四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-18 01:42:22 小學(xué)知識(shí) 我要投稿

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人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《小珊迪》這是一篇講讀課文，課文講述的是在資本主義社會(huì)里小珊迪靠賣火柴生活，不幸被馬車軋斷雙腿，悲慘的死去的故事。下面是小編整理的人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)，大家一起來(lái)看看吧。

人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心;通過(guò)朗讀，感悟小珊迪純潔善良、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，觸動(dòng)感動(dòng)之情。

　　2、學(xué)會(huì)四個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字;理解11個(gè)新詞的意思，能辨析近義詞“誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)懇”“消失、消滅”。

　　3、能給課文分段，運(yùn)用自然段段意歸并法概括第二、三段的段落大意。

　　二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心;通過(guò)朗讀，感悟小珊迪純潔善良、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，觸動(dòng)感動(dòng)之情。

　　教學(xué)理念：

　　讀中理解，讀中感悟，讀中怡情。

　　教學(xué)特色：

　　讓學(xué)生與文本的接觸對(duì)話中產(chǎn)生問(wèn)題，進(jìn)而更深入高效地領(lǐng)悟文本。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題，墊情：

　　師述：同學(xué)們，我們的童年是幸福的�？墒�，你們知道嗎?一百多年前的英國(guó)，有許多跟我們一樣大的孩子，他們的童年在饑餓寒冷中度過(guò)。我們今天要學(xué)的故事的主人公就是這千千萬(wàn)萬(wàn)孩子中的一個(gè)——小珊迪。(板書課題)

　　二、初讀，領(lǐng)情：

　　師：想知道小珊迪的故事嗎?自由讀課文，遇到難讀的字詞多讀幾遍，邊讀邊想，你讀懂了什么。

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、交流收獲(讀懂了什么)：

　　(故事發(fā)生在愛(ài)丁堡;小男孩(珊迪)乞求“我”買他的火柴;小珊迪托弟弟把零錢送還給買他火柴的先生;小珊迪、小利比是孤兒，沒(méi)有父母;小珊迪為了送還找回的零錢被馬車撞斷了腿，因失血過(guò)多，最后死了……)

　　3、渲染氛圍：

　　教師：為了那一盒小小的火柴，為了那11個(gè)需要找還的便士，小珊迪死了!(全體女生齊讀課文的最后一段)

　　教師：為了那一盒小小的火柴，為了那11個(gè)需要找還的便士，可憐的小珊迪死了!(全體男生齊讀課文的最后一段)

　　教師：為了那一盒小小的火柴，為了那11個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了!(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)

　　三、參讀，一字一句總關(guān)情：

　　1、教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說(shuō)：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那11個(gè)需要找還的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那個(gè)買火柴的我，誰(shuí)也不知道小珊迪死了，誰(shuí)也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖�。但是，故事中的我，卻被小珊迪的事跡深深地感動(dòng)了。所以他很想為小珊迪畫一張像。那該是一張?jiān)鯓拥南衲?

　　2、學(xué)生默讀課文相關(guān)內(nèi)容。

　　3、學(xué)生朗讀課文中描寫小珊迪外貌的詞句。

　　(小珊迪身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉被凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。)

　　教師作隨機(jī)激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)：當(dāng)你描述著這樣一個(gè)形象的時(shí)候，你的心中涌動(dòng)著怎樣的情緒?

　　誰(shuí)能再來(lái)用情地描繪?是呀，多么可憐的孩子，這么冷的天，他還是穿得那么單薄。誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話?(指三四名)

　　4、教師深情地訴說(shuō)：看來(lái)，小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個(gè)同學(xué)的腦海。

　　四、研讀，設(shè)身處地悟深情：

　　1、教師充滿深情又若有所思地訴說(shuō)：為了找還那11個(gè)便士，找還那部分不該屬于他自己的錢，小珊迪被馬車軋斷雙腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把11個(gè)便士還給人家，他就不會(huì)被馬車撞倒，他就不會(huì)死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎?

　　2、學(xué)生默讀思考，畫出有關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì)。

　　3、組織全班交流。

　�、�?gòu)?ldquo;身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。

　�、趶�“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢。

　�、蹚�“為了使他不再糾纏，我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢。

　�、軓�“啊!請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧!先生，我餓極了”看出小珊迪非常需要錢。

　�、輳�“我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。

　�、迯�“他倆是孤兒，父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢。

　�、邚�“可憐的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢。

　�、鄰�“我的兩條腿全斷了，就要死的”看出小珊迪非常需要錢。

　　⑨從“小利比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。

　　4、教師動(dòng)情地、肯定地訴說(shuō)：是啊!正像大家剛才分析的一樣，其實(shí)小珊迪非常需要錢。他需要錢去購(gòu)買衣服御寒，需要錢去購(gòu)買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙退，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué)，需要錢去游玩，需要錢去過(guò)一種幸福的生活。他真的太需要錢了!這樣一個(gè)需要錢的孩子，當(dāng)他被馬車撞斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個(gè)便士也找不到了的時(shí)候，他的心里會(huì)怎么想呢?

