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英語(yǔ)學(xué)習(xí)者如何穩(wěn)步提高寫(xiě)作水平
導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)寫(xiě)作剛起步的人，不知如何下筆，實(shí)屬正常。為了讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者順利開(kāi)始英語(yǔ)寫(xiě)作之旅，YJBYS小編梳理了學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的一般路徑。希望這篇文章能夠帶給你些許啟發(fā)。
Step ❶
回顧以往寫(xiě)作經(jīng)歷
思考為什么寫(xiě)不好
我們需要認(rèn)識(shí)到的是：我們并非對(duì)寫(xiě)作一無(wú)所知。相反，我們一直在進(jìn)步，寫(xiě)得越來(lái)越好了。
不妨回想一下剛上小學(xué)時(shí)寫(xiě)的中文周記吧。那時(shí)候我們連漢字都寫(xiě)不來(lái)幾個(gè)，就已經(jīng)在拼音本上試著造句，學(xué)著看圖說(shuō)話(huà)了。而中學(xué)之后的我們，已經(jīng)能流暢地答完論述題、完成千字左右的文章。如果再多鉆研一些，甚至能創(chuàng)作小詩(shī)、寫(xiě)些散文。大學(xué)里就更加不同了，幾千字的論文能咬著牙寫(xiě)完，不少人開(kāi)始正式地接觸英文寫(xiě)作……
所以在寫(xiě)作這方面，我們理應(yīng)為自己已獲得的成就感到欣慰。
可是，為什么我們對(duì)自己的英文寫(xiě)作仍舊不滿(mǎn)意呢?
答案很簡(jiǎn)單，隨著年齡和見(jiàn)識(shí)的`增長(zhǎng)，我們開(kāi)拓了眼界，對(duì)自己有了更高的要求。當(dāng)我們審視自己時(shí)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知水平遠(yuǎn)超出了寫(xiě)作水平。
以前我們年幼的時(shí)候，見(jiàn)識(shí)少，中文寫(xiě)作水平是隨著認(rèn)知水平而逐漸提高的。如今我們相對(duì)成熟了，但英文寫(xiě)作水平卻被認(rèn)知水平甩出了一條街。這大概就是很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)寫(xiě)作失望、膽怯的癥結(jié)所在。
然而，換個(gè)角度思考，上面的問(wèn)題算不上壞事。至少，我們有想要提升英文寫(xiě)作水平的沖動(dòng)，清晰地意識(shí)到了自己的不足。
Step ❷
多種渠道閱讀“好”文章
持續(xù)攝入是產(chǎn)出的前提
在寫(xiě)作時(shí)，我們需要思考：到底什么樣的文章，才是 “好” 文章?閱讀怎樣的文章才會(huì)對(duì)寫(xiě)作有益呢?
有人提倡閱讀文學(xué)經(jīng)典，也有人駐足于社論時(shí)評(píng)。顯然，這一問(wèn)題已有不少人試圖解答過(guò)。同為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，我們的意見(jiàn)是，沒(méi)必要神化任何文章作品。
我們無(wú)需那么糾結(jié)閱讀的文章是否符合 “好” 這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。所謂的好壞，更多是為了滿(mǎn)足某一特定需要，例如，為了滿(mǎn)足應(yīng)試的需要。
如果將所有的閱讀內(nèi)容比作一鍋雜燴，那么一篇文章就只是夾到碗里的一兩樣食材。我們吃光了一鍋的菜，真正被人體吸收的就只有少量的營(yíng)養(yǎng)物。但這并不意味著，我們只需要食用那些營(yíng)養(yǎng)物。所以說(shuō)，寫(xiě)作是需要挑揀的'，但我們不能一味追求 “好” 。我們應(yīng)該抱著包容的心態(tài)，看待各種各樣的作品。
例如，從四格漫畫(huà)中體會(huì)語(yǔ)言的凝練幽默，從新聞中體會(huì)信息的合理布局，從博客中學(xué)習(xí)如何生動(dòng)描述生活瑣事，從標(biāo)準(zhǔn)閱讀100篇中學(xué)習(xí)主題分類(lèi)……這樣一來(lái)，不著眼于典型的“范文”，而把眼光放寬，學(xué)習(xí)的素材就變得多種多樣了。
Step ❸
寫(xiě)作前的準(zhǔn)備
創(chuàng)建自己的素材庫(kù)
我們時(shí)常感嘆無(wú)事可寫(xiě)，尤其是當(dāng)寫(xiě)作話(huà)題本身是 “無(wú)題” 時(shí)，更是摸不著頭腦。
關(guān)于 “寫(xiě)什么” 的問(wèn)題，無(wú)非是牽扯到素材二字。素材與寫(xiě)作的關(guān)系，就好像是 “雞與蛋” 的關(guān)系。合適的素材能給寫(xiě)作帶來(lái)靈感，而文章本身又少不了多種素材的支撐。
那么素材從哪里來(lái)呢?
