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人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教材簡(jiǎn)析：
本文是按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。作者對(duì)對(duì)人物的描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神;語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。
二、設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文教學(xué)要走個(gè)來(lái)回，不但知道寫什么，還要知道怎么寫。本節(jié)課讓學(xué)生找到青年言行的句子品讀、感悟，再通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字訓(xùn)練，使一個(gè)勤奮專注、畫技高超的聾啞青年躍然紙上。同時(shí)，在這種品讀、感悟之中也了解了作者是怎樣寫的。然后再讓學(xué)生讀文找出相關(guān)的句子體會(huì)作者是怎樣進(jìn)行觀察的。就這樣，學(xué)生學(xué)完課文后，不但能知其然，還能知其所以然。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā);
2、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：清澈見(jiàn)底、一壺、魚(yú)缸、花港
2、課文主要講件什么事?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：一位聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界，以及他畫技高超的事。)
3、學(xué)了課文1—2自然段知道了什么?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：玉泉“泉如白玉”;觀魚(yú)的人多;看魚(yú)賞心悅目……)
二、品讀課文、感悟品質(zhì)。
1、談話：我們從前面的幾篇課文的學(xué)習(xí)中知道：要了解一個(gè)人，要把一個(gè)人讀活了，就應(yīng)該抓住文中描寫他的句子來(lái)品讀感悟。這節(jié)課，我們就來(lái)了解這篇課文中的青年是個(gè)怎樣的人?
2、布置任務(wù)：默讀課文，劃出有關(guān)寫青年的句子，讀讀想想，從中體會(huì)到青年是個(gè)怎樣的人?
3、小組討論交流。
4、全班匯報(bào)交流。(關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生抓住以下一些句子進(jìn)行品讀感悟，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行感情朗讀。)
(1)說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
①抓住關(guān)鍵詞“老是”“呆呆地”“靜靜地”“從來(lái)不說(shuō)一句話”體會(huì)到青年觀察魚(yú)時(shí)專注、入神著迷，愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。
�、趥�(gè)別讀，評(píng)讀，齊讀。
(2)他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
�、僮プ 跋窆媚锢C花那樣細(xì)致”體會(huì)到青年作畫全神貫注，相機(jī)理解“一絲不茍”的意思，體會(huì)青年作畫不馬虎;抓住“仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)”體會(huì)青年把魚(yú)畫活了，真是畫技高超;抓住“有時(shí)…‥有時(shí)……”體會(huì)到青年作畫聚精會(huì)神、一絲不茍。
�、趥�(gè)別讀，評(píng)讀，賽讀。
(3)圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
�、僮プ 拔ㄒ粵](méi)有任何反應(yīng)”“融為一體”體會(huì)到青年作畫專注、忘我、癡迷，全身心投入。(有感情朗讀。)
�、谡Z(yǔ)言訓(xùn)練：假如你就是圍觀中的一員：你看到青年的畫會(huì)怎么贊嘆著，議論著?(生先練寫，再交流。最后再感情朗讀這句話。)
③師小結(jié)：此時(shí)此刻，青年眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫的全是魚(yú)，他已各游魚(yú)融為一體了。我們用剛學(xué)過(guò)的一個(gè)成員說(shuō)就是——全神貫注(生說(shuō))。
(4)我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
�、僮プ 疤�(yáng)快下山”“可青年還在畫魚(yú)”“似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己”體會(huì)到青年執(zhí)著的精神。
�、谟懈星槔首x。
(5)他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
�、僮プ讉�(gè)時(shí)間“一年多”“每個(gè)星期天”“整天”、“常常忘了吃飯，忘了回家”體會(huì)青年堅(jiān)持不懈、持之以恒，專注認(rèn)真的品質(zhì)。
②有感情朗讀。
5、理解“游到了紙上”與“游到了心里”的關(guān)系。
(1)通過(guò)我們的努力，一個(gè)活生生的青年站在我們的面前，他是那么的勤奮專注，畫技是那么的高超，這不由得讓我們對(duì)他產(chǎn)生敬佩之情。文中的一句話就是對(duì)他的最高概括，是哪一句?——魚(yú)游到了紙上。(生)
當(dāng)我把這句話告訴青年的時(shí)候，他說(shuō)——先游到了我的`心里。(生說(shuō))
(2)“魚(yú)游到了紙上”和“游到了心里”是什么關(guān)系呢?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：是因果關(guān)系，因?yàn)橄扔蔚搅诵睦�，才能游到了紙�?是前后關(guān)系，只有先游到了心里，才能游到紙上。)
(3)師：人家是胸有成竹，我們的這位青年可以說(shuō)是胸有成“魚(yú)”。
三、學(xué)習(xí)作者的觀察和描寫方法。
1、師：正因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)，畫魚(yú)到了忘我的境界，所以圍觀的人贊嘆道：“魚(yú)游到了紙上!”文中還有一個(gè)人也認(rèn)真觀察了，你們知道是誰(shuí)嗎?(作者)
2、布置任務(wù)：
再讀課文，結(jié)合課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)作者采用了什么樣的方法進(jìn)行觀察的?
3、學(xué)生討論學(xué)習(xí)。
4、反饋學(xué)習(xí)情況。(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：作者認(rèn)真看，聽(tīng)別人說(shuō)，還問(wèn)青年等。)
5、教師歸納小結(jié)：
作者也是個(gè)生活的有心人，他認(rèn)真看，聽(tīng)人說(shuō)，親自問(wèn)，才寫出了一個(gè)活生生的、勤奮專注的青年展示在我們面前。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1、學(xué)了這篇課文有什么收獲?
2、作業(yè)：
摘抄文中的好詞好句。
閱讀他人堅(jiān)持不懈，執(zhí)著追求的文章。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，古今中外，涌現(xiàn)出了許多有名的畫家，你都知道誰(shuí)，他最擅長(zhǎng)畫什么？(學(xué)生回答后，隨機(jī)播放課件，讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹、李苦禪的鷹等。）
2、有一位很特殊的畫家，他擅長(zhǎng)畫魚(yú)，同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)２７課，大家一起讀課題。
3、看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？帶著你的疑問(wèn)再來(lái)讀讀題目。那么魚(yú)究竟能不能游到紙上呢，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，出聲朗讀課文，思考本文寫了一件什么事？師板書(shū)：魚(yú)游到了紙上。
二、初讀
PPT填空：這篇課文主要講作者在（ ）觀魚(yú)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位（ ）青年，他（ ）看的非常專心，（ ）畫的活靈活現(xiàn)。
三、整體感知
（一）1、通過(guò)總結(jié)和讀書(shū)，你覺(jué)得聾啞青年畫的魚(yú)怎么樣？你想怎么稱贊他畫的魚(yú)？
2、那么書(shū)上的一個(gè)小女孩是如何稱贊的`？誰(shuí)來(lái)朗讀這一句。
PPT“喲，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)。
3、從一個(gè)“呦”字，你體會(huì)到什么？你再來(lái)讀一讀！誰(shuí)還愿意讀一讀。
�。ǘ�1、一個(gè)“喲“字，就引來(lái)了許多游客的目光，我擠過(guò)去一看，原來(lái)是――（PPT出示：“我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)�！保�
2、誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？
3、自由的朗讀這句話，思考你體會(huì)到了什么？從哪體會(huì)到的？
4、帶著你的感受再來(lái)讀一讀 ，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語(yǔ)：工筆細(xì)描、一絲不茍、像姑娘繡花、細(xì)致、揮筆速寫這些重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解。）（板書(shū)：畫技高超）
5、一個(gè)“游”字把金魚(yú)畫活了，用得多好呀，咱們也來(lái)用一用。
PPT出示：把鳥(niǎo)畫活了，應(yīng)是：鳥(niǎo)（）了紙上。
把青蛙畫活了，應(yīng)是：青蛙（）了紙上。
把——畫活了，應(yīng)是：—— （ ）了紙上。
�。ㄈ�1、如果讓老師來(lái)畫魚(yú)，肯定是畫不好，因?yàn)槔蠋煵幌矚g魚(yú)，可是聾啞青年學(xué)畫魚(yú)才一年多，就能把魚(yú)畫的如此逼真，你們知道原因嗎？請(qǐng)你用直線在文中畫出來(lái)�？梢耘c同桌輕輕交流。
老師選取一處最有代表性的一段話，咱們一起來(lái)分析一下
PPT出示：他老是一個(gè)人呆呆在站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
