《小獅子愛爾莎》教材理解

時間：2023-03-19 15:52:59 小學知識我要投稿

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《小獅子愛爾莎》教材理解

　　《小獅子愛爾莎》這篇略讀課文記敘了“我”精心馴養(yǎng)小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表現了“我”和小獅子之間的深厚感情，點明了人與自然和諧相處的主題。下面是小編整理的《小獅子愛爾莎》教材理解，大家一起來看看吧。

《小獅子愛爾莎》教材理解

　　教材分析

　　這篇略讀課文記敘了“我”精心馴養(yǎng)小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表現了“我”和小獅子之間的深厚感情，點明了人與自然和諧相處的主題。

　　課文共有十個自然段，是按小獅子愛爾莎出生、成長、回到大自然的順序來敘述的。

　　課文先講“我”抱回剛出生三天就失去母親的愛爾莎，并精心喂養(yǎng)它，以及它對“我”的感情。

　　接著講小獅子從五個月到兩歲時的成長過程，表現了小獅子頑皮、勇敢、馴服和善解人意的特點，以及“我”和小獅子之間的深厚感情。小獅子愛爾莎與“我”之間的深厚感情具體表現在：1 故意跟“我”開玩笑;2 為保護“我”勇敢地與犀牛搏斗;3 換牙時張開嘴讓“我”看，“我”有時靠在它身上看書、畫畫;4 吮吸“我”的大拇指，不一會兒就安靜地進入了夢鄉(xiāng);5 忍受“我”的責打而不反抗。

　　最后講“我”把小獅子愛爾莎送回大自然。“我”把愛爾莎送回大自然的原因是：1 讓它自己去生活;2 為了試驗由人撫養(yǎng)并有人的氣味的獅子，能否在大自然中生存。這部分重點講“我”教愛爾莎捕獲食物，鍛煉它在大自然中生存的本領以及“我”幾次送走愛爾莎的經過。課文在講“我”幾次送走愛爾莎時，情真意切，十分感人。

　　開始幾次送走愛爾莎，它又餓肚子又發(fā)燒，說明這時候的愛爾莎已習慣被人飼養(yǎng)，要獨立生活還有一個鍛煉的過程。“我”擔心、想念、舍不得愛爾莎，但還是把它送回了大自然。因為這才是真正的愛。“我”和愛爾莎的感情越來越深，但由于對它的愛，也為了科學實驗的需要，“我”又必須和小獅子分離。因此“我”感到“莫大的痛苦”，小獅子對“我”戀戀不舍。最后，“我”和小獅子的感情發(fā)展達到了高潮。

　　【教學目標】

　　1.教育學生保護動物，與動物和諧相處。

　　2.有感情地朗讀課文。了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，體會小獅子愛爾莎和“我”之間的深厚感情。

　　3.會認“肝、糙、犀、耷、恕、戀”6個生字。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，體會小獅子愛爾莎和“我”之間的深厚感情。讓學生明白要保護動物，與動物和諧相處的道理。

　　【教學難點】

　　理解我把愛爾莎送回大自然的原因，教育學生要保護野生動物，和動物友好相處。

　　【教學建議】

　　(一)課前準備

　　課前準備生字卡片、教學掛圖。布置學生從課外讀物中或上網了解有關獅子的知識。

　　(二)識字

　　本課要求認識的6個生字中，“糙”字讀“cāo”，不要讀成“zào”。“耷”字是第一聲，不要讀成第三聲。“恕”字聲母是翹舌音“sh”。這幾個字要重點提醒學生注意讀準字音。

　　(三)朗讀感悟、理解

　　1 要加強感情朗讀，通過朗讀理解內容，體會感情。先讀通讀順課文，然后把感人的地方多讀幾遍。教師可進行適當的朗讀指導，使學生讀出小獅子活潑可愛的樣子，讀出“我”對它的關愛、它對“我”的依戀之情。同時要通過朗讀表現出感情的發(fā)展變化。如，小獅子的頑皮、勇敢、溫順、馴服，其實是“我”對它的關愛所產生的結果，它對“我”非常依戀，“我們”之間的感情越來越深。寫“我”幾次送走小獅子愛爾莎的部分，突出表現了“我”和愛爾莎難以割舍的感情，非常感人。建議學生在開始自讀課文時，練習有感情地朗讀;在理解課文過程中，借助感情朗讀;在感悟、理解了課文后，還要進行感情朗讀。

　　2 小獅子的成長過程，以及“我”把它送回大自然這兩部分內容是課文的重點，體現了“我”和小獅子之間的深厚感情。

　　教學時，可先讓學生自讀課文，初步了解課文講了一件什么事，整體把握課文內容。然后引導學生閱讀講述小獅子成長過程中的事例，并抓住重點詞句，體會小獅子的特點以及“我”和小獅子之間的深厚感情。具體可以這樣進行引導：

　　(1)“我”在馴養(yǎng)小獅子愛爾莎時，發(fā)現它有哪些特點?你是從課文中的哪些地方體會到的?

