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窗前的氣球教案
童心無價。窗前的氣球課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們在教學(xué)時，要融入到學(xué)生和課文中去。下面是小編整理的窗前的氣球教案，大家一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。
教學(xué)難點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí) 22 窗前的氣球 齊讀
2、請小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
二、整體感知
1、自由讀課文，動手畫一畫。
2、找到后自己讀一讀。
3、匯報交流
出示：他覺得真沒意思。
科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎?
為什么會感覺沒意思?為什么后來又笑了?那張“小臉是怎么樣的?這個氣球是哪兒來的?
三、研讀沒意思
自由讀讀課文1、2自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。
1、預(yù)設(shè) 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
a科利亞病了，得的什么病?(傳染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘紅眼病)
b得了傳染病，誰也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來看他，此時他有什么感受?指名說。(孤獨、難受、傷心、無奈)邊說感受邊朗讀.
c那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧!
d是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀?
d這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得?齊讀 (他覺得真沒意思。)
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。
a指名讀一讀，說說體會到了什么?隨即讀出自己的感受.
b你們看圖,此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么?(想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過對比體會孤獨,沒意思)
c再次朗讀：他覺得真沒意思。
d讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。
四、研讀為什么高興地笑了。
1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
因為同學(xué)們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。
這個氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的?
a你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎?
b讀得真好!你們想讀嗎?
c齊讀
d我看到教室里有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎?
2、預(yù)設(shè)點：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點的時候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊?讀讀這句話。
如果你是科利亞，此時你有什么感受?可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
嘰嘰喳喳地他們在說些什么啊?結(jié)合前文理解“指手畫腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會對他的同學(xué)說什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……)讀出自己的感受。
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。(齊讀)我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊?(氣球)這是怎樣的氣球呀?(可愛)
6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎?(板畫愛心)讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”
7、正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”科利亞除了高興,你覺得他還有什么感受呢?
8、再次齊讀課文的最后一個自然段�，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)?(解決了)
五、拓展寫話。
1、播放《愛的奉獻(xiàn)》
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。
3、交流。(把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面)
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