2017小升初作文題目及范文

　　眼看五月就要變成“過去式”了，yjbys小編為同學(xué)們整理出來(lái)了歷年小升初作文題目，幫助大家備戰(zhàn)小升初!

　　一、小升初作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

　　一類文(27—30)：

　　1.字跡工整、美觀;

　　2.寫作文題目;

　　3.語(yǔ)句通順流暢，能用完整的句子表達(dá)出自己的意思，能用上學(xué)過的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名句等，會(huì)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法;

　　4.精心選材，內(nèi)容具體，能緊緊圍繞一個(gè)中心把意思表達(dá)清楚，能進(jìn)行生動(dòng)而細(xì)致的描述;

　　5.段落層次分明，有一定的邏輯性和思想內(nèi)涵;

　　6.正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào);

　　7.達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)。(扣0—3分)

　　二類文(24—26)： (扣4—6分)

　　1.字跡比較工整、美觀;

　　2.寫作文題目;

　　3.語(yǔ)句較通順流暢，能用完整的句子表達(dá)出自己的意思，能偶爾用上學(xué)過的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名句等，會(huì)用常用的修辭方法;

　　4.內(nèi)容比較具體，能圍繞一個(gè)中心把意思表達(dá)得較清楚，描述較生動(dòng);

　　5.能合理地分段寫作;

　　6.能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào);

　　7.達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)。

　　三類文(18—23): (扣13—18分)

　　1.字跡欠工整;

　　2.寫作文題目;

　　3.語(yǔ)句基本通順流暢，基本能用完整的句子表達(dá)出自己的意思，缺乏常用的修辭方法;4.內(nèi)容欠具體，中心基本明確，缺乏生動(dòng)的描寫;

　　5.層次不夠清楚;

　　6.標(biāo)點(diǎn)使用大體正確，錯(cuò)別字多;

　　7.達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)。(扣7—12分)

　　四類文(12—17)：

　　1.書寫不夠認(rèn)真;

　　2.語(yǔ)句的完整性和通順程度不夠，句子的表達(dá)不完整，有語(yǔ)病,錯(cuò)別字較多;

　　3.內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，中心不明確，文章的意思表達(dá)不清楚;

　　4.層次不夠清楚;

　　5.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng);

　　6.字?jǐn)?shù)略少。

　　五類文(0—11)：

　　1.字跡潦草辨識(shí)困難;

　　2.語(yǔ)句不通順、不完整，病句多，錯(cuò)別字多;

　　3.內(nèi)容很簡(jiǎn)單，沒有中心，記流水帳，重復(fù)啰嗦，不知所云;

　　4.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤明顯;

　　5.跑題;

　　6.字?jǐn)?shù)在300字以下、只寫一個(gè)作文題目，或者干脆空白。(扣19—30分)

　　二、范文賞析

　　范文一：

　　相片上的回憶

　　今天，我和媽媽在整理相冊(cè)時(shí)，從里面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來(lái)一看,“啊!”這不是我在xx小學(xué)上三年級(jí)時(shí)的全班合影嗎?我站在最后一排的中間，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊……四年級(jí)時(shí)我轉(zhuǎn)到了xx小學(xué)。我來(lái)xx小學(xué)已經(jīng)快兩年了,可卻怎么也忘不了在xx小學(xué)時(shí)的生活。

　　記得那是三年級(jí)時(shí)的一個(gè)早自習(xí)上，袁深得意地對(duì)我說“趙曉東，雖然第二課還沒學(xué)，可我已經(jīng)能把課文背下來(lái)了!”我驚訝地問“真的?”他充滿信心地說：“當(dāng)然了，不信我給你背一個(gè)!”說著,他便搖頭晃腦的開始背了。我拿起書對(duì)照檢查，他快背到最后一自然段時(shí)，居然一個(gè)字也沒錯(cuò)，我心中暗暗佩服�？伤麉s偏偏在這關(guān)鍵時(shí)刻掉了鏈子，突然停了下來(lái)。我估計(jì)他一定是忘了,為了照顧他的面子，我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見有機(jī)可乘，竟然悄悄打開書迅速的看了一眼，接著往下背�？匆娝�那鬼鬼祟祟的樣子我不禁偷偷地笑了。

　　“咦!”后面那個(gè)高個(gè)子不是單兆祥嗎?聽說他現(xiàn)在正在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢。

　　一次，我們?nèi)?二)班和三(一)班踢足球，我方有張明、耿昂和我等人。對(duì)方的人員姓名記不太清楚了，但是對(duì)方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個(gè)子矮矮的、胖胖的，特別活躍。在場(chǎng)上，他不時(shí)喊著自己隊(duì)員的名字，看上去是個(gè)隊(duì)長(zhǎng)。當(dāng)比賽進(jìn)行到一半的時(shí)候，雙方都還沒有進(jìn)球。這是我們都有些急躁，場(chǎng)上亂作一團(tuán)，也不知什么時(shí)候，雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這時(shí)，單兆祥想帶球射門，卻怎么也找不到對(duì)方的球門，急得大喊:“三(一)班的球門在那兒?我當(dāng)時(shí)搶球搶得昏天黑地，也分不清東西南北上下左右了，一把拉起三(一)班的小胖子跑到事先畫好的球門旁，大叫一聲:“在這兒!”單兆祥迫不及待地抬腳怒射，球進(jìn)了!正當(dāng)我們興奮得手舞足蹈時(shí)，突然，三(一)班的同學(xué)也歡呼雀躍起來(lái)。怎么回事?等我們回過神來(lái)細(xì)看，小胖子竟然站在了我們的球門前。我高聲質(zhì)問:“喂，你怎么上我們這兒守門來(lái)了?”小胖子理直氣壯地說:“不是你拉我過來(lái)的嗎?”同學(xué)們都笑彎了腰，我卻慚愧得不行，從心里往外覺得對(duì)不起大家。