靠積累，像是采露水，像是撿樹(shù)葉兒。
我們學(xué)習(xí)中文時(shí)，都做過(guò)多種多樣的積累：讀書(shū)卡片、摘抄、讀書(shū)筆記、讀后感等等。
這些學(xué)習(xí)中文的習(xí)慣引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)素材、融入語(yǔ)境、體會(huì)情感，在習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程中，起到了十分重要的作用。我們也許并不自知，甚至還視其為負(fù)擔(dān)。這些習(xí)慣如果用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們會(huì)有更大的收獲。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，鮮有類(lèi)似的欣賞、摘錄環(huán)節(jié)，取而代之的往往是敷衍的背誦。我們把大把的時(shí)間都花費(fèi)到了機(jī)械的記憶上，很少用心體會(huì)語(yǔ)言的妙處。這樣一來(lái)，等我們自己嘗試英文寫(xiě)作時(shí)，便總覺(jué)沒(méi)有了味道，少了點(diǎn)情趣，因?yàn)楫?dāng)初學(xué)習(xí)的時(shí)候，就不曾有愉悅的感覺(jué)。
是時(shí)候重新開(kāi)始了。我們不妨從現(xiàn)在著手積累，為時(shí)不晚。
一次摘抄可能耗時(shí)良久。從仔細(xì)選取合適的內(nèi)容開(kāi)始，再到梳理大意，標(biāo)記出核心的句子、把握主旨，然后涉及排版、抄錄，最后加上自己的感悟，這是不小的工作量。走完整個(gè)流程，幾個(gè)小時(shí)很快就會(huì)過(guò)去。但是個(gè)中收獲，卻遠(yuǎn)不是拿時(shí)間單位就能度量的。
如果時(shí)間不夠充足，我們不妨借助讀書(shū)筆記。但是，不管怎樣簡(jiǎn)化，積累素材時(shí)一定不能拋棄的環(huán)節(jié)，就是為摘抄的內(nèi)容添上思考的痕跡，或者說(shuō)，自己的.獨(dú)特感悟。
感悟就是在你獲得某類(lèi)信息后，將其與已知的信息勾連起來(lái)的活動(dòng)。在寫(xiě)作素材的搜集中，以下幾種 “思考痕跡”基本上都是通過(guò)不斷發(fā)問(wèn)引申而來(lái)，可以列出供大家參考：
第一， 這類(lèi)素材可能支撐什么觀點(diǎn)，用于什么樣的文章中?
第二， 這個(gè)新素材能否與以往的同主題素材產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，平行、遞進(jìn)還是對(duì)比?
第三， 這個(gè)素材有無(wú)局限，能否分析出多個(gè)關(guān)鍵詞/角度，以便一物多用?
