英語詞匯立體學(xué)習(xí)法探究結(jié)題報(bào)告

　　在我們平凡的日常里，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長(zhǎng)，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要避免篇幅過長(zhǎng)。那么，報(bào)告到底怎么寫才合適呢？下面是小編整理的英語詞匯立體學(xué)習(xí)法探究結(jié)題報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一．課題的研究背景

　　長(zhǎng)期以來，英語學(xué)習(xí)的長(zhǎng)時(shí)低效一直困擾著每一個(gè)學(xué)習(xí)者，中學(xué)階段的兩極分化現(xiàn)象也令許多教師束手無策，使得學(xué)生和老師都很被動(dòng)。其根本原因之一就是英語詞匯不過關(guān)，許多學(xué)生一提到記單詞就頭疼，單調(diào)、枯燥、乏味的機(jī)械記憶讓學(xué)生望而卻步。不少專家學(xué)者都投入大量的時(shí)間和心血進(jìn)行了長(zhǎng)期的研究，也提供了一些很好的記憶方法，但對(duì)大多數(shù)學(xué)習(xí)者尤其是中學(xué)生而言效果不大。直到黎學(xué)智教授的“邏輯英語詞匯記憶法” 以全新的記憶模式和記憶方法，為單詞記憶開辟了一條捷徑，才使得單詞記憶大面積豐收成為可能。邱大炮的“黑英語”又以它的詼諧、幽默博得眾多英語學(xué)習(xí)者的青睞，使英語詞匯學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。“圖憶英語”使英語學(xué)習(xí)從抽象變形象成為可能，可以使學(xué)習(xí)者進(jìn)行直觀的思維和記憶，在幫助學(xué)習(xí)者快速突破英語的同時(shí)開發(fā)右腦。我曾向?qū)W生們推薦過相關(guān)的書籍，并進(jìn)行了理論講解和實(shí)踐指導(dǎo)。然而，對(duì)于廣大的中學(xué)生來說，要完全領(lǐng)會(huì)這些方法的精髓，達(dá)到活學(xué)活用還有很大的距離，尤其是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，情況更是如此。他們的英語學(xué)習(xí)相對(duì)于城市更缺乏起碼的學(xué)習(xí)環(huán)境，英語的學(xué)習(xí)幾乎成了少數(shù)尖子生的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好、學(xué)不會(huì)，從而厭惡學(xué)習(xí)，乃至放棄學(xué)習(xí)。但是，這并不意味著他們不想學(xué)習(xí)，不能學(xué)好。他們期待能夠得到一把鋒利的巨斧，開拓英語詞匯學(xué)習(xí)的通途。為此，我們結(jié)合單詞的構(gòu)詞法，就以上理論做了很多研究，把它們和其他一些有效的方法及實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了整合，創(chuàng)設(shè)了“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法。該研究被批準(zhǔn)為河北省“xx”重點(diǎn)科研課題，歷經(jīng)三年的刻苦攻關(guān)，終于圓滿結(jié)題。

　　二．課題內(nèi)涵的論證

　　(一)．名稱的理解:

　　“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法，英文是 omnidirectional active method of learning english words，簡(jiǎn)稱為oam。 其中“奧妙”取諧音自omnidirectional ，該詞翻譯為“全方位的”�！皭鄣稀� 取諧音自active，該詞作形容詞譯為“積極的、主動(dòng)的、活躍的”，作名詞譯為“積極分子” ,從語法角度譯為“主動(dòng)語態(tài)”。這兩個(gè)單詞充分體現(xiàn)了這種詞匯立體學(xué)習(xí)方法的含義——即學(xué)習(xí)內(nèi)容的全方位，學(xué)習(xí)方法的全方位和活動(dòng)方式的全方位。

　　(二)．課題的含義:

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容的全方位是指學(xué)習(xí)單詞的音、形、義及其拓展內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法的全方位是指用多樣的、靈活的方法對(duì)同一個(gè)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，活動(dòng)方式的全方位是指多層次、多角度就同一詞匯開展活動(dòng)。下面結(jié)合具體實(shí)例加以說明。

　　（圖例 略）

　　圖 是關(guān)于“closet”一詞的立體學(xué)習(xí)及詞匯游戲活動(dòng)模式圖。左邊是根據(jù)同類詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，與之對(duì)應(yīng)的詞匯游戲活動(dòng)板塊有物以類聚、認(rèn)祖歸宗、火眼金睛；右上是根據(jù)詞中詞進(jìn)行的學(xué)習(xí)，與之對(duì)應(yīng)的活動(dòng)板塊有金蟬脫殼、錦上添花、移花接木、中西合璧；右下根據(jù)近形詞進(jìn)行的學(xué)習(xí)，與之對(duì)應(yīng)的活動(dòng)板塊有改天換地、形同陌路、妙趣橫生。

　�。▓D例2略）

　　圖2是關(guān)于“wife”一詞的立體學(xué)習(xí)及詞匯游戲活動(dòng)模式圖。左上是根據(jù)同類詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，與之對(duì)應(yīng)的活動(dòng)板塊有：物以類聚、認(rèn)祖歸宗、火眼金睛；左下是根據(jù)對(duì)應(yīng)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，與之對(duì)應(yīng)的活動(dòng)板塊有：冤家對(duì)頭、千里姻緣；右上是根據(jù)諧音進(jìn)行學(xué)習(xí)，與之對(duì)應(yīng)的活動(dòng)板塊有：諧音比拼；右中是根據(jù)同旁詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，與之對(duì)應(yīng)的活動(dòng)板塊有：改天換地、形同陌路、妙趣橫生、沙灘拾貝；右下是根據(jù)縮合詞構(gòu)詞法進(jìn)行學(xué)習(xí)，與之對(duì)應(yīng)的活動(dòng)板塊有：聚精匯神。

　　三．價(jià)值論證

　　(一)實(shí)踐價(jià)值論證

　　“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法打破了傳統(tǒng)的、單一的詞匯學(xué)習(xí)模式，突破了枯燥、乏味的機(jī)械記憶的局限。這種方法符合認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律，旨在通過單詞的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，讓學(xué)生掌握靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，而且，在利用這種方法學(xué)習(xí)和鞏固單詞的同時(shí)，促進(jìn)聽力、寫作能力乃至閱讀能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和其他方面的能力，增強(qiáng)參與意識(shí)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使他們的智力和非智力因素都得到協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　豐富多彩的英語活動(dòng)，在很大程度上沖破在母語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語缺乏語言環(huán)境的局限，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，為他們激活動(dòng)機(jī)，積極參與，展示才藝，給全體學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)英語，使用英語。最大限度地避免單詞的遺忘，避免兩極分化的發(fā)生，使得快快樂樂記單詞，輕輕松松學(xué)英語成為可能。與其他教學(xué)活動(dòng)相比，英語詞匯活動(dòng)有其自身的特點(diǎn)�；顒�(dòng)是以學(xué)生參與、實(shí)踐為主，做到學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合。該方法操作簡(jiǎn)便，適應(yīng)面廣（課堂教學(xué)和課外活動(dòng)均可），可用于英語學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，適用于不同層次的英語學(xué)習(xí)者。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們做了大膽的嘗試，收到了良好的效果，并形成了基本的框架。

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