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《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿
《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第6單元的一篇課文。這是馮驥才筆下的一篇優(yōu)美的散文。下面是小編整理的《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿，歡迎大家參考。
一、說(shuō)教材：
《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第6單元的一篇課文。這是馮驥才筆下的一篇優(yōu)美的散文。通讀全篇，我始終被作者的筆牽引著，被人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情籠罩著，與作者一起悉心體察著這可愛(ài)又怕人的鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)。由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人，到親人、愛(ài)人的理想境界。鳥(niǎo)兒有了人的靈性，我們見(jiàn)到的不再是調(diào)皮的小鳥(niǎo)在玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者由衷地發(fā)出了感慨：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”我想：這篇文章已不僅僅是反映人對(duì)動(dòng)物的了解、認(rèn)識(shí)了，它還啟發(fā)著我們對(duì)“人與動(dòng)物”的和諧共存作深入思考。
二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
根據(jù)本課教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為，可以將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點(diǎn)：
“知識(shí)與能力”目標(biāo)：①學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ);②能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
“過(guò)程和方法”目標(biāo)：在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
“情感和態(tài)度”目標(biāo)：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能夠和諧相處的。
三、說(shuō)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
我認(rèn)為，學(xué)習(xí)這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”它是全文的核心，也是我們理解和教學(xué)上的難點(diǎn)。如果沒(méi)有“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，就談不上“我”和鳥(niǎo)之間發(fā)生的故事，談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
四、說(shuō)教法：(提問(wèn)法、點(diǎn)撥法、師生互動(dòng)法。設(shè)置理由：教師是組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者。)
說(shuō)起教法，我記得魏書(shū)生老師有句話：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，如果讀書(shū)的人是正在成長(zhǎng)的學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界、人類(lèi)的大師和巨匠，那么，這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者——教師——學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系。”所以，教師教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。教學(xué)本課，我主要采用以下教學(xué)方法：
(1)自主、合作、探究的教學(xué)方法
教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。
(2)朗讀鑒賞的教學(xué)方法
a、了解、感悟文本都離不開(kāi)讀，讀是一切的基礎(chǔ)，結(jié)合本文可以通過(guò)讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。
b、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味、鑒賞。
c、討論(質(zhì)疑)能夠發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，更好地理解、感悟文本。
五、說(shuō)學(xué)法：
(1、朗讀法、圈點(diǎn)批注法、提問(wèn)法、討論法。2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。設(shè)置理由：課堂是學(xué)堂，學(xué)生是學(xué)堂的主人。)
(1)自主參與
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”可見(jiàn)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，可讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪。
(2)讀中品味
針對(duì)這篇散文的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段，品味文章語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)文句的賞析理解文章的內(nèi)涵，使學(xué)生真正讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課教學(xué)的重、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求，我把本課預(yù)設(shè)為兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，理解并掌握課文里的生字詞，通過(guò)充分的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在第二課時(shí)教學(xué)中，我將圍繞課后練習(xí)第4題“說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴‘我’的?”這一話題展開(kāi)教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，入“溫馨之境”。