其實(shí)能夠問(wèn)的問(wèn)題還有很多，大家可以慢慢嘗試。不管寫(xiě)多寫(xiě)少，這樣處理過(guò)的素材都會(huì)比直接復(fù)制粘貼的內(nèi)容使用率高得多。說(shuō)不定下次再發(fā)愁沒(méi)有素材的時(shí)候，就能馬上聯(lián)想到合適的那一份，填補(bǔ)空缺了。
Step ❹
認(rèn)識(shí)英文寫(xiě)作
文章不論中英文，都可按文體分類(lèi)。記敘文和議論文是我們?cè)趯?xiě)作時(shí)接觸最多的文體類(lèi)型。敘事和說(shuō)理，則是各類(lèi)作品不可缺少的成分。
記敘文和議論文的寫(xiě)作，不僅受到各類(lèi)考試青睞，還是檢驗(yàn)一個(gè)人思想成熟度的可靠途徑。而在這兩者之間，議論文占據(jù)了非常重要的位置。
想要回答問(wèn)題或是闡述觀點(diǎn)，議論文是我們的好幫手。寫(xiě)作學(xué)習(xí)者有必要掌握議論文寫(xiě)作。
如果你手邊有大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作之類(lèi)的書(shū)籍，不妨翻開(kāi)，結(jié)合之前的議論文寫(xiě)作經(jīng)歷，讓我們一起回顧完整的寫(xiě)作流程，這會(huì)讓我們對(duì)寫(xiě)作有更清晰的認(rèn)識(shí)。以《美國(guó)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作》(第六版)為例，寫(xiě)作的宏觀過(guò)程大體分為：
Prewriting 寫(xiě)前構(gòu)思
Writing a First Draft 完成初稿
Revising and Editing 修改與編輯
具體過(guò)程則涉及：
Presenting a Thesis 提出觀點(diǎn)
Supporting Thesis with Specific Evidence 論據(jù)支撐
Organizing and Connecting the Specific Evidence 組織、連接論據(jù)
Revising and Editing Sentences 修改、編輯句子
上面只是以議論文寫(xiě)作為例談?wù)撚⒄Z(yǔ)寫(xiě)作的一般過(guò)程，不過(guò)我們已經(jīng)看得出來(lái)，英文寫(xiě)作相對(duì)于任意發(fā)揮的`讀書(shū)筆記來(lái)說(shuō)，是有規(guī)則可循的。
我們?cè)趯?xiě)文章前，需要了解這些規(guī)則。我們無(wú)需因?yàn)橐?guī)則的存在而沮喪，更不要嫌惡規(guī)則，覺(jué)得它會(huì)妨礙創(chuàng)作。要知道，規(guī)則可以引導(dǎo)我們走出思維的混亂，梳理零碎的思緒，幫助我們使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量更佳的文章。
Step ❺
如何有效仿寫(xiě)
書(shū)法先臨帖，繪畫(huà)先臨摹。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，仿寫(xiě)心儀的句段，是有效的學(xué)習(xí)方式。英文的仿寫(xiě)，主要是對(duì)句段形式與句段功能的仿寫(xiě)。
在仿寫(xiě)之前，我們首先得找到目標(biāo)句段。
供我們仿寫(xiě)的材料最好來(lái)自個(gè)人素材庫(kù)。原因有二：