哪些詞讓你覺(jué)得最能體現(xiàn)出他的認(rèn)真專注？（抓住“老是”體會(huì)到青年愛(ài)看魚(yú)；“呆呆”寫出了青年看魚(yú)看得入神，著迷；“靜靜”體會(huì)到青年在用心記魚(yú)的樣子。）
你體會(huì)的真好，你能把自己的感受讀出來(lái)嗎？
是呀，聾啞青年看魚(yú)就是專注這么忘我。
PPT假如星期天，風(fēng)和日麗，他就這樣——
假如這個(gè)星期天，寒風(fēng)凜冽，他也──
如果這個(gè)星期天，烈日炎炎，太陽(yáng)炙烤著大地，他仍舊──
2、不管春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，為了畫好魚(yú)，聾啞青年都要來(lái)玉泉來(lái)看金魚(yú)。此時(shí)此刻，你想這位聾啞青年說(shuō)些什么嗎？（板書(shū)：勤奮）
3、那么魚(yú)游到紙上與魚(yú)游到心里是什么關(guān)系呢？
對(duì)啊，只有這么專注，努力，才能畫出這么活靈活現(xiàn)的金魚(yú)來(lái)。
四、總結(jié)
PPT通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你受到了什么啟示，拿起你的筆寫一寫。
是呀，聾啞青年這種專注忘我的精神深深地打動(dòng)著身邊的每一個(gè)人，讓我們把對(duì)青年的贊嘆融入到我們的朗讀中。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。理解“聾啞、一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫、融為一體”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．理清文章層次，概括結(jié)構(gòu)段的意思。
3．整體把握課文內(nèi)容，了解畫魚(yú)青年的特點(diǎn)，理解魚(yú)“游到了紙上”與“游到了心里”的關(guān)系。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，圈畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
2．教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，讀題質(zhì)疑
1．板書(shū)課題：魚(yú)游到了紙上。
2．齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題。
�。ǘ┩ㄗx課文，學(xué)習(xí)字詞
1．自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，讀通句子。
2．檢查自讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)的字音和字形。
�。�1）生字、詞語(yǔ)認(rèn)讀。
（2）指導(dǎo)書(shū)寫生字。
學(xué)生找出認(rèn)為難寫的生字，相互提示書(shū)寫時(shí)要注意的問(wèn)題，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起書(shū)寫。
�。�3）學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�、僬J(rèn)讀詞語(yǔ)。
�、谙日f(shuō)詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的意思，再理解詞語(yǔ)。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)初讀，理清層次
1．認(rèn)真默讀課文，思考：課文主要描寫的是哪個(gè)人物，寫了他的什么事？
2．在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)理清課文的記敘層次：按照“觀魚(yú)、畫魚(yú)、交談”把課文劃分為三個(gè)結(jié)構(gòu)段。
3．按照結(jié)構(gòu)段，指名朗讀課文，練習(xí)概括段落大意。
（四）把握內(nèi)容，初識(shí)青年
1．指導(dǎo)學(xué)生把結(jié)構(gòu)段的大意串聯(lián)起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2．聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)青年的初步印象。
�。ㄎ澹┗貧w文題，初步釋疑
1．聯(lián)系入課環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑，幫助學(xué)生梳理問(wèn)題。
2．略讀課文，找一找“魚(yú)游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次，圈畫相關(guān)語(yǔ)句。
3．想一想：“游到了心里”是什么意思？“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系。
（六）布置作業(yè)
《魚(yú)游到了紙上》第二課時(shí)（參賽課）
一、教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀，讀出敘事的節(jié)奏和情感的變化。
2．留心人物神態(tài)動(dòng)作的描寫，體會(huì)人物的行為特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者是怎樣寫具體的。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：熟讀課文，知道課文的主要內(nèi)容，大致了解魚(yú)“游到心里”和“游到紙上”關(guān)系。
2．教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件，學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)單，拓展閱讀資料。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱w回顧，導(dǎo)入新課
1．板書(shū)課題：魚(yú)游到了紙上
2．交流初讀收獲：說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀，你對(duì)課文有了哪些方面的了解。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，回顧課文脈絡(luò)：
�。�1）板書(shū)敘事線索：觀魚(yú)──畫魚(yú)──交談。
�。�2）把握魚(yú)“游到心里”和“游到紙上”的關(guān)系。
�。ǘ┢纷x課文，領(lǐng)悟表達(dá)
1．探究：從哪些描寫中你能感受到魚(yú)游到了青年的心里。
默讀“觀魚(yú)”部分，思考：魚(yú)為什么能游到青年的心里？圈畫重點(diǎn)語(yǔ)句。
引導(dǎo)交流：
（1）在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，課件隨機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)段。
�。�2）結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“舉止特別”。
�。�3）聯(lián)系青年觀魚(yú)時(shí)的特別舉止，引導(dǎo)學(xué)生感受青年忘我的、投入的做事態(tài)度。
�。�4）通過(guò)朗讀想象“觀魚(yú)”的情景，體會(huì)青年的特點(diǎn)。
2．探究：為什么通過(guò)作者的描寫能讓我們感受到魚(yú)游到了紙上，感受到青年畫魚(yú)的認(rèn)真、專注。
默讀“畫魚(yú)”部分，邊讀邊思考：從哪些描寫中，你體會(huì)到“魚(yú)游到了紙上”？
�。�1）在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，隨機(jī)出示青年畫魚(yú)的段落。
我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的'每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
�。�2）體會(huì)“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”的言語(yǔ)表達(dá)效果，指導(dǎo)學(xué)生讀出“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”的節(jié)奏變化。
�。�3）揣摩句子，領(lǐng)悟表達(dá)。
他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：描寫人物的動(dòng)作，不僅可以寫看到的，還可以寫想到的。這樣表達(dá)更加具體形象。
（三）拓展閱讀，深化認(rèn)識(shí)
1．閱讀“拓展學(xué)習(xí)單”中的語(yǔ)段。
2．小組合作閱讀，探究問(wèn)題。
3．組織匯報(bào)交流。
�。ㄋ模⿻痴剢⑹�，交流總結(jié)
1．啟發(fā)學(xué)生從閱讀和習(xí)作的角度談學(xué)習(xí)收獲。
2．教師總結(jié)。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2、立足重點(diǎn)段落、多層次、多角度的感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
3、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟疑導(dǎo)入
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和魚(yú)有關(guān)的課文，不過(guò)今天的魚(yú)可不同凡響，齊讀課題。
2、聲音真響亮，讀題不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再讀。讀了課題你有什么疑問(wèn)？
3、看來(lái)同學(xué)們的疑問(wèn)真不少。這說(shuō)明大家初次看到這個(gè)課題心里都有一個(gè)感受，就是——。（好奇、疑惑、奇怪。）
4、就帶著這種奇怪、好奇的感覺(jué)再讀課題。
二、初讀，感知課文內(nèi)容
1、孩子們，只有用心讀書(shū)，才能讀出感覺(jué)，讀出味道�，F(xiàn)在帶著你的疑問(wèn)去課文中尋找答案。請(qǐng)同學(xué)們端起書(shū)，兩個(gè)要求：第一個(gè)要求：放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，第二個(gè)要求：找一找課文中，有多少個(gè)帶有“游”字的句子。把用直線劃下來(lái)。明白兩個(gè)要求了嗎？好，開(kāi)始大聲朗讀吧。（生自由讀課文，師巡視。）
2、魚(yú)真的自己游到了紙上嗎？（沒(méi)有。）
�、僭趺瓷先サ�？（青年畫上去的。）
�、诳磥�(lái)是作者寫錯(cuò)了，或者是印刷工人印錯(cuò)了，我們還是趕緊把它改過(guò)來(lái)吧，行嗎？（不行。）
�、蹫槭裁�？明明是畫上去的啊。（兩個(gè)原因，一是游比畫更吸引人，二是青年的魚(yú)畫的栩栩如生。）你們的理由挺充分的，我心服口服了，這題目咱不改了。
