英語寫作課教學(xué)設(shè)計范文
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的英語寫作課教學(xué)設(shè)計范文，希望能夠幫助到大家。
為了提高教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，我校實施了一系列的課堂改革舉措。在“五步學(xué)習(xí)法”課堂模式的引領(lǐng)之下，我們都在盡自己所能力爭將自己的課堂打造成高效的課堂。作為英語教學(xué)我認(rèn)為結(jié)合我校的課堂改革模式我們的外語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)語言應(yīng)用能力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣使學(xué)生樹立自信心養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，形成一定的語言綜合運用能力。作為教師我們要轉(zhuǎn)變自身的角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。我們是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教師與學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生，共同發(fā)展。學(xué)校對我們的“五步學(xué)習(xí)法”課堂教學(xué)的要求一再強調(diào)要突出互動探究環(huán)節(jié)，這就要求我們的英語教學(xué)就必須要建立以學(xué)生為主體的英語教育方式，使英語學(xué)習(xí)既有利于學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生形成健全的人格，更有利于學(xué)生去探索，創(chuàng)新。教學(xué)活動的設(shè)計和開展不但要使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，做到以學(xué)生為主體，同時也要營造一個和諧、民主、輕松的課堂氣氛，并在教學(xué)過程中注重實效，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)多采用啟發(fā)式教學(xué)。教師可以通過設(shè)計各種情境，問題來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并幫助學(xué)生自主地總結(jié)歸納。教師的引導(dǎo)要做到含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。下面我談?wù)剬懽髡n在新課改下的實施情況及我對此的一些反思。
培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范準(zhǔn)確的書面表達(dá)是高中英語教學(xué)目的之一，而英語聽說讀寫四項技能中，寫作是相對較難的．在教學(xué)中，學(xué)生懼怕寫作，教師覺得寫作教學(xué)難，批改學(xué)生作文也難，因此一般對閱讀理解較為重視，而對寫作的重要性認(rèn)識不足，忽視對學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)，以致有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)了多年外語后，寫作能力仍然很差．學(xué)生寫作上存在的問題主要表現(xiàn)在用漢語思維方式造句、語法錯誤多、謀篇布局與銜接能力弱。針對以上問題，我認(rèn)為高中英語寫作教學(xué)的目標(biāo)必須做到：
1、明確書面表達(dá)的要求，學(xué)會在規(guī)定時間內(nèi)完成審題、確定文體、抓住要點、組織語言、書寫修改等一系列工作。
2、學(xué)會內(nèi)容表達(dá)的完整性、行文的連貫性、遣詞造句的準(zhǔn)確性。
3、通過詞到句子再到文章的訓(xùn)練，提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生用英語進(jìn)行自我表達(dá)和交際的能力；拓展學(xué)生的英語思維，發(fā)展學(xué)生觀察與分析問題和歸納事物特點的能力提高學(xué)生寫作水平和綜合運用英語的能力。
通過寫作，教育學(xué)生積極參與、主動思維、大膽實踐，感受“合作學(xué)習(xí)”是一種非常有效的學(xué)習(xí)策略,體會交流思想和共享知識的樂趣。
我以一個教學(xué)案例來談?wù)勎业恼J(rèn)識和感悟。
這堂課我主要是教會學(xué)生寫作技巧，并以國家教育部要求學(xué)生參加中長跑鍛煉為題進(jìn)行練習(xí)。具體過程如下：
一. 學(xué)情分析
英語聽說讀寫四項技能中，寫作是相對較難的．在教學(xué)中，學(xué)生懼怕寫作，教師覺得寫作教學(xué)難，批改學(xué)生作文也難，因此一般對閱讀理解較為重視，而對寫作的重要性認(rèn)識不足，忽視對學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)，以致有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)了多年外語后，寫作能力仍然很差．學(xué)生寫作上存在的問題主要表現(xiàn)在用漢語思維方式造句、語法錯誤多、謀篇布局與銜接能力弱。
二.Teaching Contents 教學(xué)內(nèi)容
正反觀點類作文，以國家教育部要求中小學(xué)生參加冬季長跑活動為題
三.Design of Teaching Objectives 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
1.Knowledge ability 知識目標(biāo)
To know the skills of writing.
2.Ability goals能力目標(biāo)
Enable the students to use advanced vocabularies and various sentence patterns.
3.Learning ability goals 情感目標(biāo)
Enable the students to know the importance of doing exercise.
