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人教版語文二年級上冊《一分鐘》教學教案
《一分鐘》是小學二年級上冊中的一篇課文。課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn),內容較為通俗。下面是小編整理的人教版語文二年級上冊《一分鐘》教學教案,大家一起來看看吧。
教材分析:
《一分鐘》是小學二年級上冊中的一篇課文。課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn),內容較為通俗。與學生實際生活聯(lián)系十分緊密,教學中要引導學生聯(lián)系自己的生活實際體驗、理解課文內容,從中受到教育和影響。
由于學生小,時間觀念不強,對于如何珍惜時間缺乏感性認識。本文正是一篇十分優(yōu)秀的文章。教學時要充分利用教材資源創(chuàng)設情境,在讀中感悟,從中體會元元的焦急與尷尬,也使這件事成為寶貴的教訓,促使每個學生都能對自己嚴格要求,珍惜時間、科學利用時間。
設計理念:
1、學生是學習和發(fā)展的主體,教師學習活動積極組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎。大力提倡自主合作,探究的學習方法,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要二年級小學生達到這個理想目標,還不太可能,因此教師的有效引導顯得更加重要。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調動學生情感體驗。關注學生的內心感受、注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。讓學想到“分秒必爭”年年如此,一生堅持。
3、使朗讀成為學生學習探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氣氛中學習,自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識生字,讀懂故事,初步了解“一分鐘”,珍惜“一分鐘”、科學利用“一分鐘”。
教學目標:
1、認識9個生字,會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴,懂得嚴格要求自己,珍惜時間。
教學重點:
1、認字、寫字。
2、朗讀、理解、感悟“一分鐘”的重要。
教學過程:
一、激趣導入:
1看圖:出示課文第二幅插圖,引導學生看圖。說說你看出了什么?教師啟發(fā)談話:畫面上那個低著頭的小朋友,遇到什么事情,你想知道嗎?好讓我們到課文中去找答案吧!板書課題。(引導學生看圖感知,形成初步的感受,創(chuàng)設了教學情境,將學生帶入學習氛圍中來)。
3、游戲:請小朋友們來做一個游戲,睜開眼睛往前看,不眨眼比一比看誰堅持的時間長。一分中后讓學生談感受。你們覺得一分鐘長嗎?(學生自由談)我們今天學習一分中以后,對一分鐘的體驗一定會更深刻。(游戲是學生喜歡的形式,增強了趣味性,學生對“一分鐘”有了一定的體會后必然會對課文產生濃厚的興趣)。
二、課文、識字、探究、感悟。
1、提出自讀要求:讀準字音,讀通句子,標出自然段。(學生根據要求獨立讀課文,同桌互相檢查自讀的情況。明確讀的要求,對二年級的學生來說十分必要,這樣可以提高讀書的效果,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣,同桌的交流會促進學生讀的更認真、更有實效)。
2、識字:(1)讓學生在課文中畫出生字的詞語,自主認讀、識記。然后注意讀準翹舌音“鐘”“遲”,后鼻音“零”鼻音“鬧”等;(2)引導學生運用學過的方法自主認字。如:a熟字加偏旁認字。:鐘、鬧、哈等。b熟字挨旁認字:快——決,海——侮。c小組交流認字方法等。(3)用多種方式鞏固讀生字、詞。(充分利用學生的認字經驗進行交流,讓學生互相促進,多種活潑的形式,調動學生的熱情,爭取達到認用結合)。
3朗讀感悟:
(1)師范讀,學生整體感知課文。想一想:聽了老師讀課文,你知道了什么?(學生自由談)。
(2)自由朗讀,討論:元元兩次嘆氣說:“要是早一分鐘就好了”的時候,他會想些什么?自讀感悟。體會元元著急的心情;再小組討論,談想法。再朗讀注意讀出嘆息自責的語氣。
(3)在理解、感悟的基礎上,討論:你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?當同學們看見元元“紅著臉”,“低著頭,走進教室時,一定會受到強烈的感染。就這一分鐘,使他遲到了20分鐘;使他感到愧疚和后悔。再討論,讓大家真正領悟一分、一秒的重要。
(4)匯報討論結果。
(5)有感情地朗讀課文,你們還有沒有不明白的地方?(朗讀還要給以足夠的時間,提高朗讀的效果)。
4、寫字指導:
(1)觀察字形,交流寫時要注意的地方。
(2)教師范寫,學生評說。
(3)學生練寫。(引導學生在實踐中形成自己的寫字能力。
三、拓展與鞏固:
1、你們說一說“一分鐘”能做哪些事?(自由想象說)
2、總結談話:本課的學習促使大家都能對自己嚴格要求,珍惜時間。因為時間是最寶貴的。一分鐘、一秒鐘也要學習——珍惜。
四、作業(yè)設計:
把“一分鐘”的故事講給爸爸媽媽和小朋友聽。
評析:
一、有效地激發(fā)了學生探究的興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以,激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵,是教師應始終致力去做的事情。
二、從課的一開始,就體現(xiàn)了學生學習的主體性、實踐性。教學過程再次告訴我們:教學必須緊密聯(lián)系學生的生活實際,使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”。使學生對所學內容興趣盎然。樂于探究;對小學生低年級而言,有效地組織小游戲,有時可以達到事半功倍的效果;幫助他們架設并構建新的平臺。這些是教學成功的基礎和前提。
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