3、找到課文中帶“游”的句子了嗎？。（生匯報(bào)）一共有7個(gè)帶“游”的句子，你都找到了嗎？真厲害！這說(shuō)明每個(gè)孩子都在用心讀課文呢。
4、這“游”字從文章的開(kāi)頭一直游到了文章的結(jié)尾，如果你用心去讀得話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這7個(gè)游字，字是一樣的，但他們是有不同的感覺(jué)的。請(qǐng)大家找出其中的一兩句用心的讀一讀，讀出你的感受。（生自由讀這7個(gè)句子。）
5、我們來(lái)讀讀，注意要帶著你的感受來(lái)讀。怎么讀呢？師讀旁白，你聽(tīng)完旁白后，你覺(jué)得這個(gè)帶有“游”字的句子該出來(lái)了，你讀。我們來(lái)試試看。
1）西湖，有很多地方可以觀魚(yú)，我喜歡花港，更喜歡玉泉，……
2）就在茶室的后院里，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年，說(shuō)他特別，是因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界……
3）一天，我比平時(shí)晚一些，到了玉泉，到了茶室的后邊，突然，我的耳邊傳來(lái)驚奇得叫聲……
4）我擠過(guò)去一看……
5）圍觀的人越來(lái)越多，人們議論著，唯一沒(méi)有反應(yīng)的是他自己……
6）真沒(méi)有想到，這位畫筆嫻熟的青年，是一位聾啞人，我用筆告訴他，……
7）他笑了，笑得那么甜—……
三、認(rèn)讀詞語(yǔ)，概括內(nèi)容
1、出示三組詞語(yǔ)認(rèn)讀：
A、舉止特別、呆呆地站、靜靜地看、忘我境界
B、工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體
C、大家贊嘆、紛紛議論、相互交談、游到紙上
2、你能用上面的詞語(yǔ)或者部分詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容嗎？請(qǐng)你拿出筆寫出來(lái)。
四、再讀，深入探究，感悟形象
1、帶著自己的感受來(lái)讀，真好！那么青年是怎樣讓魚(yú)游到了紙上呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的段落，認(rèn)真讀讀，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。（生讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）
2、青年是怎樣讓魚(yú)游到了紙上呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。
課件出示句子：我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。（生齊讀。）
1）談?wù)勀愕捏w會(huì)。（他畫魚(yú)很認(rèn)真）
2）從哪句話中你能感受到他畫魚(yú)認(rèn)真？（他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致。）
3）你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（每個(gè)部位、一絲不茍、細(xì)致。）
4）一絲不茍是什么意思？（做事很認(rèn)真，一點(diǎn)兒也不馬虎。）在這里呢？（青年畫魚(yú)，認(rèn)真，一點(diǎn)不馬虎。）
5）那你能不能也用一絲不茍來(lái)說(shuō)句話。
6）你還感受到了什么？（他畫魚(yú)的本領(lǐng)很高啊。）從哪兒感受到的？（仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。）
7）能把金魚(yú)游到紙上來(lái)，他的技藝真是高超啊。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們見(jiàn)識(shí)一下青年高超的畫技？（生讀）（師評(píng)價(jià)：青年畫畫一絲不茍，你對(duì)待朗讀同樣一絲不茍，真好！）
8）誰(shuí)還讀？（生讀）（師評(píng)價(jià)：你讀出了工筆細(xì)描時(shí)的細(xì)致，揮筆速寫時(shí)的豪放。）
9）老師也想談?wù)勛约旱淖x書(shū)感悟，可以嗎？我注意到了“靜靜”這個(gè)詞語(yǔ)，什么是靜靜？誰(shuí)靜靜地畫畫？（青年）
10）是啊，青年靜靜的畫畫多仔細(xì)啊，閉上眼睛，我們一邊靜靜地聽(tīng)一邊靜靜的體會(huì)，一邊靜靜地想象青年靜靜地畫魚(yú)的情景。咱們開(kāi)始。師配樂(lè)范讀句子。
師：睜開(kāi)眼睛，看到了嗎？看到青年畫在紙上的魚(yú)了嗎？你看到了魚(yú)的哪些動(dòng)態(tài)？（金魚(yú)在吐泡泡。有些金魚(yú)在搖尾巴。很多金魚(yú)在搶食）
11）我問(wèn)一下，當(dāng)你在畫金魚(yú)吐泡泡、搖尾巴、搶食的時(shí)候，需不需要到金魚(yú)缸邊去看看金魚(yú)是怎么吐泡泡的？（需要）那青年畫金魚(yú)的時(shí)候他為什么不用看，而只是靜靜地畫就可以了呢？（因?yàn)樗男睦镆呀?jīng)把金魚(yú)吐泡泡的樣子記在心里了。）
12）是的，那位青年在靜靜地畫畫的時(shí)候，他的心里裝著只有誰(shuí)？（金魚(yú)）他心里記著的只有誰(shuí)？（金魚(yú)）他心里游著的只有誰(shuí)？（金魚(yú)）
13）孩子們，這就叫靜，一心不亂地靜，心中有魚(yú)地靜，來(lái)，讓我們把青年靜靜畫畫的情景牢牢的記在我們的心里吧。女生讀工筆細(xì)描，男生讀揮筆速寫（配樂(lè)）（師領(lǐng)）那位青年在靜靜地畫畫，生看大屏幕齊讀。
五、小結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、復(fù)習(xí)字詞
2、說(shuō)說(shuō)畫畫的青年給你留下了怎么的印象？
二、品讀：入情入境，潛心會(huì)文
1、那么魚(yú)是怎樣游到了他的心里呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
�。ㄉx課文，教師巡視指導(dǎo)，提醒找好的學(xué)生可以小組內(nèi)交流補(bǔ)充。）
2、我們來(lái)交流一下：魚(yú)是怎樣游到了他的心里的。
1）他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
�、龠@一處還有誰(shuí)也發(fā)現(xiàn)了？我們一起讀讀齊讀。
②說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（靜靜地看，忘記了其它）
�、勰阕⒁獾搅恕办o靜”，真好，靜靜地看著就是怎樣的看？（靜靜地看，就是專心致志的看。就是一心一意地看。就是聚精會(huì)神地看生：不發(fā)出聲，細(xì)細(xì)地在觀察。）
�、苷l(shuí)這樣專心致志的看，聚精會(huì)神的看？（青年）
�、蒽o靜地看，專心致志的看，聚精會(huì)神的看，來(lái)帶著你的感受一起用心讀—生：讀
2）還有嗎？
“他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家�！保ㄉR讀這句話。）
①你體會(huì)到了什么？你留心了“一年多”、“每個(gè)星期”、“一整天”、“常�！薄�
�、谶@一年多來(lái)，他為了看魚(yú)，常常忘了吃飯，忘了回家，你信嗎？（信）
③耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，我們一起去證實(shí)。
創(chuàng)設(shè)情景：
一個(gè)春光明媚的星期天。我們來(lái)到茶室的后院，看到青年：
一個(gè)烈日炎炎的星期天，我們來(lái)到后院，又看到青年，生讀句子
一個(gè)秋高氣爽的星期天，我們來(lái)到后院，還是看到青年，生讀句子
一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，我們又來(lái)到后院，仍然看到青年，生讀句子。
從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，每一天星期天他都在，他放棄過(guò)嗎？他動(dòng)搖過(guò)嗎？間斷過(guò)嗎？——沒(méi)有。這又叫怎樣地看？（廢寢忘食地看、持之以恒地看、堅(jiān)持不懈地看）
孩子們，這樣廢寢忘食地看，這樣持之以恒地看，這樣呆呆地看，他累不累？他煩不煩？來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)一起讀讀這段話，感受青年的專注、持之以恒。
3、孩子們，正是這樣的功夫，讓我們看到這樣的境界，生齊讀：魚(yú)游到了心里。
4、正是這樣的.境界，才讓女孩發(fā)出驚奇的贊嘆，她怎么贊的？（喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！找兩個(gè)學(xué)生讀）
5、我們一起贊贊（生齊讀）
6、如果這時(shí)候在讓你回過(guò)頭來(lái)讀一下題目，你想帶著怎樣的心情讀？（佩服、贊嘆）
7、帶著你的感受齊讀（生讀）
三、品讀難點(diǎn)，明白事理
1、教師描述：當(dāng)我和聾啞青年交談的時(shí)候，我將小女孩發(fā)自內(nèi)心的“魚(yú)游到了紙上”的紙條交給他時(shí)，他是如何回答的？
2、“魚(yú)先游到了心里”的教學(xué)引導(dǎo)（要求學(xué)生讀3—5自然段）。
�、佟棒~(yú)先游到了心里”你是如何理解的？此時(shí)你想到了哪個(gè)成語(yǔ)的意思和這句話的意思差不多。
�、凇棒~(yú)先游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”是什么關(guān)系？（要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤钡木涫綄删湓捈皟删湓捤N(yùn)涵的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。）
�、劢處熜〗Y(jié)：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患?xì)埣玻褪菓{著執(zhí)著、專注、勤奮，使魚(yú)先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對(duì)生活的熱愛(ài)和向往。
四、暢談啟發(fā)，回歸課題，感受課題的深刻含義。
1、學(xué)完這篇課文，你受到哪些啟發(fā)？
師結(jié)合學(xué)生的回答小結(jié)：是啊，我們要想在某一方面取得成功，就得像那位聾啞青年一樣，樹(shù)立明確的目標(biāo)，并進(jìn)行堅(jiān)持不懈的追求。
2、回歸課題，感受課題的深刻含義。
讓我們來(lái)回顧一下帶“游”字的這些句子，看“游”字的含義相同嗎？（①②⑤句中游都是游動(dòng)的意思，③④⑥句中游都是魚(yú)畫得很逼真，栩栩如生的意思，⑦句中的游是記、刻的意思。）
看課題在文中出現(xiàn)了幾次？（三次）
小結(jié)：這句話是對(duì)聾啞青年所作的畫的最高贊賞，贊其畫技高超，畫得魚(yú)栩栩如生，像在紙上游動(dòng)一樣。而之所以畫得像活的一樣，正是他專注認(rèn)真，堅(jiān)持不懈的結(jié)果。
五、作業(yè)拓展：