四.Teaching Important Points(教學(xué)重點)
1.The skills of a good composition
五.Teaching Difficult Points(教學(xué)難點)
1.The practice of different sentence patterns
六.Teaching Methods(教學(xué)方法)
1.Task-based method(任務(wù)型教學(xué)法)
七.Teaching Aids:(教學(xué)輔助手段)
1.A blackboard
2.A projector and a computer for multimedia
八.Teaching procedures (教學(xué)過程)
Step I Greeting and leading in (3 minutes)
T: What makes a good composition?
(Let students think about these questions and show their ideas.)
Step II Pre-Writing (10 minutes)
T: 1.Show students a picture about fish to make them know the three parts of a good composition.
T: 2.ask them a question again, what makes a good paragraph. And then do some exercise of writing skills.
Step III. While-Writing (20 minutes)
最近，國家教育部要求中小學(xué)生參加冬季長跑活動：建議小學(xué)生每天跑1000米，初中生1500米，高中生2000米。對此，有些人表示支持，有些人表示反對。請你根據(jù)以下材料，寫一篇以“Should we give more attention to students’ health or grades?”為題的短文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
注意：
1．詞數(shù)150左右。
2．對所給要點，逐一陳述，設(shè)當(dāng)發(fā)揮，不要簡單翻譯。
Step V Group work (3 minutes)
給學(xué)生一張評分表，讓同學(xué)們互換作文，嚴(yán)格按照評分表上的給分點進(jìn)行互評。 Let’s improve it:
Step Ⅵ Conclusion and Homwork（1 minutes）總結(jié)和布置作業(yè) （1分鐘）
Make a brief summary about How to Write a Good Composition and assign the homework.
教學(xué)反思：
1、本節(jié)課主要采用過程教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的寫作。過程教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是交際理論，認(rèn)為寫作的過程實質(zhì)上是一種群體間的交際活動，而不是寫作者的個人行為。它包括寫前階段，寫作階段和寫后修改編輯階段。在此過程中，教師是教練，及時給予學(xué)生指導(dǎo)，更正其錯誤，幫助學(xué)生完成寫作各階段任務(wù)。課堂是寫作車間,學(xué)生與教師,學(xué)生與學(xué)生彼此交流,提出反饋或修改意見,學(xué)生不斷進(jìn)行寫作,修改和再寫作。在應(yīng)用過程教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時,學(xué)生從沒有想法到有想法,從不會構(gòu)思到會構(gòu)思,從不會修改到會修改,這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生由于能得到教師的及時幫助和指導(dǎo)，所以，即使是英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，也能在這樣的環(huán)境下，寫出較好的作文來，從而提高了學(xué)生寫作興趣，增強了寫作的自信心。
2、在回顧課堂上學(xué)生的表現(xiàn)時，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并未像以往一樣表現(xiàn)出對寫作的畏懼情緒；相反，大部分學(xué)生的寫作積極性較高。究其原因，有兩方面：一是寫作前我已經(jīng)進(jìn)行了大量的語言輸入，有效的寫作指導(dǎo)，學(xué)生熟悉了必要的語言表達(dá)形式和語篇結(jié)構(gòu)；二是寫作的內(nèi)容和形式都較貼近學(xué)生的實際生活，貼近真實的交際行為，難度較小。
3、在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。劉道義曾指出“寫作不能僅僅理解成個人行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動，通過討論合作完成寫作”。合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)策略，在小組合作完成寫作任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和主動性，實現(xiàn)彼此間的互動，創(chuàng)造性思維也得到了充分的展現(xiàn)。在我執(zhí)教的另一班級，由于在課堂上沒有小組合作設(shè)計廣告和小組的互評環(huán)節(jié)，而是讓學(xué)生獨自完成，學(xué)生交上來的作品中錯誤明顯較多，沒有創(chuàng)意，質(zhì)量不高。
4、傳統(tǒng)的英語寫作評價標(biāo)準(zhǔn)過多地注重學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，而忽視了文章的整體性和流暢性。因此教師對學(xué)生寫作的評價應(yīng)該擴大視野，從不同角度去評價學(xué)生的寫作成果。我在課堂上設(shè)置一個寫作報告評價量表，簡單易操作，通過小組互評的形式，學(xué)生之間互相借鑒，取長補短，教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生在聽取其他同學(xué)和教師的意見后進(jìn)行修改，使其寫作水平得到進(jìn)一步提高。
5、注意體現(xiàn)新課程改革的精神。在時間安排充足的情況下，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動和逼真的情景，在輕松、民主的教學(xué)氛圍中，鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動思維、大膽實踐。教師的科學(xué)引導(dǎo)是前提，學(xué)生的有效參與是關(guān)鍵。只有在師生高效合作下，寫作課才能真正達(dá)到效果。
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