　　時(shí)間過得真快，如今我離開xx小學(xué)已經(jīng)快兩年了，但發(fā)生在那里的許多事還歷歷在目，讓我永生難忘……

　　【解析】

　　1.理解題意，什么叫“難忘的事?”生活中自己印象特別深刻，給自己以教育、啟發(fā)、感受的一件“記憶深刻、難以從腦子中抹去”的事;

　　2.概括地說說自己生活中一件難忘的事。要說清楚發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。只有這樣才能把事情寫具體、寫清楚。小作者透過相片回憶相片背后的小學(xué)時(shí)光——一段踢球的記憶。賽場(chǎng)上，那些精彩的瞬間在小作者筆下熠熠閃光。把事件描繪得很生動(dòng)，也很具體，有詳有略，得體。

　　范文二：

　　老師，讓我為您畫張像

　　老師，再過幾個(gè)月我就要離開母校，就要離開您了。老師，在這即將離別的時(shí)刻，我最想做的一件事，就是要為您畫張像。我雖不是畫家，但我要用我的心作畫筆，情作顏料，描繪出世界上最美的畫像。

　　老師，您坐好了，我開始為您畫像。您的眼睛那么深沉、那么明亮，與眾不同的是，您的眼睛還會(huì)說話!忘了嗎?老師，那次您在上語(yǔ)文課，我聽著聽著，思想開了“小差”，不由自主地?cái)[弄起書包扣來(lái)。您朝書包看了一眼，那目光似乎透過書包，看到了藏在書包底層的玻璃球、旋風(fēng)卡。頓時(shí)，您的眼睛射出嚴(yán)厲的目光，好像在批評(píng)我說：“金良，你怎么做小動(dòng)作啦!”我的臉立刻火辣辣的，端端正正地放好小手，認(rèn)真地聽起課來(lái)。老師，您那包含著豐富感情的眼神將會(huì)永遠(yuǎn)珍藏在我的頭腦里。

　　老師，您坐好了，我正在給您畫像。您的嘴棱角分明，說話準(zhǔn)確生動(dòng)，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，感情真實(shí)感人，像磁鐵一樣深深地吸引了我。記得嗎?那次，您教我們《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文，您讀著讀著，不禁流下了悲痛的淚水，充滿了對(duì)周總理無(wú)限的懷念。我們也被感染了，我和不少同學(xué)的眼圈都紅了。

　　老師，您別動(dòng)，快畫好了。缺點(diǎn)什么呢?噢，還有您那勤勞、靈巧的雙手。您的手，為我削過鉛筆;您的手，為我系過紅領(lǐng)巾;您的手，撫摸過我的頭……

　　老師，您的像畫好了。這是學(xué)生用心作畫筆，用滿腔的愛作顏料繪成的畫像。收下吧，這是一個(gè)即將離開您的學(xué)生獻(xiàn)給您的一顆赤誠(chéng)的心、一片熾熱的愛。

　　【解析】

　　《老師，讓我為您畫張像》是一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生在與老師分別時(shí)情真意切的依依話別的抒情文章，是一篇頌揚(yáng)老師的佳作。通常，歌頌老師的作文很容易入俗套，會(huì)陷入公式化，該同學(xué)從為老師畫像這個(gè)角度寫，構(gòu)思非常巧妙，顯得很新穎，很特別，給讀者耳目一新的感覺。

　　文章開頭寫到在離別之際最想做的一件事是為老師畫張像，是用心作畫筆，情作顏料。先寫畫老師的會(huì)說話的眼睛，回憶了老師用眼神督促開小差的“我”的事;再寫畫老師的能上出精彩生動(dòng)的課的嘴，最后畫老師的那雙曾為“我”削過鉛筆、撫摸過“我”頭的手。作者借為老師畫像，回憶了許多老師關(guān)心、教育自己的難忘的事，抒發(fā)了一位畢業(yè)生對(duì)老師由衷的感激、愛戴、依依不舍之情。同時(shí)，一位對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)備至，上課感情充沛的好老師的形象躍然紙上。

　　文章開頭結(jié)尾首尾呼應(yīng)，中間一連用上“老師，您坐好了，我開始為您畫像。”“老師，您坐好了，我正在給您畫像。”“老師，您別動(dòng)，快畫好了。”這樣表示畫像先后順序的句子，使文章結(jié)構(gòu)顯得清晰自然，讀來(lái)感到情真意切，十分感人。字里行間洋溢著一個(gè)小學(xué)生對(duì)老師無(wú)限的愛，是一篇不可多得的佳作，一篇歌頌老師的力作。

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