它們已經(jīng)是你熟悉的材料了，借助仿寫(xiě)，可以把積累的內(nèi)容使用起來(lái)，從而強(qiáng)化記憶。
先前的積累過(guò)程，已經(jīng)能讓你對(duì)目標(biāo)句段的'理解更加全面透徹，仿寫(xiě)起來(lái)更得心應(yīng)手
➀ 模仿句段的形式
對(duì)句段形式的模仿，比對(duì)句段功能的模仿，更加容易上手。
我們不妨從一個(gè)新詞或習(xí)語(yǔ)開(kāi)始仿寫(xiě)。這一步驟不必割裂開(kāi)來(lái)，可以融入到日常積累的過(guò)程中。當(dāng)我們遇到一個(gè)新的表達(dá)，或是學(xué)到一個(gè)舊表達(dá)的新用法時(shí)，如果只是將其標(biāo)記出來(lái)，或者只是抄錄在本子上，用不了多久就會(huì)忘得一干二凈。
但是，如果借助仿寫(xiě)來(lái)輔助記憶，學(xué)習(xí)效果就會(huì)提高不少，新積累內(nèi)容在日后寫(xiě)作時(shí)的使用幾率也就高得多。
以下幾點(diǎn)是仿寫(xiě)時(shí)要注意的：
一定要查清詞句表達(dá)的用法，確保你學(xué)到的東西是正確的，這樣在仿寫(xiě)時(shí)才不會(huì)犯錯(cuò)。
一定要把積累下來(lái)的詞句與詞典例句對(duì)比著看，這樣才能熟悉新表達(dá)、新用法出現(xiàn)的語(yǔ)境，確保仿寫(xiě)的內(nèi)容不僅在語(yǔ)法上正確，在語(yǔ)境上也不會(huì)有問(wèn)題。
Paraphrase (改寫(xiě)) 的作用值得重視，用簡(jiǎn)單明了的句子解釋積累下來(lái)的詞句，有助于加深印象，方便之后把素材使用起來(lái)。
仿寫(xiě)出一到兩個(gè)平時(shí)可能用到的句子，試著把平日積累到的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。
➁ 模仿句段的功能
開(kāi)始對(duì)句段功能的模仿之前，我們首先要思考句子在文中的用途。例如，思考某句話(huà)是不是過(guò)渡句或段落中心句。在文中起到明確作用的句子，我們不妨稱(chēng)之為功能句，就是功能模仿的重點(diǎn)所在。
一篇文章里的例證與說(shuō)理也許熠熠生輝，但是，發(fā)揮關(guān)鍵作用的小句子，有時(shí)更能體現(xiàn)寫(xiě)作水平。
拿過(guò)渡句來(lái)說(shuō)，好的過(guò)渡句會(huì)讓你沒(méi)有“急轉(zhuǎn)直下”、“邏輯突然” 這樣刻意的感覺(jué)。
如果細(xì)心觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，就連平時(shí)被用得生硬無(wú)比的 but / and / or，在行家里手的筆下，竟成了如此簡(jiǎn)潔生動(dòng)的連接詞。
對(duì)句段功能的仿寫(xiě)，需要花費(fèi)更多的精力加以體會(huì)。行文平淡處，往往有真諦。練習(xí)初始，不妨在一篇寫(xiě)作完成之后，刻意關(guān)注自己文章里的功能句，并尋找?guī)灼黝}的佳作，比照功能句的寫(xiě)法。
當(dāng)刻意成為一種習(xí)慣，寫(xiě)作水平就提升起來(lái)了。
Step ❻
如何修改文章
“好文章是改出來(lái)的。”這句話(huà)，我們都聽(tīng)得耳朵生繭了。