課后請(qǐng)大家回想自己的生活經(jīng)歷，你有沒(méi)有因?yàn)榍趭^專注做一件事情而享受到成功的喜悅，把它寫下來(lái)，也可以搜集一些關(guān)于勤奮專注的小故事讀讀，寫寫自己的感受
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。２、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。３、理解含義深刻的句子。４、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解含義深刻的句子，體會(huì)魚(yú)游到了紙上和游到了心里的意思。
�。�、學(xué)習(xí)作者是怎樣積累材料的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子，體會(huì)魚(yú)游到了紙上和游到了心里的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新的一篇課文──《魚(yú)游到了紙上》，大家都知道，鳥(niǎo)在空中飛，魚(yú)在水中游，魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上呢？魚(yú)會(huì)游到紙上嗎？課文中魚(yú)游到紙上又是指什么？讓我們帶著這些問(wèn)題一起把課文讀一篇，從課文中找出答案，不懂的地方在書(shū)上做個(gè)記號(hào)。
二、“魚(yú)游到了紙上”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？是在說(shuō)誰(shuí)？這是個(gè)怎樣的年輕人
三、為什么說(shuō)這位青年舉止特別？舉止特別的原因是什么
（“舉止”是行為動(dòng)作的意思�！芭e止特別”指一個(gè)人的行為動(dòng)作獨(dú)特，與眾不同。）
四、從哪些句子可以看出青年達(dá)到了忘我的'境界
�。ɡ蠋煾鶕�(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練，在朗讀中理解含義深刻的子，以讀促解，以解促讀。）
�。ㄕn文第七自然段中“有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；”這說(shuō)明他描畫得細(xì)致入微�！坝袝r(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)�！边@又說(shuō)明他畫得像，捕捉到魚(yú)的動(dòng)態(tài)了，所以出神入畫。這些都緣于那位青年專心致志地觀察、一絲不茍地反復(fù)描畫，才使得女孩那樣驚奇，大家圍觀、贊嘆、議論。）（“一絲不茍”是什么意思？看到這個(gè)詞你想到那些與它意思相近的詞？）
�。ā八鲜且粋�(gè)人”如果把“老是”去掉還可以怎么說(shuō)？大家贊嘆著，除了用贊嘆，還可以換什么詞，為什么用贊嘆，不用贊美，贊賞，稱贊？）
五、“先游到我的心里”是什么意思？“魚(yú)游到紙上”與“魚(yú)游到心里”之間有什么關(guān)系
�。ㄕl(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椹┅┧冤┅被颉爸挥些┅┎农┅卑阳~(yú)游到心里和魚(yú)游到紙上連成一句話？）
六、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣觀察事物、積累材料的。教師引導(dǎo)學(xué)生談主要方法（做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。青年畫魚(yú)取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料，心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)）
七、小結(jié)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。玻�、魚(yú)游到了紙上 忘我的境界
一絲不茍
融為一體
魚(yú)游到了心里──魚(yú)游了紙上到
魚(yú)游到紙上教學(xué)反思
1、提倡個(gè)性化閱讀，充分尊重學(xué)生的讀書(shū)感受。
在課堂中，我始終尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)句段，談自己的體會(huì)。我沒(méi)有拋問(wèn)題給他們，而是通過(guò)“你從哪個(gè)詞感受到的？”“你讀了這一段，哪個(gè)詞最讓你感動(dòng)？”這樣的形式慢慢地引導(dǎo)他們體悟課文內(nèi)容。
2、抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維。
開(kāi)課伊始，我就出示“魚(yú)游到了紙上”的重點(diǎn)段，讓學(xué)生做填空練習(xí)，這樣既復(fù)習(xí)了新詞，又自然地讓學(xué)生在此處質(zhì)疑，學(xué)生提的問(wèn)題很到位，“為什么聾啞青年能練得如此高超的畫技？”透過(guò)這個(gè)問(wèn)題就能體會(huì)聾啞青年專注、勤奮。我覺(jué)得在高年級(jí)的課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更加深入，理解會(huì)更加深刻。
3、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。
當(dāng)學(xué)生感悟到青年看魚(yú)的專注，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到這位青年每個(gè)星期天都到這兒來(lái)看魚(yú)的堅(jiān)持，由“每個(gè)星期天”這個(gè)重點(diǎn)詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風(fēng)凜冽的星期天，你來(lái)到玉泉看到了——通過(guò)這一連串情境的創(chuàng)設(shè)，反復(fù)引讀青年看魚(yú)的句子，學(xué)生進(jìn)入了情境后讀得有進(jìn)步了，而且理解了青年的堅(jiān)持，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。
4、抓重點(diǎn)詞句，在體驗(yàn)中受到熏陶。
教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚(yú)時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”，一開(kāi)始學(xué)生體會(huì)不深，我調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，“你是怎么看魚(yú)的？”，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生明白這“靜”不只是嘴靜，更是心靜，從而體會(huì)到了青年的專注。這樣通過(guò)一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈、忘我的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。
5、圍繞單元訓(xùn)練要求，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)文章寫法
在突破重難點(diǎn)后，我將文章重點(diǎn)句段通過(guò)配樂(lè)引讀的方式整合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)作者如何積累材料，指導(dǎo)學(xué)生的寫作�！窘虒W(xué)目標(biāo)】
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【設(shè)計(jì)理念】
這是一篇精讀課文。在第一課時(shí)認(rèn)識(shí)生字、理解新詞、初讀課文的基礎(chǔ)上，本節(jié)課力求體現(xiàn)以讀為主、自讀自悟的教學(xué)理念，通過(guò)作者對(duì)聾啞青年看魚(yú)、畫魚(yú)的描寫，感悟青年勤于觀察、刻苦練習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生在自主閱讀、自悟表達(dá)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)時(shí)我從整體入手，了解內(nèi)容;緊扣課題，理清主線題目;精講重點(diǎn)詞句，長(zhǎng)文短教體會(huì)作者感情變化;把握時(shí)機(jī)，有機(jī)滲透寫法;因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生要像作者那樣做生活的有心人，只要用心去發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，并把觀察的事物記錄下來(lái)，注意積累，那么作文時(shí)就有取之不勁用之不竭的材料。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)關(guān)鍵句段讀懂魚(yú)為什么會(huì)游到了紙上。
2、以讀促思，以讀代講。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1、學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
2、理解“魚(yú)游到了紙上”、“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
【課前準(zhǔn)備】
媒體課件
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題
1、(板題：魚(yú)游到了紙上)看了課題你們有哪些疑問(wèn)呢?大膽推測(cè)“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚(yú)畫得栩栩如生。
2、那么讓魚(yú)游到紙上的畫家又是誰(shuí)呢?這句話又是誰(shuí)說(shuō)的呢?請(qǐng)帶著問(wèn)題自由讀書(shū)，并盡量讀正確、讀流利。
二、自主讀書(shū)
1、學(xué)生自主讀書(shū)、識(shí)字和寫字�？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2、檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)寫字。注意筆畫較多的字：港澈壺缸徽聾
3、嘗試?yán)首x。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。
4、課文主要講了件什么事?(看魚(yú)、畫魚(yú))
5、說(shuō)說(shuō)對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的初步理解。
第二課時(shí)
一、置境引入，激發(fā)興趣
1、出示課件“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”。
畫家用嫻熟的技法將生動(dòng)活潑的動(dòng)物形象栩栩如生地描繪在畫紙上，那么同學(xué)們知道這些美麗圖畫是如何被畫家用美的眼神捕捉，并用生動(dòng)的畫筆畫在紙上的嗎?
