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人教版語文太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版語文太陽是大家的這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿了太陽的金光,小樹在太陽的照耀下生長(zhǎng),小朋友們?cè)跍嘏年柟庀驴鞓酚螒�。今天小編就給大家?guī)砣私贪嬲Z文太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)，大家一起來看看吧。
教材簡(jiǎn)說:
這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿了太陽的金光,小樹在太陽的照耀下生長(zhǎng),小朋友們?cè)跍嘏年柟庀驴鞓酚螒颉Ｔ娙藦?ldquo;太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意,把太陽當(dāng)做所有國(guó)家的朋友,她從西山落下,走向別的國(guó)家,給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
設(shè)計(jì)理念:
通過多種閱讀方式,理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。學(xué)習(xí)方式以朗讀、感悟、聯(lián)想等為主導(dǎo),以詩歌特有的音律美,引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽的熱愛,激發(fā)學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌欲望。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“陪”、“彤”2個(gè)生字,會(huì)寫生字“彤”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,試著背誦課文一、二小節(jié)。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛,感受詩歌的快樂氛圍。
教學(xué)重難點(diǎn):感受詩歌的韻律美,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。理解、感悟詩歌的含義。
教學(xué)過程:
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)課激趣
1、播放《種太陽》歌曲,創(chuàng)設(shè)情境
2、不僅歌曲中有太陽,課文里也有呢!今天咱們一起學(xué)習(xí)一首詩歌(揭題、讀題)
二、初讀詩歌,整體感知。
1、自由讀文。要求:把字音讀準(zhǔn),詩句讀通順
2、認(rèn)讀生字詞
(1)出示“陪”
a、認(rèn)讀:陪(指名讀、齊讀),b、在一定語境:“你能幫它找個(gè)朋友組組詞,陪陪它嗎?”
中給“陪”口頭組詞。
(2)示“彤”
a、指名讀,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“彤”在組成疊詞時(shí),聲調(diào)發(fā)生變化,讀一聲tōng。
b、舉例:像這樣的詞咱們經(jīng)常見到,如:綠油油、毛茸茸、沉甸甸等
c、示“彤云”、“紅彤彤”,多種形式認(rèn)讀,加以區(qū)分,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
d、集體讀字、詞!
3、練習(xí)寫“彤”字
(1)仔細(xì)觀察“彤”在寫時(shí)要注意什么?
(2)教師范寫“彤”,強(qiáng)調(diào)書寫需要注意的地方。
(3)要求學(xué)生拿出鉛筆,坐端正,練習(xí)寫“彤”字。
(4)展示學(xué)生作業(yè),師生評(píng)議。
(5)小結(jié):認(rèn)為自己字寫得有進(jìn)步得請(qǐng)舉手!老師相信仔細(xì)觀察,用心書寫,你們的字會(huì)一次比一次有進(jìn)步!
學(xué)生欣賞《種太陽》歌曲
小聲跟唱
學(xué)生齊讀課題
學(xué)生自由讀詩歌
個(gè)別生認(rèn)讀生字詞并當(dāng)小老師帶讀。
學(xué)生紛紛給“陪”找朋友組詞。
學(xué)生認(rèn)讀“彤”、“彤云”、“紅彤彤”
學(xué)生舉例
學(xué)生個(gè)別讀、男女生讀、小組讀
學(xué)生齊讀,加深印象
學(xué)生說注意事項(xiàng)
學(xué)生仔細(xì)觀察
學(xué)生擺好寫字姿勢(shì),認(rèn)真練寫“彤”
學(xué)生高高舉起手臂,讓老師、同學(xué)看到自己的進(jìn)步。
播放《種太陽》歌曲,創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與教師,學(xué)生與文本之間的距離,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
本課要求學(xué)生識(shí)記的生字不多,只有“陪”和“彤”。“陪”字的識(shí)記從字義入手,創(chuàng)設(shè)語境“你能幫它找個(gè)朋友組組詞,陪陪它嗎?”通過口頭組詞加深認(rèn)識(shí)。 “彤”從字音入手,通過讀字詞引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“彤”本音讀第二聲,在組成疊詞時(shí),聲調(diào)發(fā)生變化,讀一聲tōng。并借助多種形式認(rèn)讀“彤云”、“紅彤彤”,進(jìn)行區(qū)分,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生學(xué)得輕松,記得牢固。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察,主動(dòng)尋找生字書寫規(guī)律及需要注意得地方,識(shí)學(xué)生高效率掌握生字。
既注重個(gè)體評(píng)價(jià),同時(shí)也關(guān)注到整體學(xué)生,激發(fā)他們把字寫得工整、美觀的信心。
教師活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
4、找四名同學(xué)們分小節(jié)讀詩歌,其他同學(xué)聽他們是否把字音讀準(zhǔn),把詩句讀通順.。
三、指導(dǎo)精讀,積累感悟
(一)學(xué)習(xí)詩歌第一小節(jié)
1、教師范讀詩歌的第一小節(jié)。
2、讀完問學(xué)生仿佛看到了什么?
