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《祖父的園子》說課設計

時間:2024-06-02 22:12:10 小學知識 我要投稿
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《祖父的園子》說課設計

  《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。下面是小編整理的《祖父的園子》說課設計,大家一起來看看吧。

  一、說教材

  《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景,表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園,表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調,春天的泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述,是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯,但意境很美,寓意不凡。

  二、說目標

  新課程標準提出目標要根據(jù)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度設計,因此根據(jù)本課及學生的特點,我設計了如下教學目標:

  a類:

  1、認識8個生字,結合課文或借助工具書理解不懂的詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

  b類:

  1、體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的生活。

  2、學習作者留心觀察生活、用心感受生活,真實地表達自己的感受。

  c類:

  1、通過閱讀了解作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

  2、推薦閱讀原著

  三、預習作業(yè):

  1、我能學會本課的生字和詞語,掌握課文的主要內容,還能說出我的學習方法。

  2、我會動手查資料,也來認識蕭大作家。

  四、說重難點:

  新課程標準提出閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,因此本課的教學重難點我設定為:

  1、體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的生活

  2、學習作者留心觀察生活、用心感受生活,真實地表達自己的感受

  五、說學情

  學生已經具有初步的閱讀能力,對課文內容進行質疑的能力;這個年齡階段,學生的自主意識已普遍增強,他們對作品的感受逐漸接近作品所傳達的思想感情,他們的心靈能逐漸與作者的思想感情合拍。能通過閱讀與討論,對作品的感受與理解形成大體共識。充分自主地讀文,在讀中體會情感,在讀中感悟語言的特點。

  六、說教法

  在這堂課中,從談話導入,引用魯迅對蕭紅的評價,引發(fā)孩子們對作者蕭紅的關注,從而激發(fā)學生學習興趣,明確文章學習的重難點,而后充分發(fā)揮學生的主動性、合作探究性,緊扣關鍵字詞句,對文本進行富有個性化的閱讀,還可以讓學生通過讀句子、談體會、想象情景、有感情地朗讀等方式使學生在輕松愉快的氛圍中學習。

  七、說學法:

  充分發(fā)揮學生的主動性、合作探究性學習。

  新課程標準指出:學生是學習和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學生身心的發(fā)展和語文學習得特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分發(fā)揮激發(fā)學生意識和進取精神,倡導自主、合作探究的學習方式。

  八、說過程

  第一板塊:談話導入,走近蕭紅[5分鐘]

  語文的學習是以課文文本為載體,學生通過多種途徑進行感知、領悟和運用來完成的。很多時候,通過預習時的初讀課文,我相信學生對課文內容有一定的了解。但到了教學時,學生對課文的記憶就顯得比較零碎。如果這時直接進入對課文的教學,往往學生不能很好地容入對課文的學習中。

  鑒于以上想法,因此在導入時,我引用魯迅對蕭紅的評價:“三十年代,魯迅先生稱一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”,這位女作家就是蕭紅。”由此引發(fā)孩子們對作者蕭紅的關注,此時介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》,既使學生了解了作者,也檢查了學生的預習作業(yè)(搜集蕭紅資料)。同時提出問題:“《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年,尤其著重寫家里的園子。她為什么會對園子如此念念不忘呢?”設置懸念,激發(fā)孩子們的閱讀期待。

  第二板塊:自讀,整體感知[a1 a2 10分鐘]

  自讀課文后,概括課文的主要內容。其目的是讓學生通過自讀,對文章內容建立“框架結構”的認識,對園子形成初步的整體印象,同時對學生的獨立自學情況及時進行反饋,了解他們的學習效果。

  第三板塊:細讀品味,體會情感[b1 15分鐘]

  一、把握主線

  文章介紹了“園子的特點”和“我在園子里的快樂生活”。教學時,引導學生從這兩個方面著手理解體會。

  二、體會園子特點

  語文課程標準中明確指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”由此可見,文本在整個閱讀教學中仍處于至關重要的地位。如何能更好的關注文本呢?那就要帶領學生真正走入文本。我先以“祖父的園子有什么特點”為抓手引領學生研讀,通過有感情的朗讀感受祖父的園子熱鬧、美麗、自由、充滿生機等特點,從而體會我對園子的喜愛,難以忘懷。

  三、感受快樂生活

  新課程標準提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提高閱讀的質量。在學生體會到了園子的特點,我進而引導他們感受園子的快樂有趣的生活,文中的幾個主要場景都透露著快樂有趣,因此讓學生細細品味這幾個主要場景,在感受到趣的字詞、句下面圈圈畫畫,并寫上感受。歸納總結出幾件快樂有趣的事,加以想象,從中體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣。在讀的形式上我采用默讀,因為默讀有助于學生用心與文本進行跨越時空的無聲對話,有助于學生產生獨特的體驗迸發(fā)思維的火花。為了便于學生輕松體會感受,可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來。通過朗讀表演讓學生體會園子對我的重要性。這一環(huán)節(jié)對于整堂課比較重要,因此應給予學生足夠的時間。

  第四板塊:領悟表達特點[ b2 5分鐘]

  新課程標準提倡在閱讀中初步領悟文章基本表達方法,在交流和討論中,敢于提出自己的看法,因此我讓學生展開了討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?

  通過交流,老師點撥,使學生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

  第五板塊:課外延伸,聆聽作者的心聲[c1 c2 5分鐘]

  1、補充生平,升華主題

  讀罷課文,我們真切的感受到,文中所寫的祖父的園子簡直就是充滿快樂和自由的人間樂園,那么,蕭紅的童年生活果真這么幸福嗎?眾所周知,這與作者真正的童年是不相符的。為了讓學生真正走近作者,體會作者的寫作意圖,在學習完課文內容后,我將出示一段有關作者的生平,通過其生平與文章情節(jié)的對比,讓學生來體會作者寫作時最想告訴大家的是什么?(對童年美好生活的眷戀和對祖父的懷念)從而使文章的主題得到升華。

  2、推薦原著,探究學習

  學習完一篇文章并不意味學習的結束,而是另一次深入學習的開始。特別是在新課程大力推崇廣泛閱讀的今天,對于這樣一篇節(jié)選文章,我們更應義不容辭得帶領學生閱讀原著。因此,在了解了作者的寫作意圖后,我將出示一系列問題:是什么驅使她幾乎每天都要纏著祖父帶她到園子里去?二十多年過去了,蕭紅為什么還會對當年的園中生活這么眷戀和向往?她又是怎樣的一個作家等等。讓學生從中選擇一個問題進行合作探究,進而引領學生去閱讀蕭紅的小說《呼蘭河傳》。

  九、說板書

  快樂

  祖父的園子 眷戀 懷念

  自由

  板書設計含概了本文的兩個要點:1、園子帶給我的是快樂和自由2、透過文章想要告訴我們的是對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。板書簡潔,精練,讓人對課文內容一目了然。

  [設計理念]

  本堂課的設計始終以《課程標準》的“語文課程應致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”等基本理念為依托,在教學中力求,引領學生真實地觸摸文本,緊扣文中關鍵字、詞、句,不斷地品味、感悟、內化,使學生實實在在地對文本進行個性化的解讀,從而使學生獲得充實的收獲那就是在得到語言文化的熏陶同時,獲得語文素養(yǎng)的全面提升。

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