2、學(xué)生討論，進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納
細(xì)致地觀察
→繪畫美麗圖畫
認(rèn)真地做畫
設(shè)計(jì)意圖：先由美術(shù)大師的畫引入，讓同學(xué)們聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劗嫾覟槭裁茨軌虍嫵雒利悎D畫?初步認(rèn)識(shí)到：細(xì)致地觀察、認(rèn)真地態(tài)度才能畫好畫。再引入新課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)課文，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、整體感悟，質(zhì)疑問(wèn)難
1、上節(jié)語(yǔ)文課上，我們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這節(jié)課我們將深入探究課文，讓我們一起讀課題。
板書(shū)：魚(yú)游到了紙上
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑;為什么文章以《魚(yú)游到了紙上》為題，而不是《魚(yú)畫在了紙上》，并想一想為什么說(shuō)“魚(yú)游在紙上”?
3、用自己喜歡的方式讀課文，根據(jù)大屏幕上的提示來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，整體感知課文，對(duì)文意有一個(gè)初步的整體印象，以便學(xué)生更深入地理解課文。
三、主動(dòng)探究，互動(dòng)生成
1、誰(shuí)現(xiàn)在已經(jīng)明白課題《魚(yú)游到了紙上》是什么意思?是的，這個(gè)青年畫魚(yú)畫得活靈活現(xiàn)，仿佛魚(yú)已經(jīng)游到了他的紙上。
課文的哪一個(gè)小節(jié)明確地告訴了我們這一點(diǎn)呢?
2、請(qǐng)大家自由朗讀課文的第七小節(jié)，畫出特別能體現(xiàn)青年畫魚(yú)畫得活靈活現(xiàn)，仿佛魚(yú)已經(jīng)游到了他的紙上的詞語(yǔ)和句子，并且把你的感受寫在邊上。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實(shí)學(xué)生與文本對(duì)話的有效形式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣;給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用自己的大腦去思考、看問(wèn)題，從而保證學(xué)生“個(gè)性化的閱讀”
3、誰(shuí)先來(lái)交流，談?wù)勀阏业搅四男┱Z(yǔ)句說(shuō)明魚(yú)已經(jīng)游到了青年的紙上
(課件出示：)他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
什么叫工筆細(xì)描，什么叫揮筆速寫?再請(qǐng)你讀讀這段話，找到能幫助你理解的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。
(工筆細(xì)描時(shí)的樣子和繡花的姑娘作比較。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)姑娘繡花?能給咱們介紹介紹嗎?
結(jié)合前后句子，體會(huì)一絲不茍)
4、是啊，這位青年畫的魚(yú)真是活靈活現(xiàn)，栩栩如生，難怪一個(gè)看畫的女孩驚奇地叫了起來(lái)。
(1)誰(shuí)來(lái)讀?誰(shuí)再來(lái)讀?齊讀。
(2)體會(huì)句中好詞妙用：你覺(jué)得這句話中哪個(gè)詞最能直接體現(xiàn)出金魚(yú)畫得好?
師：這個(gè)詞好在哪里呢?咱們來(lái)用一用就知道了。
如果說(shuō)一個(gè)畫家鳥(niǎo)兒畫得好，你怎么說(shuō)呢?小貓畫得好呢?
師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，即學(xué)即用。這里“游”“飛”“跳”等動(dòng)詞把畫畫得好表現(xiàn)得很生動(dòng)、形象。
5、四周圍觀的人越來(lái)越多，他們紛紛發(fā)出了贊嘆……
練說(shuō)：可以任意挑選一句來(lái)說(shuō)……
一位頭發(fā)花白的老奶奶連連點(diǎn)頭贊嘆道：“()�！�
一位漂亮的姑娘()贊嘆道：“()�！�
6、小女孩的驚呼也好，圍觀人們的稱贊也罷，這都表現(xiàn)了青年的魚(yú)已經(jīng)畫得栩栩如生、惟妙惟肖，就讓我們?cè)僖淮魏煤闷肺霍~(yú)游到了紙上那一幕。一起讀。
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，以讀為本，讀悟交融，讀進(jìn)來(lái)，想開(kāi)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解語(yǔ)言，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，感受人物的形象。
四.研讀文本，深化認(rèn)識(shí)
1、讀到這里，老師心里不禁產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)：為什么青年畫魚(yú)能這么傳神，魚(yú)為什么會(huì)游到他的紙上?別急著回答，請(qǐng)你快速默讀課文，用橫線劃出青年看魚(yú)專心，魚(yú)已經(jīng)游到了他心里的語(yǔ)句。
2、你找到了哪些句子，能和我們一起來(lái)交流嗎?
句一：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
(1)、你覺(jué)得哪個(gè)詞，最能讀出他的專心?老是(特別)、呆呆(入迷)、靜靜從來(lái)不說(shuō)一句話。(認(rèn)真)
讀出來(lái)
(2)、青年這樣安靜，這樣認(rèn)真。他出神地望著水面，看到了什么呢?……青年看魚(yú)真是專心吶!
(3)、讀出青年的這份專心。誰(shuí)能將青年忘我的那種樣子，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?。
句二：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。忘我的境界是怎樣的?
