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人教版三年級上冊《金色的草地》教學札記
蒲公英成熟的時候，這是我和我的兄弟最開心的日子。下面是小編整理的人教版三年級上冊《金色的草地》教學札記，歡迎大家參考。
多少年了，備課的時候一直在反復抄寫這條目標：“能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。”;說課的時候，也反復在重復：“在執(zhí)教的時候，我努力做到以讀代講。”語文的學習為什么要總是強調“讀”呢?有不少老師曾經發(fā)出這樣的質疑：“我們是在學習語文，不是在培養(yǎng)播音員。”
漸漸在教學中深刻領悟到，學生拿到一篇文章，讀正確、讀流利了，說明里面的字都認識了，他能夠讀準斷句，能夠基本領悟文章的內容了;能夠讀出情感了，說明他就能夠領悟到作者寫這篇文章表達了什么樣的情感，能夠和作者進行心與心的交流了。在讀正確、讀流利、讀出情感的練習中，識字、理解詞語、理解句子和段落、把握文章的主要內容和思想情感、情感熏陶、美的熏陶、寫作的方法等等一切都將得到訓練。
支玉恒老師說過：“只要去讀，所有的語文訓練都在其中了。”
“以讀代講”、“能夠正確、流利、有感情地朗讀課文”，原先我知其然，能夠遵循去在課堂上落實，現(xiàn)在我知其所以然了，就要更好地在課堂上帶領學生讀、再讀、再讀……
學習第二課《金色的草地》，原先預設是這樣的：這篇文章不難理解，重在感受兄弟倆的快樂和草地的迷人;再加上學生在課前已經按照要求預習課文，那么，利用四十分鐘的時間檢查初讀、指導朗讀，應該是很能完成的。
課堂上卻有了變化。
首先，學習本冊語文之前，布置了前兩個單元課文的預習要求：1、能夠正確、流利朗讀課文。2、自主識字，能夠會寫本課生字詞。但是，這預習的要求并不是所有孩子都能夠自覺在學習新課文之前就這樣去做的。所以，在《金色的草地》一課初讀的時候，請了四個班里讀書最少的孩子來接讀課文，他們就出現(xiàn)了漏字、讀斷句子的現(xiàn)象。(雖然這樣，但是這幾個孩子相比他們從前的讀書進步了很大呢!)
其次，課堂上孩子不能做到靜心讀書。初讀完課文之后，問："這是一片怎樣的草地呀，請你默默讀課文。"有的孩子左顧右盼、有的孩子讀一會書就抬頭看看我、有的孩子眼睛盯著課本，半天沒有動一下，但是桌子底下的雙腿卻在不斷搖晃。
以學定教。根據孩子的學習狀況，改變了預設，一步步帶領孩子走進每一段，去觸摸文字、感受語言的魅力。
第一段：師：當蒲公英盛開的時候，你看到什么了?
生：這片草地變成金色的了。(他注意到了文字的描述)。
師：我們走到這片草地邊，把你看到的讀出來--
生：(讀文)我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。
師：你看到的草地才這么一點點，太小了，不美。
生：我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地(強調了"一大片")
師：再大些
生：(再讀)
(這樣做的目的，就是漸漸帶領學生透過文字走近這片草地，進而深入了解這片草地，感受作者的快樂。)
第二段：師：同學們閉上眼睛，伸出你的小手，你摸到了嗎?小草有的很柔軟，真舒服;你聞到什么了?(學生吸了吸鼻子)青草的味道，野花的味道，哇，在上面打個滾，真舒服!睜開眼睛，我和弟弟在這片草地上做什么了?
(生自由讀課文第二段)
生：他們互相吹蒲公英玩呢!
師：還記得《植物媽媽有辦法》?風兒輕輕一吹，小蒲公英就--
生：乘著降落傘紛紛出發(fā)。
師：多好玩呀，小哥倆看到這樣的情景--
生：很開心。
生：很興奮。
師：你看到這樣的情景--
生：很開心。
師：把你感受到的這些讀出來。
(一生讀第二段，有些進入文中描寫的情景，但是還不夠深入)
師：你離這兄弟兩個還遠些，誰再走近些?
(不少孩子舉手，指名一生讀。師根據學生的讀，隨時指導。)
師：這片草地，給小哥倆帶來了不少的快樂!如果你來到這片草地，你會做些什么?
(因為在朗讀中，學生感受到了語言文字描寫的草地的魅力，這里，讓他們結合自己的感受展開聯(lián)想，自然是開心至極，奇思妙想不斷)
生：我會到草叢中捉一只小蟲來玩。
生：我會走進草地，那里肯定有不少的螞蚱。
生：我會采摘幾片葉子做標本。
生：我會摘幾朵花，好好看看。
師：要是我呀，我會躺在里面，看著天空的白云，做個夢。瞧瞧，大人的想法總和你們孩子不一樣。老師真懶呀!(學生都開心地笑著)孩子們，看得出來，這片草地給小哥倆帶來了快樂，也給我們帶來了快樂!在這片草地上，我還做什么了?
第三段：
(不少學生眼睛一掃課本，沖口而出："去釣魚了!"有的孩子則望著我做冥思狀�？纯矗⒆觽冞�是沒有養(yǎng)成邊讀邊想的習慣)
師：看書呀，答案不在我的臉上。仔細看看，是去釣魚嗎?
(孩子們開始讀書，并很快舉手)
生：他觀察蒲公英，發(fā)現(xiàn)草地變色的秘密了!
(這個孩子總結得多好!)
師：他用心讀書了，并且用一句話就概括出來。而且這里，有個詞語他用的很好!
生：觀察
師：對呀，正因為小作者善于觀察，所以才發(fā)現(xiàn)了大自然的這個秘密。
(請一學生起來讀文，并隨時指導學生感受小作者的驚奇、發(fā)現(xiàn)秘密后的興奮)
第四段：
師：孩子們，這是一片怎樣的草地?
生：這是一片可愛的草地。
生：神奇的草地。
(不錯，說出自己的感受了!)
生：快樂的草地。
生：美麗的草地。
生：迷人的草地。
生：有趣的草地。
(我將學生的感受一一板書在黑板上)
師：小作者的也感受到這些了!一起讀讀最后一段。
(學生齊讀)
師：哎，我注意到了這句話："它和我們一起睡覺，和我們一起起床"，你們小孩子是怎么理解這句話的?
生：蒲公英是我的朋友呀，我們睡覺的時候它也睡覺，我們起床的時候它也起床。
師：瞧瞧，他把自己最喜歡的蒲公英當成什么來寫了?
生：人--
師：對呀。你最喜歡的是什么?
(幾個孩子開始談起自己喜歡的，或者是自己養(yǎng)的小烏龜，或者是小狗、或者是一個玩具)
師：看出來了，你們把它當成你最要好的朋友，所以它也有生命了。你用心觀察，你的生活中會有很多這樣的快樂，你會變成一個快樂天使!
在這課中，讀、讀、讀，在引領學生有滋有味地讀中，學生讀正確了、讀流利了，大部分孩子領悟到了文章的情感，也能讀出來了。
語文的魅力，就是在這有滋有味的讀中感受到的，
語文的快樂，就是在這和學生從不會讀到會讀的過程中體會到的。
語文的能力，就是在這一遍遍的讀中得到訓練的。
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