不過(guò)，就連非常正統(tǒng)的英文寫(xiě)作教程都專(zhuān)門(mén)將“修改與編輯”列為寫(xiě)作的一大步驟，可見(jiàn)它的重要性非比尋常。
不管是英文寫(xiě)作新手還是老手，“改”文章都比另寫(xiě)一篇新文章更有利于提升自身的寫(xiě)作水平。為什么呢?這是因?yàn)樾薷奈恼率且粋�(gè)糾正不足的過(guò)程。擺脫了老錯(cuò)誤，下一篇自然會(huì)寫(xiě)得更好。
一般來(lái)說(shuō)，一篇文章從初稿到定稿，最少需要修改 2-3 遍。我們作為文章的作者，理應(yīng)尊重自己的作品，爭(zhēng)取寫(xiě)出最能體現(xiàn)自身水平的文章。
以下兩項(xiàng)工作，是負(fù)責(zé)任的作者必須自己完成的。
➀ 檢查書(shū)面格式
如果不是考試，我們現(xiàn)在一般多是用電腦寫(xiě)作，畢竟電子文檔方便修改，利于整理。在電腦上書(shū)寫(xiě)時(shí)，不管這篇文章最后是否需要打印出來(lái)，我們都應(yīng)該遵循一些基本的格式要求。格式與內(nèi)容都很重要。
需要注意的'格式：
不要忘記文章標(biāo)題。標(biāo)題的第一個(gè)詞和實(shí)詞的首字母大寫(xiě)，虛詞全小寫(xiě);也可以每個(gè)字母都大寫(xiě)。
段落前不空格，段落間空行;也可以在英文輸入狀態(tài)下，段落前空 3-4 格，段落間不空行。
書(shū)名需要斜體，而不是用書(shū)名號(hào)，電影同理。文章標(biāo)題不用斜體，要加引號(hào)。
說(shuō)話(huà)或引用時(shí)，使用引號(hào)，句號(hào)是否放在引號(hào)里面，要分情況討論。
英文里的逗號(hào)、句號(hào)后面，需要空一格再接著寫(xiě)。
不要一直用逗號(hào)，不要一直不斷句。
如有特殊排版需求，以上幾點(diǎn)都可以靈活變通。
➁ 檢查文章表達(dá)
雖然我們都知道語(yǔ)法和詞匯對(duì)于文章來(lái)說(shuō)尤其重要，但是在修改自己的文章時(shí)，我們卻很少能找出語(yǔ)法和用詞方面的問(wèn)題。
為什么?這是因?yàn)槲覀儗?duì)一些英文的表達(dá)使用，仍然抱有一絲“想當(dāng)然”的態(tài)度。這不僅導(dǎo)致我們忽略了文中錯(cuò)誤，還會(huì)把錯(cuò)誤的用法一直記憶下去。
大多數(shù)寫(xiě)作者或多或少出現(xiàn)過(guò)以下問(wèn)題：
不記得一個(gè)詞怎么搭配，就先憑感覺(jué)寫(xiě)一個(gè)，結(jié)果回頭檢查時(shí)就再也沒(méi)法檢查出來(lái)了。
單復(fù)數(shù)不分，動(dòng)詞不變形。
時(shí)態(tài)沒(méi)有保持一致，或者沒(méi)有使用相應(yīng)的時(shí)態(tài)。
連接詞或其他類(lèi)型的詞匯使用得不正確，卻不自知。
其實(shí)，多查字典、善用網(wǎng)絡(luò)，稍加注意的話(huà)，以上問(wèn)題還是可以避免的。雖然這些問(wèn)題顯得非常零碎，但我們應(yīng)該盡量不犯低級(jí)錯(cuò)誤。
➂ 互相檢查
較為理想的情況下，找三個(gè)小伙伴來(lái)讀你的文章，提意見(jiàn)，挑毛病，能給你不少啟發(fā)。
這三個(gè)人該是誰(shuí)呢?一個(gè)英語(yǔ)較好的，一個(gè)關(guān)系親近的，一個(gè)跨學(xué)科的。之所以這樣安排，是為了從多個(gè)方面評(píng)價(jià)你的文章，更加客觀合理。