　　學(xué)生完成課堂練筆一：

　　一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個(gè)便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想：

　　【學(xué)生練筆擬寫如下：

　　1.糟了!便士!便士!那些便士哪兒去了?我拿什么錢去還那位先生吶?

　　2.我的腿不能動(dòng)了。我怎么辦吶!那位先生還等著我回去還他四個(gè)便士呢。

　　3.我的腿斷了。我會(huì)死嗎?我要是死了，那位先生的錢怎么辦呢?我可憐的弟弟怎么辦呢?

　　4.先生，您一定等急了吧。我真想馬上把錢還給你的，可我被馬車撞了，我不是故意的。

　　5.人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了，可能會(huì)死去。但那位先生的錢我一定要還給他，我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子�！�

　　5、組織全班交流，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　五、精讀，含英咀華品至情：

　　1、教師充滿敬意地訴說(shuō)：多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即便是在自己遭遇車禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。

　　投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

　�、僦该b讀此句。

　�、诎�“誠(chéng)懇”的意思、“信任”的意思突出來(lái)，該怎么讀?指名誦讀。

　�、郯�“斷定”的意思突出來(lái)，該怎么讀?指名誦讀。

　　④把“他”的意思突出來(lái)，該怎么讀?指名誦讀。

　�、莅�“不是那種人”的意思突出來(lái)，該怎么讀?指名誦讀。

　　⑥你想突出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。

　　2、教師設(shè)疑：他不是那種人!請(qǐng)問(wèn)，他不是哪種人?

　　投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。

　　3、指名回答，指名上臺(tái)板書答案。

　　(預(yù)想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見(jiàn)錢眼開(kāi)、見(jiàn)利忘義、貪圖錢財(cái)、不講信用……)

　　4、教師以一種堅(jiān)定地、一氣呵成的語(yǔ)氣訴說(shuō)：說(shuō)得多好啊!他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見(jiàn)錢眼開(kāi)的人!絕不是那種見(jiàn)利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛(ài)嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎?不會(huì)!永遠(yuǎn)不會(huì)!(教師一邊訴說(shuō)，一邊用粉筆在學(xué)生所寫的答案上逐個(gè)打叉。)

　　5、學(xué)生全體起立，懷著敬意再次動(dòng)情地誦讀此句。

　　6、此時(shí)，我畫的小珊迪的像，還只是穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫的可憐的小男孩嗎?我想把這張像放在自己的辦公桌上，天天看到他，天天想起他。所以，我會(huì)把這像畫得更細(xì)膩、更清晰，我又將怎樣刻畫?(補(bǔ)充描寫外貌)

　　擬寫：【他的面容是那樣的誠(chéng)懇，他的神情是那樣的使人信任，他的眼中充滿了乞求、充滿了善良、充滿了感激。】

　　7、我忘不了小珊迪那誠(chéng)懇的面容，忘不了小珊迪那使人信任的神情，更忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。難怪我從開(kāi)始“不買他的火柴”現(xiàn)在卻是“握著他的手”，說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。”

　�、俳處煟哼@句話里有我深深的同情;(學(xué)生齊讀)

　�、诮處煟哼@句話里也有我濃濃的感動(dòng);(學(xué)生齊讀)

　�、劢處煟哼@句話里更有我重重的承諾。(學(xué)生齊讀)

　　六、活讀，妙筆且抒個(gè)中情：

　　1、教師：我們忘不了這位可愛(ài)又可敬的小珊迪。同學(xué)們，聽(tīng)了小珊迪的故事，你一定有話想說(shuō)，是吧?請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。

　　2、結(jié)課：正是小珊迪的誠(chéng)實(shí)換來(lái)了一個(gè)陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠(chéng)實(shí)的面容吧，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。那樣我們的社會(huì)會(huì)變得更加美好。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗;擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、給課文分段，運(yùn)用自然段段意歸并法概括課文的段意。

　　2、完成課堂練習(xí)作業(yè)。

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：猜想斷定乞求糾纏照顧誠(chéng)懇

　　2、默寫小珊迪外貌的句子。

　　3、完成作業(yè)本第*6題：用上帶點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子。

　�、� 為了……但是……卻……于是……

　�、� 猜想……但是……斷定……

　　二、再讀課文：

　　1、說(shuō)說(shuō)課文的主要意思。