1、上課伊始，為了營(yíng)造一個(gè)溫馨而輕松的課堂，對(duì)同學(xué)們加以口頭贊美，并且刻意提到課文的一個(gè)中心詞----“信賴”，讓同學(xué)初步感知“信賴”的含義。
(如看見(jiàn)同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神，使我感覺(jué)到今天的課堂是多么的溫馨和美妙，讓我們?cè)谶@種美好的心境下再一次走進(jìn)《珍珠鳥(niǎo)》。)
2、板書(shū)課題，輕聲地讀課題。言為心聲，我們所發(fā)出的每句話，所讀出的每個(gè)字眼，都能抒發(fā)出自己的獨(dú)特情感，輕聲地讀讀課題，意在讓學(xué)生讀出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的珍愛(ài)之情。
3、出示一組珍珠鳥(niǎo)以及雛兒的畫(huà)面，進(jìn)行觀賞過(guò)渡。
(二)以情入文，悟“喜愛(ài)之情”。
圖文對(duì)照，讀好課文第三自然段對(duì)珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)描寫(xiě)的內(nèi)容，讀出珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，以及作者讀珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情;同時(shí)在此重點(diǎn)探究段中的一個(gè)“探”字。把“探”和“伸”字進(jìn)行交換、比較，理解不同之處，體會(huì)出珍珠鳥(niǎo)的外形的可愛(ài)與怕人的性情特點(diǎn)。
(三)動(dòng)情品文，悟“關(guān)愛(ài)之心”。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是文章的重點(diǎn)部分，主要抓住課后練習(xí)第4題“說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴‘我’的?”這一話題展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“起先……漸漸地……后來(lái)……”再指導(dǎo)反復(fù)朗讀，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)由“怕人---不怕---信任”這一變化過(guò)程，感受人鳥(niǎo)之間這一感人的情境。
(四)融情入境，悟“美好境界”。
1、這一教學(xué)環(huán)節(jié)既是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。我利用課程資源，課文中的那一溫馨充滿信賴的畫(huà)面與文字相結(jié)合，讓學(xué)生深情地朗讀，感受那動(dòng)人的一幕，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)由“信任---信賴”這一奇跡，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)“信任”和“信賴”兩個(gè)詞的細(xì)微區(qū)別。(信任：相信而敢于托付。 信賴：信任并依靠。)
2、正是因?yàn)檎渲轼B(niǎo)在作者的肩膀上睡熟了，所以才不由自主地流淌出這樣一句愛(ài)的呼喚：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這一美好境界的前提，那就是----信賴!信賴就能創(chuàng)造出奇跡，信賴就能創(chuàng)造出神話!
3將這一個(gè)反問(wèn)句式，換成陳述句。進(jìn)行多種形式朗讀。生生合作讀，師生合作讀，反復(fù)誦讀大作家馮驥才發(fā)自心靈呼喚的名言，體會(huì)其深刻的含義。
(五)拓展延伸。
1欣賞生活中的一組充滿信賴，感人至深的圖片，讓孩子對(duì)“信賴”的理解更直觀，讓無(wú)形變得有形，讓學(xué)生對(duì)信賴的理解與認(rèn)識(shí)似乎能觸摸得到，只有這樣，學(xué)生才能在生活中努力去為他人，為社會(huì)因“信賴”而創(chuàng)造出的美好境界!
2用“ ，就能贏得信賴!”的句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。不僅加深了對(duì)“信賴”的理解，也鍛煉了說(shuō)話能力;
3師小結(jié)，師生對(duì)讀。
愛(ài)心是信賴的基礎(chǔ)-----愛(ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之。
老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
凡是人 皆須愛(ài) 天同覆 地同載
禮貌是信賴的橋梁-----有禮行遍天下。
禮貌是人類(lèi)共處的金鑰匙。
兄道友 弟道恭 兄弟睦 孝在中
環(huán)保是信賴的家園-----綠色是永恒的美，校園是永遠(yuǎn)的家。
善待自然，就是善待自己。
房室清 墻壁凈 幾案潔 筆硯正
德行是信賴的天梯-----優(yōu)良的品德是內(nèi)心真正的財(cái)富。
勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
事雖小 勿擅為 茍擅為 子道虧
(六)課堂總結(jié)。
“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界，讓信賴之情流淌于萬(wàn)物之間!
七、說(shuō)板書(shū)：
怕人--不怕 ---信任
↓
(信賴，創(chuàng)造美好境界)
這樣板書(shū)，簡(jiǎn)潔、明了，讓學(xué)生知道這就是文中的一條重中之重的感情線索。同時(shí)也在教學(xué)中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地完成了編者所“布置”的一道作業(yè)--------課后練習(xí)第4題“說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴‘我’的”?
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