　　第一，小獅子洗澡時，跟“我”開玩笑。要啟發(fā)學生抓住“故意撲騰”“撲倒”等詞語，體會小獅子的頑皮。第二，小獅子為保護“我”，敢與脾氣暴躁的犀牛搏斗，趕走犀牛�？蓡l(fā)學生抓住“跑來”“勇敢”“搏斗”“趕走”等詞語，體會小獅子的勇敢。第三，小獅子換牙。要抓住“像孩子一樣張開嘴給我看”“閉著眼睛”“一動也不動”“吮吸”等詞句體會小獅子的溫順可愛。第四，小獅子夜闖驢群，被“我”教訓的事例，抓住“耷拉著腦袋”“垂頭喪氣”“吮著”“蹭著”等詞語，體會小獅子馴服、善解人意。

　　在學生結合課文內容體會到小獅子愛爾莎的這些特點后，教師要讓學生認識到小獅子愛爾莎的這些特點，是“我”在馴養(yǎng)它的過程中形成的，是“我”對它關愛的結果。

　　(2)從課文中的哪些地方可看出“我”和小獅子愛爾莎之間有著深厚的感情?

　　課文中，很多地方表現了“我”和愛爾莎之間有著深厚的感情。寫愛爾莎的成長過程和“我”把它送回大自然兩個部分都有一些感人的細節(jié)，體現了“我們”之間深厚的感情。教學時，先讓學生在課文中找畫有關語句，有感情地讀一讀，仔細體會。在學生自學的基礎上，再讓學生在小組說一說，然后說給全班同學聽。

　　3 對于為什么要把小獅子愛爾莎送回大自然這個問題，可組織學生展開討論：你贊成把小獅子送回大自然嗎?為什么?讓學生在討論中充分發(fā)表自己的意見，從而加深對課文內容的理解，更加深刻地體會作者的思想感情。同時，在討論中讓學生明白，要愛護大自然，與動物和諧相處的道理。

　　4 學生肯定關注小獅子愛爾莎回到大自然后的生活狀況。教學時，可讓學生展開想象，說說小獅子愛爾莎回到大自然后的情景。

　　(四)拓展學習活動

　　學完課文后，可讓學生在課堂上交流平時耳聞目睹到的或自己親身經歷過的人和動物和諧相處的事例。教師還可布置學生閱讀一些人和動物和諧相處的故事書，進一步增強學生保護動物的意識。

　　(五)教學時間

　　建議本課教學2課時。

　　教學資料

　　1.本文作者

　　喬伊·亞當遜：(1911—1980)奧地利人。父親是個頗有名望的建筑工程師。她從小把假期的全部時間都花在父親的莊園里，專心致志地對野鹿、狐貍等動物進行馴化工作。1937年在東非肯尼亞旅行。那遼闊無邊的熱帶原始森林和出沒其間的各種珍禽異獸，一下子把她吸引住了。于是，她決定留在肯尼亞，這一留就是43年。在此期間，她的丈夫在一次野外考察時發(fā)現三只小獅子，便帶回營地進行馴化實驗，并把其中兩只大的送往荷蘭動物園，留下最小的愛爾莎，繼續(xù)馴化實驗。再后來，她寫了一本引起轟動的書《野生的愛爾莎》，本課節(jié)選自這本書。

　　2.詞語解釋

　　垂頭喪氣：形容失望的神情。

　　寬恕：寬容、饒恕。

　　九霄云外：九霄，天空的最高處，比喻極高或極遠的地方。九霄云外，形容遠得無影無蹤。課文指把怒氣拋到很遠的地方，消失得無影無蹤。

　　戀戀不舍：形容舍不得離開。

　　3.課外拓展

閱讀《語文同步讀本》(四年級下冊)中的《雪猴》和《哺乳動物的表情》。

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