(1)、任何反應(yīng)
老師有個(gè)問(wèn)題，青年沒(méi)有任何反應(yīng)是因?yàn)樗莻�(gè)聾啞人，聽(tīng)不到，不能說(shuō)話嗎?看來(lái)，青年看魚(yú)畫魚(yú)這樣認(rèn)真投入，才是他沒(méi)有任何反應(yīng)的原因。
(2)、融為一體仿佛游魚(yú)就是那個(gè)青年，青年就是那條在水里游動(dòng)的魚(yú)
(3)、能把青年和游魚(yú)融為一體的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
句三：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
(1)、太陽(yáng)快下山整整一天
(2)、老師想和大家一起讀這段話，請(qǐng)你們順著老師的話讀下去。
句四：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
(1)、每個(gè)星期天、一整天、忘了……忘了……
(2)、春雨綿綿、夏日炎炎、冬雪紛飛的日子里，青年忘記了()，忘記了()。
(3)、是的，正如課文所寫的，青年看魚(yú)畫魚(yú)忘記了吃飯，忘記了回家，忘記了時(shí)間，也忘記了自己。一起來(lái)讀好這段話。
從你們抓的這些重點(diǎn)詞句可以知道，青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界，作者寫得多好啊!讓我們也一起來(lái)讀一讀，體會(huì)一下忘我的境界吧
設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)地閱讀作者平實(shí)、直白的描寫，寥寥數(shù)筆勾畫出青年觀魚(yú)成癖，畫魚(yú)如生的人物特征。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作手法：通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作的描寫刻畫人物。并總結(jié)出青年為什么能讓魚(yú)游到心里、游到紙上。
五、把握中心、揭示寫作特點(diǎn)
1、功夫不負(fù)有心人啊!當(dāng)作者把小女孩說(shuō)的'話寫給他時(shí)，他是怎么“回答”的?
(媒體出示)
“先游到了我的心里”這句話的意思是()
a他心里老想著魚(yú)。
b他很喜歡魚(yú)。
c他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)清晰、準(zhǔn)確的形象。
2、運(yùn)用：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)吧，它講的是宋朝畫家文與可畫竹的故事，誰(shuí)能運(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí)說(shuō)說(shuō)它的意思?
3、___魚(yú)游到了心里，___魚(yú)到了紙上
這兩句話有什么聯(lián)系呢?(課件出示)老師找到了一些詞語(yǔ)，請(qǐng)你們選擇一組，用它們將句子連起來(lái)，可以加上一些字，使句子更加通順。。
因?yàn)椤浴挥小拧取缓蟆?/p>
4、我們對(duì)這位看似平凡，卻又不平凡青年有了更深刻的認(rèn)識(shí)?
一位----------的青年
師小結(jié)：這位青年雖然身體殘疾了，但是他的心靈并不殘疾!這種熱愛(ài)生活、執(zhí)著追求的精神難道不也值得我們敬佩嗎?
5、回憶一下我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人?
6、在我們身邊你所了解的人物中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人，學(xué)習(xí)了他們的品質(zhì)，對(duì)我們有什么啟發(fā)?
設(shè)計(jì)意圖：談?wù)剷?shū)上、生活中、周邊人物忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮做事的故事。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍的精神，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課情感教育目的。
7、揭示寫作特點(diǎn)
文中還有一個(gè)舉止特別的人，你能把他找出來(lái)嗎?(作者)
師小結(jié)：我們應(yīng)該像文中的青年和作者一樣，做生活的有心人，認(rèn)真觀察，注意積累，這樣作文水平才會(huì)大大提高。
六、拓展延伸、課外作業(yè)
1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
2.多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢?把你想說(shuō)的話寫下來(lái)吧。
板書(shū)：
27、魚(yú)游到紙上
魚(yú)游到心里(因?yàn)?細(xì)致地觀察
魚(yú)游到紙上(所以)繪畫美麗圖畫
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，
并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
【教具準(zhǔn)備】
生字、生詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課。（板書(shū)：魚(yú)畫到了紙上）
學(xué)生：老師，您寫錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫到了紙上”
老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。
1、想想課文講了一件什么事？“魚(yú)游到了紙上”的意思是什么？
(“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫金魚(yú)。“魚(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。)
2、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(“從來(lái)不說(shuō)一句話”“沒(méi)有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開(kāi)辦的工廠。)
三、初讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。
2、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3、指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論。
第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚(yú)。
第二段(3—4自然段)講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段(5—8自然段)講“我”通過(guò)看這位青年畫金魚(yú)，對(duì)他有了更多了解。
第四段(9—13自然段)講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
5、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)
熟讀課文，
第二課時(shí)
一、指名朗讀第一、二段
二、提問(wèn)
1、“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)為什么會(huì)有這種感受？
(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂?jiàn)底”，魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)
2、想想第一段的`哪句話引出下文？
(“十幾缸金魚(yú)”。)
3、“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？
(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)�！拔摇笔窃诮痿~(yú)缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。即愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘掉自己的程度。)
三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容
1、學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問(wèn)題：這位青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來(lái)？找出課文中的有關(guān)句子。
2、學(xué)生討論思考題。
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)”“……有時(shí)……有時(shí)”“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”“太陽(yáng)快下山了……那位青年還在金魚(yú)缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己�！薄盀榱水嫼媒痿~(yú)……常常忘了吃飯，忘了回家�！钡�)
3、提問(wèn)：
(1)“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”指的是什么？說(shuō)明了什么？
(青年畫的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀和贊嘆。說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫得非常像。)
(2)“融為一體”的意思是什么？說(shuō)明了什么？
(融合在一起的意思。他和金魚(yú)融合在一起，好象自己也成了金魚(yú)，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說(shuō)明這位青年畫魚(yú)非常勤奮、專注。)
(3)“先游到了我的心里”是什么意思？魚(yú)“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
(青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。
一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)
四、學(xué)生自由朗讀課文
五、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、練習(xí)有感情地朗讀課文
1、指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達(dá)的語(yǔ)氣。
2、教師范讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問(wèn)題：
1、從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
(作者與那位青年“只是碰到過(guò)幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對(duì)那位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我境界的準(zhǔn)確描寫以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會(huì)出作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動(dòng))
2、聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說(shuō)明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時(shí)……有時(shí)”可以看出他觀察時(shí)抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，因此，畫出的金魚(yú)才能做到仿佛在紙上游動(dòng)。)
3、你從中受到哪些啟發(fā)？
(教師可從兩方面加以引導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累，并說(shuō)說(shuō)這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)
三、布置作業(yè)
�、俪瓕懮~兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。
②先寫出帶點(diǎn)字的意思，再寫出詞語(yǔ)的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
附：板書(shū)
27．魚(yú)游到了紙上
聾啞青年
舉止特別（忘我）游到紙上
先游到心理
“我”
認(rèn)識(shí) 了解 敬佩
