可以得到溫暖和愛,祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光,因而她對于和祖父一起時的那段童年時光有著強(qiáng)烈的眷戀之情,F(xiàn)在,我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的后園。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  多媒體出示:

  1、掌握課文生字詞。

  2、熟練朗讀課文,理清思路,把握文章主旨。

  三、朗讀課文

  1、學(xué)生自由朗讀課文。

  2、交流自己預(yù)習(xí)時查找的生字、詞,然后集體訂正如下詞語:

  谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞 玫瑰

  3、教師范讀課文,給學(xué)生以美的享受。

  四、整體感知

  學(xué)生以小組為單位合作探究學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生整體閱讀、歸納、概括能力。

  重點(diǎn)解決如下問題:

  1、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事?并簡單復(fù)述。

  2、我是個什么樣的孩子?你喜歡文中的祖父么?為什么?

  小組派代表發(fā)言,其他組補(bǔ)充完善,最后多媒體展示討論結(jié)果:

  ⑴ 第一問答案:

 、 種小白菜。

 、 鏟地,重點(diǎn)寫“狗尾草”事件。

 、 我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”。

 、 我和祖父討論“櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃”,“為什么櫻桃樹不開花”等問題。

 、 插花事件。

 、 第二問答案:

  祖父:

  勤勞慈愛、幽默風(fēng)趣,有一顆童心。

  “我”:

  天真活潑、頑皮可愛,有一顆自由的心

  五、小結(jié)

  作者通過回憶童年時代快樂、自由、溫馨、美好的后園生活,表達(dá)了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀,也表達(dá)了作者對自然美與人性美的向往,以及童年的“我”作為一個真正的`人的自由和天性。

  六、作業(yè)

  要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答:

  1、在本文中找出你喜歡的五個詞語解釋并各自造一個句子。

  2、在下列詞語中任意選出五個,把它們連接成一段話(不少于50字)。

  嘴饞 玫瑰 玩膩了 明晃晃 毛嘟嘟 藍(lán)悠悠 寂寞

  第二課時

  一、以檢查復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入(提問中游學(xué)生)

  1、本課的作者是( )選自《 》,體裁( )。

  2、給下列詞語注音:

  谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞

  二、朗讀、賞析、感悟

  1、找出文中你認(rèn)為寫得精彩的句子,大聲朗讀,并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā),談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  (朗讀時要注意,有的文段應(yīng)大聲朗讀,有的可以歡快地朗讀,有的甚至像小蕭紅那樣喊,有的則要默默地品讀。)

  如:

 、 蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓地就和

  一個小毛球似的不動了。

  ⑵ 這榆樹在園子的西北角上,來了風(fēng),這榆樹先嘯,來了雨,大榆樹先就冒煙了。太陽一出來,大榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。

 、 花開了,就像花睡醒了似的。鳥飛了,就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,都有無限的本領(lǐng),要做什么,就做什么。

 、 刮了風(fēng),下了雨,祖父不知怎樣,在我卻是非常寂寞的了,去沒有去處,玩沒有玩的,覺得這一天不知有多少日子那么長。

  (除了這些句子外,當(dāng)然也可以是其他句子。)

  2、小組合作探究:

  本文寫出了濃濃的親情,也寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落,互相交流體會。

  第一部分:

  “太陽在園子里是特大的……只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)!

  第二部分:

  “一到后園里,我就沒有對象地奔了出去……休息好了又是跑!

  三、交流(培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力)

  在你的親人中,你最喜歡誰,為什么?

  (用親身經(jīng)歷的具體事例說明。)

  四、布置作業(yè)

  1、必做題:

  同學(xué)們,在你們的童年中有過這樣的經(jīng)歷嗎?請把它們寫出來,讓我們一起來分享你童年的歡樂和那溫馨美麗的親情!

