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四年級下冊中彩那天教學(xué)設(shè)計

時間:2024-10-03 03:14:06 小學(xué)知識 我要投稿

人教版四年級下冊中彩那天教學(xué)設(shè)計

  《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過程為線索展開,通過精彩的語言表達(dá)人物的思想感情,這是本課的一大特色。下面是小編整理的人教版四年級下冊中彩那天教學(xué)設(shè)計,歡迎大家參考。

人教版四年級下冊中彩那天教學(xué)設(shè)計

  一、教材分析

  《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過程為線索展開,通過精彩的語言表達(dá)人物的思想感情,這是本課的一大特色。根據(jù)中年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)將“初步學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容,體會作者的思想感情;體會詞語表達(dá)情意的作用。”作為本課教學(xué)的主要目標(biāo)。而本單元的主題是“以誠待人”,因此體會父親誠實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn),理解“道德難題”之難,也就成了本課的難點(diǎn)。本課的教學(xué)對象是剛剛進(jìn)入四年級的學(xué)生,雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力,但是把握主要內(nèi)容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度,教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),教師根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā),在難點(diǎn)處巧設(shè)疑問,設(shè)置梯度,在重點(diǎn)處凸顯語言文字訓(xùn)練,并及時總結(jié)提升寫法。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個生字,結(jié)合具體語境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢寐以求”等詞語。

  2.能正確、流利有感情地朗讀課文,初步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容。

  3.在理解課文內(nèi)容的同時,學(xué)習(xí)作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生:1.自讀課文2~3遍。

  2.試著結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語。

  3.想一想每一自然段講了什么。

  教師:自制課件。

  四、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課,初讀課文。

  今天我們學(xué)習(xí)一篇四年級下學(xué)期的課文,一起讀課題——(齊讀)。中彩那天究竟發(fā)生了一件什么事呢?請同學(xué)們輕聲讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  【設(shè)計意圖:本課導(dǎo)入開門見山,簡單明了的交待學(xué)習(xí)任務(wù),帶著問題走進(jìn)閱讀,便于學(xué)生與文本展開“對話”,使學(xué)生產(chǎn)生初步的閱讀感受。】

  (二)整體把握,學(xué)習(xí)生字詞。

  1.學(xué)習(xí)生字詞。

  (預(yù)設(shè)難讀的:拮據(jù)夢寐以求饋贈)

  2.把握主要內(nèi)容。

  (1)讀了課文,你知道了什么?

  (根據(jù)學(xué)生的回答,幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。)

  (2)個別練說,指導(dǎo)方法。引導(dǎo)學(xué)生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果來把握課文的主要內(nèi)容。

  (3)同桌練說。

  (4)小結(jié)。

  【設(shè)計意圖:把握課文的主要內(nèi)容是四年級的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),學(xué)習(xí)本課的學(xué)生剛剛進(jìn)入四年級,雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力,但是把握主要內(nèi)容還存在難度,所以在此設(shè)計了一個問題梯度,教師根據(jù)學(xué)生已知的內(nèi)容隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)方法,使“把握課文主要內(nèi)容”這項訓(xùn)練落到實(shí)處。】

  (三)細(xì)讀課文,探究“道德難題”之難。

  1.探究:父親面臨的“道德難題”指的是什么呢?為什么難呢?文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的?

  【設(shè)計意圖:“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”,抓住了這一牽動全文的問題,則省去了許多不必要的提問,使教路、文路、學(xué)路三線合一。定準(zhǔn)了這一閱讀的靶心,學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向。】

  2.自讀自悟,圈畫有關(guān)詞句。

  【設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)安排學(xué)生默讀課文,圈畫重點(diǎn)詞句,體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。默讀是四年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn),要通過反復(fù)實(shí)踐,使學(xué)生逐步學(xué)會默讀。課中保證學(xué)生有比較充裕的時間默讀,獨(dú)立思考,閱讀圈畫,培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣!

  3.交流匯報。

  (1)抓相關(guān)詞句,探尋“難”的原因

  父親面臨的“道德難題”指的是什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生明白:父親不知道是留下車,還是將車還給庫伯。)

  是留還是還?我們先來探尋留車的理由有哪些?

  【設(shè)計意圖:只有深入了解到父親留車的種種理由,才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難!

  句子一:第二次世界大戰(zhàn)前,我們家六口人全靠父親一人工作維持生計,生活很拮據(jù)。(重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”)

  句子二:他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。(重點(diǎn)品讀“夢寐以求”)

  【設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)在具體語境中理解詞語的方法,并通過品讀詞語,體會詞語表情達(dá)意的作用;也為體會下文父親艱難抉擇的表現(xiàn)作鋪墊。】

  指導(dǎo)朗讀。

  【設(shè)計意圖:指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀重點(diǎn)句段,側(cè)重指導(dǎo)語氣、語調(diào)、節(jié)奏等,讓學(xué)生進(jìn)一步體會人物的思想感情!

  (2)扣重點(diǎn)詞句,品析“難”的表現(xiàn)。

  句子一:“不一會兒,我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是,他神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅。(重點(diǎn)扣住描寫神態(tài)的詞:“神情嚴(yán)肅”)

  句子二:我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻,都被他趕了下來。(重點(diǎn)扣住描寫動作的詞:“趕”)

  句子三:母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字?梢钥闯,那k字用橡皮擦過,留有淡淡的痕跡。

  (重點(diǎn)扣住“擦”字,進(jìn)一步體會父親的抉擇之難。)

  【設(shè)計意圖:通過品析父親神態(tài)和動作描寫的語句,體會父親抉擇之難的心理,并領(lǐng)悟作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心活動的表達(dá)方法。】

  (四)學(xué)習(xí)表達(dá),深化理解(視時間機(jī)動)。

  “我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。可以看出,那k字用橡皮擦過,留有淡淡的痕跡。”從這一個“擦”字,我們感受到了父親左右為難的矛盾心理,現(xiàn)在咱們反過來想一想,在擦去k字的時候,父親會是一種什么樣的表情?什么樣的動作呢?心里想些什么呢?咱們試著寫一寫。

  父親終于拿起了橡皮,他_________________________________________________________________________________。

  設(shè)計意圖:閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,明白課文寫了什么,還要明白課文是怎么寫的,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處,引導(dǎo)想象父親當(dāng)時的動作和神態(tài),并遷移練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動作來表達(dá)心理的方法。由說到寫循序漸進(jìn),進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難。

  (五)總結(jié)存疑。

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者通過人物的神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法,體會到了父親面臨道德難題的抉擇之難。那么是什么讓父親作出還車的最后決定呢?下節(jié)課再探討。

  設(shè)計意圖:教學(xué)內(nèi)容的選擇尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,不求全、不違真。本節(jié)課學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂,圍繞著父親的抉擇之難有所悟、有所得,然后帶著問題走出課堂,明確了下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

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