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)課文的生字，能理解“一絲不茍”等詞語(yǔ)的意思。
�。�、理解內(nèi)容，體會(huì)青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界到了忘我的境界。
３、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)課
１、（板書(shū)課題：魚(yú)游到了──）魚(yú)游到哪里？自由填。
�。�、補(bǔ)充課題：
紙上，設(shè)疑。
�。�、自由讀課文。
二、初讀，整體感知
�。�、讀課文，自學(xué)生字詞：
徽與微，港（巳）巳為記憶難點(diǎn)，聯(lián)系巳的運(yùn)用。
�。病⒔獯穑�
魚(yú)游到紙上是什么意思？
�。场嬼~(yú)的人是誰(shuí)？把描寫他的有關(guān)句子都找出來(lái)。說(shuō)說(shuō)對(duì)他留下了哪些印象？
�。�、了解青年：
預(yù)設(shè)：三方面：
第一：他的外貌。（可這一環(huán)節(jié)隨機(jī)解決）
第二：他是一位聾啞人。（可這一環(huán)節(jié)隨機(jī)解決）
第三：他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界。
研讀，深入探究他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界。
�、彭樦銈兠翡J的感覺(jué)繼續(xù)研究課文，你從哪些句子，哪些詞，甚至是哪些標(biāo)點(diǎn)，感受到青年的這些。讀書(shū)交流。
�、企w會(huì)青年忘我的愛(ài)魚(yú)（看魚(yú)、畫魚(yú)）境界。根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：
看魚(yú)：
“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。”（忘我地看魚(yú)）
抓住“呆呆地，靜靜地，老是”來(lái)體會(huì)。
“為了畫好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家�！保ㄍ业乜呆~(yú)）
抓住“一整天”“每個(gè)星期天”。
適機(jī)語(yǔ)句疊加，深入體會(huì)。
“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。常常忘了吃飯，忘了回家。”
起發(fā)想象：
假如星期天，風(fēng)和日麗，他就這樣——
假如這個(gè)星期天，寒風(fēng)凌烈，他來(lái)嗎，讀──
那么如果這個(gè)星期天，烈日炎炎，太陽(yáng)炙烤著大地，他仍舊──
這是一幅怎樣的'畫面？他都在看些什么，想些什么？
畫魚(yú)：
“我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)�！保ㄍ业禺嬼~(yú)）
抓住“一絲不茍”、“每個(gè)部位”。
想像仿佛金魚(yú)在紙上怎樣的游動(dòng)？
“圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反映的是他自己，他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。”（忘我地畫魚(yú)）
什么是“融為一體”。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圍觀的人會(huì)說(shuō)些什么？（出示圖片）
“那位青年還在金魚(yú)缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。”（忘我地畫魚(yú)）
忘記了時(shí)間，忘記了自己，忘記了──唯一記得的就是──。
當(dāng)作者把小女孩的這句話贊嘆的話寫給他看的時(shí)，他也寫了一句話。出示：
他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了＿＿＿＿�！彼麜�(huì)寫魚(yú)先游到哪里呢？你能猜出他的心意嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
小結(jié)：心中有魚(yú)，才能紙上有魚(yú)。心中有魚(yú)，才能落筆生輝。
５、無(wú)獨(dú)有偶，古往今來(lái)，凡成大事者都是十分專注地對(duì)待他所鐘愛(ài)的事。你們聽(tīng)過(guò)“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)嗎？
三、補(bǔ)充材料
成語(yǔ)故事。
怎么做到胸有成竹？
四、練筆
馬克吐溫說(shuō)過(guò)：“人的專注力是十分了不起的，主要你認(rèn)真地專注于自己所鐘愛(ài)的事，堅(jiān)持不懈，你就能做出連你自己都感到吃驚的事情來(lái)。──僅僅一年的時(shí)間，一位聾啞青年做出了讓我們?nèi)绱司磁逯拢磕悄銈兡兀堪涯銈兊母惺芎蛦l(fā)寫下來(lái)。沒(méi)準(zhǔn)我們?nèi)ビ袢�能碰上這位青年，到時(shí)候你可以把今天的感受給他看看。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛(ài)生活的精神，教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，用自己的雙手去美化生活。有 感情地朗讀課文。
3.理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
教學(xué)難點(diǎn)：
“魚(yú)游到了我心里”句子意思。
教學(xué)安排：
二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
描寫聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫魚(yú)的句子。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們知道魚(yú)兒離不開(kāi)水，魚(yú)在水里游。今天我們學(xué)習(xí)27課《魚(yú)游到了紙上》（板書(shū)）�？吹竭@個(gè)題目，你有什么問(wèn)題呢？
�。ㄒ唬┰僮x課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞。
�。ǘz查自學(xué)：
１．生字：罷、茍、唯、驕
�。玻~意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍
�。ㄈ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們來(lái)完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)理解“舉止特別”“唯一”“忘我境界”“一絲不茍”等詞語(yǔ)的意思。
(2)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年的高貴品質(zhì)。
(3)學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。
二、小組交流，提出問(wèn)題，梳理排序
師：同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣（多媒體出示生字，指讀。）
生：（一人讀，再齊讀。）
師：我們都知道魚(yú)在水里游，怎么會(huì)游到了紙上呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。
生：自讀課文。（給學(xué)生5分鐘自讀課文的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，邊讀邊做記號(hào)。）
師：下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)先說(shuō)說(shuō)哪些問(wèn)題你沒(méi)弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會(huì)兒，老師發(fā)給你們膠片紙，把它寫在上面，我們大家共同來(lái)理解。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在開(kāi)始小組交流吧！
生：（小組交流。把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題記錄下來(lái)。）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《魚(yú)游到了紙上》。讀了這個(gè)課題，你覺(jué)得奇怪嗎？（魚(yú)怎么會(huì)游到紙上）
很好，同學(xué)們通過(guò)題目就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。如果大家仔細(xì)讀讀課文，我們還能提出一些問(wèn)題。請(qǐng)大家認(rèn)真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問(wèn)題。
二、自讀課文，提出問(wèn)題。
�。�、學(xué)生自讀課文，尋找問(wèn)題。
２、交流：
你們能說(shuō)說(shuō)看，自己通過(guò)讀課文提出了多少問(wèn)題嗎？（學(xué)生舉手，匯報(bào)自己提出問(wèn)題的數(shù)量，鼓勵(lì)提得多的。）
�。�、大家開(kāi)動(dòng)了腦筋，認(rèn)真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問(wèn)題，真不錯(cuò)。請(qǐng)你們把自己提出的問(wèn)題放在小小組中討論一下，看哪些問(wèn)題大家都提到了，哪些問(wèn)題你提到了，對(duì)方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅耍銢](méi)提到。
�。础⑿〗M討論
說(shuō)說(shuō)你提出的問(wèn)題是什么？（重點(diǎn)的用小黑板出示，非重點(diǎn)的請(qǐng)其他同學(xué)簡(jiǎn)單回答后解決）
小黑板出示：
�、贋槭裁凑f(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？
�、跒槭裁凑f(shuō)這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？
�、蹫槭裁凑f(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界？
�、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑�？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
三、再讀課文，解決疑問(wèn)。
�。薄⑼瑢W(xué)們提出的這些問(wèn)題很有價(jià)值，這些問(wèn)題你們準(zhǔn)備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學(xué)討論）
�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。
�。�、學(xué)生再讀課文。
�。础⒂行﹩�(wèn)題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問(wèn)題也許還沒(méi)解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問(wèn)題也可以互相討論。
�。�、全班交流。
①為什么說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？
（因?yàn)檫@位青年畫魚(yú)畫得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動(dòng)。）
�、谶@位青年特別在哪里？
（說(shuō)他特別，是因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界。）
�、蹫槭裁凑f(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界？
�。ǎ�、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚(yú)看得很入神。）
ｂ、他有時(shí)工筆細(xì)描，……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
練習(xí)朗讀。
ｃ、他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
�。�、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
�。濉⑺嬖V我，……忘了回家。
�、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑�？它與“先游到紙上有什么關(guān)系？”
�。ā跋扔蔚叫睦铩敝盖嗄陮�(duì)金魚(yú)觀察很仔細(xì)，金魚(yú)的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。）