  2、選做題:

  閱讀蕭紅的其他作品,并寫出讀書筆記。

  《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計 10

  教材分析:

  《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》,課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活,表達(dá)了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào),清新質(zhì)樸的語言,詩意浪漫的景物描寫,借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

  3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、揭題,讀題。

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課,讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。

  2、說說課文主要寫了什么?(主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)

  二、賞讀園中景物自由。

  我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活,給蕭紅留下了童年美好的記憶,令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個園子。

  1、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))

  2、引讀第二節(jié)。(讀出園子的美和生機(jī)勃勃)。

  3、自由讀第13節(jié)。

  我想,讀著這些文字,漫步在這個大園子中,你就會產(chǎn)生一種感覺,你的腦海中會出現(xiàn)一兩個詞——(無拘無束,悠閑,自由,隨心所欲)

  你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著,我覺得園子里的一切——,要做什么,——,要怎么樣,——,都是——。

  4、仔細(xì)讀讀這一段,看看作者是怎么來寫園中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句,可以劃下來。

  交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  (運(yùn)用了擬人、排比的手法,句式有……就像……似的……,……愿意……就……,一會……一會……)

  5、老師讀這一段時發(fā)現(xiàn)了一個問題,文中一連用了十個“就”,讀起來是不是覺得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素,但讀起來覺得很靈動,很清新,字里行間撲騰著兩個字——自由。)

  6、讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中,通過你的朗讀表現(xiàn)出來。(配樂朗讀。)

  7、為什么在蕭紅眼里,園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯(lián)系上下文,想一想。(作者的童年生活是自由的,心靈是自由的,所以看園中的一切都是自由的了。)

  像作者這樣把人物情感傾注在事物上,借助事物來表達(dá)人物的情懷,這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實(shí)際上是要寫“我”童年生活的自由。

  三、品讀童年生活自由。

  1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢?

  讓我們繼續(xù)漫步于園中,默讀課文3-12節(jié),注意那些最有趣、最好笑的細(xì)節(jié),讀一讀,劃一劃,可以在旁邊寫下自己最想說的話。

  2、交流,品析,指導(dǎo)朗讀。

  引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,一邊讀書一邊想象畫面。

  (第12段:我是怎么澆菜的?讀讀課文,找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚(yáng)大喊著”

  把水往天空里一揚(yáng),這一揚(yáng),你看到了什么?感受到了什么?

  這一大瓢水沖下來,你渾身濕淋淋的,像只落湯雞,你的心里呢?把你內(nèi)心的自由暢快讀出來。

  我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水,可你卻看著祖父傻傻地大笑呢,這哪是在干活,分明是拼盡了力氣在玩呢!

  多么可愛的孩子,多么淘氣的亂鬧,讓我們再一起讀讀這一段,和作者一起回味那段自由快樂的時光。)

  3、小結(jié):祖父栽花,我就栽花,祖父拔草,我就拔草,祖父下種,我就瞎鬧,祖父鏟地,我就亂勾,祖父澆菜,我就亂鬧,漫步在園中,我們看到,無論我想怎么樣,就——,想做什么,就——我完全是——。

  四、感悟自由的源泉。

  1、其實(shí),我在園中做過有趣的事兒還有很多很多,我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱,把腿用線綁上,過了一會兒,線頭上只栓了一只腿,而螞蚱不見了。我曾經(jīng)在祖父拔草時,在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰,紅通通足有二三十朵,祖父還以為那年春天雨水大,玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢!

  2、小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲地玩耍、瞎鬧,祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?

  默讀課文,從文中你讀出了一個怎樣的祖父?