英語(yǔ)較好的同學(xué)可以指出你的語(yǔ)言是否標(biāo)準(zhǔn)地道，不過(guò)你不要指望別人為你完成本該你自己完成的自查工作，否則你會(huì)成為別人的負(fù)擔(dān)。
如果有外國(guó)友人，當(dāng)然更好。但是要注意，英語(yǔ)母語(yǔ)人士不是萬(wàn)能的。有經(jīng)驗(yàn)的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)者，有時(shí)比英語(yǔ)母語(yǔ)人士更能幫助到你。雙語(yǔ)學(xué)習(xí)者更能體會(huì)語(yǔ)言的差異，更能設(shè)身處地為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者著想，更能以合適的方式闡述問(wèn)題所在。
關(guān)系親近的同學(xué)更加了解你，當(dāng)你的英文表達(dá)還不成熟的時(shí)候，這位同學(xué)或許能憑借你的語(yǔ)言習(xí)慣，猜出你真正的意思，或許能幫助你寫(xiě)得更加清晰明白。
跨專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，最好是與你的學(xué)科相對(duì)，例如你是文科生，你可以找理科同學(xué)幫忙檢查文章，讓你意識(shí)到自己的文章是否太過(guò)主觀，或是缺乏邏輯。
互相檢查完之后，你可以禮貌地向他們提兩個(gè)問(wèn)題：
我的文章好懂嗎?(主要針對(duì)語(yǔ)言、框架)
說(shuō)得有道理嗎?(主要針對(duì)內(nèi)容、邏輯)
如果他們的回答都是肯定的，那么，你的文章一定比較優(yōu)秀了，至少是篇行文清晰、說(shuō)理明白的作品。對(duì)于英文寫(xiě)作者來(lái)說(shuō)，這是非常不錯(cuò)的評(píng)價(jià)。
Step ❼
再次回歸自己的作品
搜集自己不同時(shí)期的作品，回顧自己的學(xué)習(xí)歷程，給自己打氣。那是我們對(duì)自己作品的第一次回歸。而這一次，我們需要依靠以前的作品來(lái)反思整個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程，明確自己當(dāng)前存在的問(wèn)題。
具體可以考評(píng)的`兩個(gè)方面如下：
➀ 單篇文章耗時(shí)是否適合
即使日常寫(xiě)作并不像考場(chǎng)作文那樣對(duì)時(shí)間有硬性要求，寫(xiě)作速度仍然是衡量寫(xiě)作水平的重要參數(shù)之一。不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣f(shuō)，寫(xiě)得快，確實(shí)能表明作者行文思路清晰，語(yǔ)言功底扎實(shí)。
縱使我們有時(shí)想精雕細(xì)琢一篇文章，但考慮到個(gè)人精力有限，也不應(yīng)該在單篇文章上耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)。以 500 字左右的英文議論文為例，一般而言，精心構(gòu)思加上列提綱大概耗時(shí) 20 分鐘，1.5 小時(shí)完成初稿，這樣的速度較為適中。之后的修改，再花費(fèi)半小時(shí)左右即可。
端坐一整天，卻沒(méi)寫(xiě)出一篇完整的作文，到最后只能草草寫(xiě)完交差——如果出現(xiàn)這種情況，就得多加注意，適時(shí)調(diào)整自己的寫(xiě)作速度了。