四、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法
1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深印在我們的'腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）
2.小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。
五、總結(jié)全文，歸納學(xué)法。
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。
同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)和討論來(lái)解決問(wèn)題，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來(lái)讀懂課文。
布置作業(yè)：
1、 聽(tīng)寫生字。
2、仿寫幾句人物的外貌。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
／觀魚(yú)：老是、呆呆、靜靜 ＼
忘我境界 ／ 工筆細(xì)描、一絲不茍先 游到了我的心里
�。墚嬼~(yú)： 融為一體
＼ 忘記 忘記 ／
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，理解“罷了、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
2、研讀體會(huì)聾啞青年畫畫的認(rèn)真及高超的畫技，并能有感情地讀出自己的感受。
3、初步學(xué)習(xí)通過(guò)行為舉止寫出一個(gè)人的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)流程：
課前談話：
板畫竹子，送出禮物，評(píng)價(jià)竹子，激活好詞儲(chǔ)蓄，引導(dǎo)回顧成語(yǔ)故事“胸有成竹”，談話激勵(lì)自信地表現(xiàn)自己。
一、揭題引入
讀題，大膽猜測(cè)課題的意思。
二、初讀證實(shí)
1、自由讀課文，標(biāo)自然段，劃生字詞，想想題目的意思是否正如自己所料。
2、交流證實(shí)。
3、那題目這句話是說(shuō)誰(shuí)呢？（聾啞青年）作者認(rèn)識(shí)嗎？（換詞理解“罷了”）
4、默讀課文，你能用課文中的一些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一位（ ）的青年。（舉止特別、愛(ài)魚(yú)、……）引導(dǎo)理解“舉止”，它經(jīng)常和行為連用，行為舉止。
5、從一個(gè)人的舉止我們可以深入了解一個(gè)人，這為青年到底是一個(gè)怎樣的人，讓我們跟隨作者去觀察觀察這位青年的行為舉止。
三、研讀“舉止”
�。�、默讀課文，找出寫青年行為舉止的句子，讀一讀，從他的舉止中你能感受到什么？把你的感受用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫在句子旁邊。
�。�、交流反饋。
句一：第七自然段。
（１）指名讀。
�。ǎ玻╅]上眼睛想像一下，會(huì)看到些什么呢？
（３）想像說(shuō)話，仿佛看見(jiàn)青年在畫魚(yú)的（ ）。
（４）邊讀邊想像畫面，從他的行為舉止中，你感受到了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（一絲不茍、細(xì)致、很快……）
“一絲不茍”還可以用什么詞？（仔仔細(xì)細(xì)、專心致志……）
引讀：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的魚(yú)鱗——仔仔細(xì)細(xì)……
他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的嘴巴——專心致志……
（５）把你的感受讀出來(lái)。評(píng)讀。
�。ǎ叮┠�、女生合作讀。
�。ǎ罚┬〗Y(jié)評(píng)價(jià)：你們的.朗讀使我猶如身臨其境一般，我覺(jué)得我就在那位青年身旁看他畫畫，忍不住夸夸他：“這年輕人真厲害，把魚(yú)都畫活了！”
�。ǎ福┠銈円瞾�(lái)夸夸吧？（指導(dǎo)稱呼、夸的語(yǔ)氣、用詞、動(dòng)作等）
�。ǎ梗﹪^的人越來(lái)越多，不僅僅我們?cè)谫潎@著，議論著，還有——（老人、孩子、青年……）大家都在贊嘆著，議論著。你在旁邊都聽(tīng)到他們?cè)鯓臃Q贊他呢？
（１０）練筆：
一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說(shuō)：“_________________________________！”
一位青年__________贊嘆道：“_________________________________！”
一群孩子__________叫道：“_________________________________！”
�。ǎ保保┓答伩�，引導(dǎo)進(jìn)入角色夸。
�。ǎ保玻┢渲幸粋�(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)，生讀。那是情不自禁的脫口而出，再讀。
過(guò)渡：小女孩的夸贊表達(dá)了我們的心聲，那位青年為什么能讓魚(yú)游到了紙上，畫得如此逼真呢？你能從課文句子中找到答案嗎？
四、總結(jié)交流
１、“先游到了我的心里”。就像文與可畫竹子一樣，先做到了“胸有成魚(yú)�！�
�。�、用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”他們之間的關(guān)系。（因?yàn)椤浴?/p>
�。场F(xiàn)在我們觀察了他畫畫，對(duì)這位青年有了一些了解，現(xiàn)在你認(rèn)為這位青年是一個(gè)（ ）的青年？
�。�、總結(jié)；作為聾啞人，要讓魚(yú)游到紙上，要比正常人付出更多，那么他是怎樣先做到讓魚(yú)先游到自己的心里呢？我們下節(jié)課在去觀察他的其他一些舉止？我們會(huì)收獲更多，得到更多的啟發(fā)。
�。怠F(xiàn)在你還有什么話想跟這位聾啞青年說(shuō)，你可以和作者一樣跟他進(jìn)行筆談。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2、立足重點(diǎn)段落，多層次、多角度地感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
3、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、立足課題，提出疑問(wèn)
教師板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)。
(“魚(yú)游到了紙上”是怎么回事?為什么會(huì)游到紙上?)
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問(wèn)，引起學(xué)生閱讀期待和探究文本的興趣。]
二、誦讀入境，整體感知
1、同學(xué)們有這么多的問(wèn)題不明白，下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。
出示讀書(shū)要求：
�、僮杂勺x課文。要求做到讀正確、讀通順。
�、谶呑x邊思考“魚(yú)游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次，每次在什么情況下出現(xiàn)的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來(lái)單獨(dú)再讀讀。
�、圩x完之后你是否理解了“魚(yú)游到了紙上”的含義。
2、同桌相互交流：上面的讀書(shū)要求和對(duì)課文的初步感受。
3、教師指名分段讀課文，針對(duì)容易讀錯(cuò)的字，板書(shū)正音：澈、港、缸、聾。
4、指名交流：你對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的理解。
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：帶著問(wèn)題讀課文。使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習(xí)慣，真正達(dá)到快速感知文本內(nèi)容、初步了解文本特有內(nèi)涵的目的，為探究文本、走進(jìn)文本作好鋪墊。]
三、認(rèn)讀詞語(yǔ)，概括內(nèi)容
1、出示三組詞語(yǔ)認(rèn)讀：
A：聾啞青年 舉止特別 呆呆地站 靜靜地看
B：工筆細(xì)描一絲不茍揮筆速寫融為一體
C：大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到心里
2、你能用上面的詞語(yǔ)或者部分詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容嗎?請(qǐng)你拿出筆寫下來(lái)。
3、同桌相互對(duì)讀課文，檢查對(duì)課文閱讀的情況，交流概括的主要內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：教師有意識(shí)的將詞語(yǔ)分為三類：A類是聾啞青年觀魚(yú)樣子的詞語(yǔ)，B類是聾啞青年畫魚(yú)樣子的詞語(yǔ)，C類是觀眾和“我”表現(xiàn)的詞語(yǔ)，目的是幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行邏輯歸類和積累。同時(shí)用上述詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容既規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言。又靈活運(yùn)用詞語(yǔ)。使語(yǔ)言訓(xùn)練與文本內(nèi)容融為一體。]
四、精讀語(yǔ)段，感悟形象
1、大家已經(jīng)知道了“魚(yú)游到了紙上”的意思實(shí)際上就是說(shuō)聾啞青年的把魚(yú)畫得像。請(qǐng)你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。
2、教學(xué)7-8自然段。
(1)你知道“工筆細(xì)描、揮筆速寫”的意思嗎?看看第七自然段哪些句子和詞語(yǔ)能幫助你理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。(重點(diǎn)抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細(xì)致”理解工筆細(xì)描)
(2)你想象一下，青年對(duì)金魚(yú)的哪些部位采用了工筆細(xì)描?是怎樣做到工筆細(xì)描的?
(3)正因?yàn)樗嫷煤谩^的老人、青年、小孩是怎么贊嘆和議論的'?
(4)誰(shuí)能聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)“融為一體”的意思。
(5)此時(shí)你如何評(píng)價(jià)這位聾啞青年?
(6)我們還可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容他畫魚(yú)畫得像?
(7)練習(xí)朗讀，指名朗讀及教師范讀。
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：對(duì)青年繪畫技藝的精湛的體會(huì)。要落實(shí)到關(guān)鍵的字詞上，此時(shí)教者抓住“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體、細(xì)致”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生感悟，讓學(xué)生真正理解它們的基本義和語(yǔ)境義，感受了聾啞青年的繪畫技藝。不難看出此環(huán)節(jié)教學(xué)將詞語(yǔ)的理解和積累、語(yǔ)言的遷移與運(yùn)用、方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體。這樣立體推進(jìn)，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力與對(duì)青年形象的感悟做到合二為一。]
3、青年將金魚(yú)畫得栩栩如生得益于什么?請(qǐng)你認(rèn)真讀讀3-5自然段�？茨芊癜l(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧?
學(xué)生讀后談感受。(引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來(lái)不說(shuō)一句話”想象、感知他平時(shí)如何認(rèn)真觀魚(yú)的特點(diǎn))
4、再評(píng)價(jià)這位聾啞青年。(除了品質(zhì)以外，有必要引導(dǎo)學(xué)生談出對(duì)生活的熱愛(ài))
5、教師小結(jié)：是啊，如果不是他長(zhǎng)時(shí)間忘我的觀察金魚(yú)。堅(jiān)持不懈、持之以恒的畫魚(yú)，那么他又怎能使畫出來(lái)的魚(yú)像在水里游呢?
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