3、真美啊!你們自己也美美地讀讀第一小節(jié)
4指名讀。
5、集體有感情地朗讀第一小節(jié)
(二)學(xué)習(xí)詩歌第二小節(jié)
1、太陽不僅為我們帶來了美景,還為我們做了許多好事,趕快讀讀第二小節(jié),想想太陽都為我們做了哪些好事?
2、學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書:鮮花、小樹、小朋友
3、你喜歡太陽做的哪件好事你就把它多讀幾遍。
3、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(1)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀
a、“太陽把金光往鮮花上灑”如:學(xué)生讀完教師評(píng):呦,陽光下月季花開了!還有哪朵花開了?/你讀呀,玫瑰花開了!……
b、指導(dǎo)朗讀“太陽把小樹往高處拔”(指名讀、分組讀)
(2)、指導(dǎo)朗讀“太陽陪著小朋友在海邊戲水,看他們揚(yáng)起歡樂的浪花……”
a、最有意思的就是太陽陪著
四人分小節(jié)讀詩歌,其余人認(rèn)真聽。讀完后加以評(píng)價(jià)
學(xué)生聽老師有感情的朗讀
學(xué)生各抒己見
學(xué)生感嘆于白云、晚霞的美麗。
學(xué)生練讀
在教師一遍遍肯定與指導(dǎo)下,學(xué)生越讀越好!
學(xué)生邊讀邊在第二小節(jié)中尋找太陽一天的活動(dòng)
學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中把自己當(dāng)成鮮花、小樹。一遍遍讀,在讀中感悟“灑”與“拔”
此環(huán)節(jié)將讀與聽結(jié)合起來讓每位學(xué)生都有任務(wù),把“讀準(zhǔn)字音,將詩句讀通順.”落實(shí)到位。
畫面配上舒緩的音樂,去感染學(xué)生,學(xué)生被教師創(chuàng)設(shè)的情境深深地吸引,避免了單純的朗讀技巧的指導(dǎo),而且為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感的基調(diào),后又啟發(fā)學(xué)生看著畫面體會(huì)詩句所描寫的意境,這樣學(xué)生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)了。
讓學(xué)生自己擁有選擇權(quán),真正成為課堂的主人。
情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生身臨其境,體驗(yàn)到:有這樣的金光,鮮花才開的艷麗。有陽光才能使小樹茁壯。
設(shè)計(jì)意圖
咱們玩了,想象:在陽光照射下的海邊你會(huì)做些什么?你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?
b、那就把這種快樂的心情讀出來吧。(指名讀、男女生讀)
4、指導(dǎo)朗讀詩歌第二小節(jié)
(1)喜歡這樣的太陽嗎?那就把你對(duì)太陽的喜愛之情通過朗讀表達(dá)出來吧!同桌互相讀一讀
(2)誰愿意把太陽作的好事讀給大家聽?(指名讀、評(píng)價(jià))
(3)一起有感情朗讀第二小節(jié)
(4)其實(shí)太陽還做了許多的好事,(點(diǎn)省略號(hào))聰明的你們想一想太陽還做了拿些好事?