  3、品味文中的“笑”,感受祖父對“我”的愛,指導(dǎo)讀句子。

  祖父的笑中有慈祥,祖父的笑中有疼愛,祖父的笑中有教育,祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠(yuǎn)留在我的.心底。許多年以后,作者深情地回憶:祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑,常常跟孩子似的。(課件出示)

  五、抒發(fā)對自由渴望。

  1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛酆秃亲o(hù),我才覺得自己的心是——自由的。(配樂引讀)我感覺到花開了,就像——,我看到鳥飛了,就像鳥——,我聽到蟲子叫了,就像——,我就變成了那倭瓜,愿意爬上架,——,愿意爬上房,——,我就變成了那黃瓜,愿意開一謊花,——,愿意結(jié)一個黃瓜,就——,我就是成了那玉米,我若愿意長上天去,——。我要做什么,——,要怎么樣,——,都是自由的。

  2、你渴望這樣的童年生活嗎?請你運(yùn)用文中句式寫一寫。

  如果我有這樣的一個園子,——

  ……愿意……就……想……就……

  六、拓展延伸。

  1、有自由的園子真好,有愛的園子真好。想一想,當(dāng)作者成年以后回憶這個園子時,她心中是什么感覺?(快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念)

  2、課文第一段寫:“呼蘭河這小城里住著我的祖父!边@句寫得很特別,體會一下,為什么這樣寫?

  (蕭紅出生與一個地主家庭,父親對她十分冷漠,母親也不喜歡她,只有祖父疼愛她,祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里,這不是一個普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂園,這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)就讓我們再深情地讀課題。

  3、一想到這個園子,作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城,一想到這個園子,作者就想到了快樂自由的童年生活,一想到這個園子,作者就憶起了對她百般呵護(hù)的祖父,作者寫園子,其實(shí)是在回憶她快樂自由的——,其實(shí)是要表達(dá)對祖父深深的感激、懷念之情。

  4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:(課件,配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)

  呼蘭河這小城里邊,

  以前住著我的祖父,

  現(xiàn)在埋著我的祖父。

  從前那后花園的主人,

  而今不見了。

  老主人死了,

  小主人逃荒去了。

  那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,

  也許還是年年仍舊,

  也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

  小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,

  也許現(xiàn)在根本沒有了……

  他們充滿我幼年的記憶,

  忘卻不了,

  難以忘卻……

  這一切,是蕭紅忘卻不了的,于是,她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它,珍藏它,寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠!边@是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書,希望同學(xué)們課下找來讀一讀。

  板書:

  祖父的園子

  愛自由

  設(shè)計反思:

  1、抓住文眼,形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié),倒更像一篇散文。設(shè)計教學(xué)過程時,我根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規(guī)律,以課文第十三自然段為切入點(diǎn),找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣!弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥碚归_教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對話。欣賞園中景物的自由生長,品味作者童年生活的快樂自由,尋找自由的根源——祖父的愛,是祖父的愛給了“我”一顆自由的心,看什么都是自由的,再跳出文本,抒發(fā)自己渴望自由的心靈,最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事,把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深,使學(xué)生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿,做到形散神聚,重點(diǎn)突破。

  2、品味細(xì)節(jié),感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語,其中的一些細(xì)節(jié)值得推敲,往往一個簡單動作卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學(xué)生情感心弦,又能引發(fā)言語表達(dá)的生長點(diǎn),從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育,把這個“笑”字讀活了,祖父的形象就會躍然紙上,我們就會自然進(jìn)入課文敘述的情境。

  3、關(guān)注表達(dá),學(xué)習(xí)運(yùn)用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”,這篇文章在表達(dá)方式上更是有它獨(dú)特的魅力。因此,我在設(shè)計教學(xué)過程時不僅引導(dǎo)學(xué)生體會文章寫了什么,表達(dá)了怎樣的情感,還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的。對于特別的語句反復(fù)品讀,并且運(yùn)用文中句式練習(xí)說話,進(jìn)行文本語言的內(nèi)化遷移,既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí),又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  4、聯(lián)系原著,適度拓展。語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本,要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》,了解蕭紅的人生經(jīng)歷,可以使學(xué)生更好地理解作者對童年生活的眷戀,對祖父的懷念和對自由生活的向往,加深情感體驗(yàn),增加文本厚度,同時激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

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