➁ 舊習(xí)慣是否需要改正
寫(xiě)作的習(xí)慣很大程度上影響了作品的質(zhì)量。如果一直抱著“吃老本”的態(tài)度，寫(xiě)作水平也只能原地踏步。
想要超越過(guò)去的水準(zhǔn)，就必須先客觀地評(píng)價(jià)自己：
A. 缺乏恰當(dāng)素材支撐論點(diǎn)時(shí)，是否為了方便就用個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)湊數(shù)?
B. 是否不太注意遵循書(shū)上學(xué)到的英文寫(xiě)作規(guī)則和流程，總期待提筆成文?
C. 討論開(kāi)放式話(huà)題時(shí)，是否偏愛(ài)較為主流、易操作的觀點(diǎn)?
D. 評(píng)價(jià)事物時(shí)，是否經(jīng)常簡(jiǎn)單地從“好”與“不好”或“正”與“反”兩方面展開(kāi)論述?
讓我們反復(fù)思考，明確自己的問(wèn)題所在。
Step ❽
如何提升思考問(wèn)題的水平
意識(shí)到問(wèn)題后，我們便可以對(duì)癥下藥，尋求有效的解決途徑。
A
如果素材積累得不夠，那么你首先要做的事情就是多閱讀積累，多嘗試從一篇文章出發(fā)，深入了解某一話(huà)題。在前文中，我們已經(jīng)多次涉及這方面的內(nèi)容，不再贅述。
B
提筆成文并非易事，我們更需要做的一件事情是關(guān)注文章的邏輯主線(xiàn)。不論是反思自己的文章，還是學(xué)習(xí)他人的作品，我們都需要反復(fù)咀嚼文章的主線(xiàn)，列出文章主要觀點(diǎn)、分論點(diǎn)、論據(jù)，勤用思維導(dǎo)圖提高自己對(duì)文章架構(gòu)的敏感度。
C
你的第一反應(yīng)也許就是主流思考問(wèn)題的方式，這就意味著你的文章也許會(huì)缺少特色。我們需要適當(dāng)保持質(zhì)疑的態(tài)度，不要一味地從固有角度思考問(wèn)題，也無(wú)需過(guò)于仰慕優(yōu)秀的文章，我們要嘗試站在自己的對(duì)立面，站在他人文章的對(duì)立面，拷問(wèn)自己是否能夠有所創(chuàng)新。
例如，我們可以如此發(fā)問(wèn)：這篇文章給出的'定義是否準(zhǔn)確?論述是否全面?論據(jù)是否豐富?今后每篇文章寫(xiě)成后，我們不妨都用類(lèi)似的問(wèn)題重新審視自己的文章。
D
越想把文章觀點(diǎn)寫(xiě)全面，最終寫(xiě)成的文章也許越平庸。我們要學(xué)習(xí)、利用“局限性”。任何一種觀點(diǎn)的成立，都需要條件。全知的視角并不存在，所謂客觀只是討論的角度相對(duì)更多。好的文章能為讀者開(kāi)啟新的視角，為一種觀點(diǎn)尋找到新的理由。這是我們需要努力的方向。
以上幾點(diǎn)一言以蔽之，寫(xiě)作者需要擁有獨(dú)立思考的能力。思考是寫(xiě)作的前提。只有想得多了、練得多了，我們才能走出既有的思維方式，寫(xiě)出新東西。
Step ❾
積極勇敢地與過(guò)去告別
不知道大家是否有過(guò)這樣的煩惱：
寫(xiě)作時(shí)，有了一個(gè)新點(diǎn)子，結(jié)果一搜資料，許多人已經(jīng)討論過(guò)了，甚至還有人寫(xiě)出了令人驚艷的文章。忙活了半天，結(jié)果反而是對(duì)自己很失望。
閱讀時(shí)，讀到一句話(huà)，猛地一驚，這不正是我心中所想，為何我卻詞不達(dá)意?
雖然當(dāng)我們意識(shí)到自己的想法并不那么特別時(shí)，未免有些失落，但我們?nèi)f萬(wàn)不可因此挫傷了自己思考和寫(xiě)作的信心。
因?yàn)槲覀兂Ｕf(shuō)的寫(xiě)文章要有“新意”，坐標(biāo)系不應(yīng)該是別人，而是過(guò)去的自己。有時(shí)我們只需邁出一步，就已經(jīng)不同。
我不再固執(zhí)地認(rèn)為英文寫(xiě)作可以沿襲中文寫(xiě)作的思路，所以開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)英文寫(xiě)作的新知識(shí)。
我不再非黑即白地評(píng)價(jià)事物，努力多角度思考，并給出自己的理由。
我不再依賴(lài)編造一些個(gè)人經(jīng)歷來(lái)充當(dāng)例證，因?yàn)檫@類(lèi)敘述不具備足夠的說(shuō)服力。
我開(kāi)始試著為與自己對(duì)立的觀點(diǎn)辯護(hù)，思考觀點(diǎn)背后的原因。
我開(kāi)始自覺(jué)、積極地思考時(shí)下社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題，而不是盲目相信別人的解讀。
我開(kāi)始避免使用那些人盡皆知的.例子來(lái)說(shuō)事，即使是說(shuō)老話(huà)題，我也要求自己用新素材。
毫不夸張地說(shuō)，如果能堅(jiān)持做到以上這些關(guān)于“新”的期待，一段時(shí)間后，我們寫(xiě)作的水平定會(huì)有顯著提升，思想境界也會(huì)更上一層樓。
或許，這就是寫(xiě)作如何助人成長(zhǎng)的典型例證吧。寫(xiě)作，不僅教會(huì)我們思考，還引領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)并不斷超越自我。
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