(5)我們把太陽做的好事也記一記吧!試著背背第二小節(jié)。(師生合作背、評(píng)價(jià))
(三)學(xué)習(xí)詩歌三、四小節(jié)
1、太陽忙碌了一天,她會(huì)和我們一樣也進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)嗎?她會(huì)去那兒?去干什么呢?讀讀三、四小節(jié)。
2、學(xué)生匯報(bào),相機(jī)出示第三小節(jié)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)帶“!”和帶“?”的句子。
(1)指導(dǎo)讀好帶“!”和帶“?”的句子。
a、指名讀第一句帶“!”的句子。(評(píng)價(jià)、指導(dǎo))
帶著你們自己的感受一起讀讀這句。
b、帶“?”的句子呢?誰讀?(走入學(xué)生中隨機(jī)點(diǎn)名讀)一起讀!
(2)、指導(dǎo)有感情朗讀第三小節(jié),特別是感嘆句和問句。(指名讀、評(píng)價(jià)、齊讀)
3、那就讓我們到別的國(guó)家去看看吧!誰愿帶著大家看看?
學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活經(jīng)歷或自己從電視、電影、書籍等途徑所看到的,興趣盎然地暢所欲言。
學(xué)生帶著高興、快樂的心情充分朗讀這句話
同桌你讀我聽,互相點(diǎn)評(píng)
學(xué)生讀第二小節(jié)
學(xué)生回答:她可以殺菌;生:她讓柳樹長(zhǎng)出了漂亮的綠頭發(fā):她讓春天變得更加燦爛美麗!……
學(xué)生小聲、自由讀三、四小節(jié)
不同學(xué)生根據(jù)自己的理解、感受,讀出來的效果不同
學(xué)生特別喜歡教師走入其中,隨機(jī)指讀這種形式
將教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感,在充分閱讀中,自悟自得。
在多種形式朗讀中感受帶“!”和“?”句子所表達(dá)的不同效果,體現(xiàn)語文教學(xué)“工具性”。
設(shè)計(jì)意圖
(相機(jī)示第四小節(jié),指名讀)(1)指導(dǎo)朗讀最后一句
a、那里的孩子還都在睡夢(mèng)中等著太陽,我們可不能把他們吵醒了,所以最后一句要讀得——輕一些。(點(diǎn)擊最后一句)自己讀讀吧。
b、指名讀,指導(dǎo)讀好“等著,盼著”
(2)男生讀、女生讀(評(píng)價(jià)、指導(dǎo))
(3)創(chuàng)設(shè)情境:現(xiàn)在讓我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),在睡夢(mèng)中等著太陽、盼著太陽……
(4)角色轉(zhuǎn)換(教師手持太陽圖走入學(xué)生中)太陽走進(jìn)你們的夢(mèng)里了,誰最盼望我?盼著我做什么?
(5)師生合作讀第四小節(jié)
4、(示書中插圖)你們看,現(xiàn)在別的國(guó)家的小朋友沐浴著陽光和你們做朋友來了,你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說什么?
四、布置作業(yè),拓展延伸
在教師引導(dǎo)下,帶著自己的感受自由讀最后一句
學(xué)生通過教師的指導(dǎo),通過一遍遍地讀,加深對(duì)“等著,盼著”的感悟
學(xué)生進(jìn)入情境,閉上眼睛,趴在桌上,展開想象
學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中,進(jìn)行說話訓(xùn)練,更好地感受太陽普照全球
學(xué)生通過討論、交流達(dá)成共識(shí):全世界孩子共在一片藍(lán)天下,分享太陽的溫暖、世界的和平與社會(huì)的安寧。
學(xué)生自主選擇自己喜歡的,有能力完成的作業(yè)進(jìn)行積累及 拓展
聯(lián)系生活體驗(yàn)展開想象,既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面,讓學(xué)生如臨其境;又可以有效地激活學(xué)生地想象,提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
“作業(yè)超市”的設(shè)置使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己所長(zhǎng),展露自己才華,在輕松氛圍中提高語文綜合素養(yǎng)。
太陽只有一個(gè),它是人類共同的光明使者;地球只有一個(gè),它是人類共同的生活家園。地球上的人民應(yīng)和睦相處,讓世界充滿愛。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀同步閱讀中的《地球只有一個(gè)》這首詩歌,想一想這首詩告訴了我們什么。
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