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怎樣提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性
內(nèi)容摘要：詞匯是語(yǔ)言的基本單位。如果把語(yǔ)言比喻成一棟大樓，那么句型和語(yǔ)法就是大廈的結(jié)構(gòu)，而詞匯和短語(yǔ)則是這棟大樓的磚和瓦。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，衡量一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，很大程度上要看學(xué)生對(duì)詞匯的識(shí)別情況以及在聽、說、讀、寫等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用。所以可見教師如何生動(dòng)高效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是擺在教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重難點(diǎn)。所以加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性、利用語(yǔ)境，突出詞匯教學(xué)的整體性也顯得特別重要。
關(guān)鍵詞：寓教于樂、實(shí)效性、整體認(rèn)知感、扎實(shí)基礎(chǔ)
詞匯的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果沒有掌握足夠的詞匯量，對(duì)于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是有很大障礙的。語(yǔ)言學(xué)家McCarthy（1990）指出，不管一個(gè)人的語(yǔ)法學(xué)得多好，不管他的語(yǔ)言有多漂亮，但是如果他沒有足夠的詞來(lái)表達(dá)自己情感或理解對(duì)方的觀點(diǎn)或想法，就無(wú)法用這門語(yǔ)言同別人交流。第二語(yǔ)言習(xí)得理論也認(rèn)為：大量的再認(rèn)詞匯是培養(yǎng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。所以，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，詞匯的教學(xué)普遍受到了英語(yǔ)教師的重視，大家都在想辦法做好詞匯的教學(xué)工作，而教師如何進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)也更直接的影響了學(xué)生對(duì)于詞匯的積累和學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，興趣為主，寓教于樂
英語(yǔ)詞匯往往給小學(xué)生一種枯燥乏味的感受，無(wú)興趣可言，所以就無(wú)從記憶詞匯了。所以創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，寓教于樂，可見非常重要。在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用單詞卡片，利用實(shí)物，等以形象直觀的教學(xué)情境讓學(xué)生的大腦產(chǎn)生興奮，科學(xué)的記憶規(guī)律告訴我們，大腦的興奮刺激會(huì)有更高的記憶效率。當(dāng)然，實(shí)物和卡片的意義不僅僅在于利用實(shí)物和卡片進(jìn)行重復(fù)地認(rèn)讀、領(lǐng)讀、跟讀練習(xí)，長(zhǎng)此以往，也使學(xué)生有枯燥疲憊之感。教師要善于運(yùn)用，提倡“巧”用。比如利用相關(guān)的趣味游戲，讓學(xué)生們?cè)谳p松的環(huán)境中學(xué)習(xí)也是非常重要的。除此之外，也可以設(shè)立情景教學(xué)，更可以充分的把教與學(xué)融入在多姿多彩的真情實(shí)景中，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動(dòng)，幫助學(xué)生尋找到掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的捷徑。比如低年級(jí)，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)，把詞匯教學(xué)融入句子操練中，然后創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，讓學(xué)生學(xué)中有樂，樂中獲知。那中、高年級(jí)的詞匯學(xué)習(xí)要求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上掌握單詞拼讀與拼寫能力，這是一個(gè)非常重要的詞匯學(xué)習(xí)階段，詞匯量的不斷增加使不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了困惑。在教學(xué)中，我們把培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力確立為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生正確有效地拼讀單詞。與此同時(shí)，該年級(jí)的學(xué)生集中注意的時(shí)間仍然相對(duì)較短，因此，在教學(xué)中組織活動(dòng)更應(yīng)該以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)了。
二、扎實(shí)平日的詞匯教學(xué)，讓詞匯教學(xué)更加有整體認(rèn)知感和實(shí)效性
1、培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力。
拼讀單詞首先離不開字母的透徹掌握，因?yàn)椋帜甘菃卧~構(gòu)成的基本要素。在教學(xué)生拼讀單詞時(shí)，拼讀以正確為主，速度為輔，在確保拼讀正確的情況下提升速度。拼讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，以達(dá)到音與形結(jié)合的目的，只拼不讀的訓(xùn)練模式往往造成學(xué)生朗讀能力與聽說能力的下降。以單詞pencil為例，我們提倡的拼讀方式為：pencil pencil p-e-n-c-i-l pencil其中，升降調(diào)為了適應(yīng)不同的句式，使語(yǔ)言在運(yùn)用時(shí)能自然地抑揚(yáng)頓挫。另外，拼讀時(shí)，為了提高聽覺上的美感，引導(dǎo)學(xué)生的拼讀一個(gè)個(gè)字母時(shí)一般以升調(diào)起始直至最后一個(gè)字母。最后，適時(shí)地幫助學(xué)生歸納總結(jié)字母組合的發(fā)音，提高學(xué)生拼讀單詞的能力，并提高學(xué)習(xí)單詞的效率。
2、將單詞融入句中，使之整體化。
學(xué)習(xí)詞匯的目的就是能讓學(xué)生把孤立的單詞會(huì)合成不同的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)想要表達(dá)的意思，所以，在句子中掌握的單詞是有生命力的單詞。將單詞融入句中，除了能幫助學(xué)生正確理解單詞的含義，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，通過語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)直接影響著詞匯學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)，教給學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀音習(xí)慣是十分重要的�？菰锓ξ兜姆磸�(fù)朗讀往往不能吸引學(xué)生，而有變化的朗讀不但能吸引學(xué)生，還能使學(xué)生樂于朗讀。比如，在教讀單詞時(shí)，要讓學(xué)生感受到語(yǔ)調(diào)的變化，要求學(xué)生讀出單詞的升降調(diào)。在出示單詞時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)老師手勢(shì)的升與降迅速讀出單詞的語(yǔ)調(diào)。再如，音量的漸強(qiáng)漸弱，速度的由慢到快等讓學(xué)生在不斷的變換中快樂地學(xué)習(xí)單詞，學(xué)習(xí)效果非常好。
4、采取多種多樣的操練方式。
教學(xué)單詞離不開操練，但大量的機(jī)械操練使學(xué)生味同嚼蠟，毫無(wú)趣味。有意識(shí)地創(chuàng)造一些操練活動(dòng)，能得到事半功倍的效果。另外，游戲和比賽是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，能讓學(xué)生在游戲的過程中記憶單詞，通過競(jìng)賽的形式來(lái)促進(jìn)單詞的學(xué)習(xí)也是很有效的方法，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是很強(qiáng)的，為了贏得比賽，學(xué)生會(huì)加倍努力地去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)單詞，利用這一點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。
三、結(jié)合句型，創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步
詞匯教學(xué)，不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要與課文句型聯(lián)系在一起。首先，要著眼課堂教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣的同時(shí)巧設(shè)情境。課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主渠道，在實(shí)施詞匯教學(xué)時(shí)，盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去，使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失卻興趣。所以在用創(chuàng)新的思維來(lái)設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)，是對(duì)于提高詞匯教學(xué)有效性的，一定會(huì)有事半功倍的效果。
詞匯教學(xué)不只是單詞教學(xué)，單詞只有組成句子和話語(yǔ)之后，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。要確定詞義和用法，必須有具體的情景和語(yǔ)境。在學(xué)生全面理解和掌握課文對(duì)話的基礎(chǔ)上，一些常用的在用法上難以掌握或容易混淆的詞和習(xí)慣用語(yǔ)的使用，進(jìn)行重點(diǎn)而專門的練習(xí)，注重精講多練，講練結(jié)合，以練為主。詞語(yǔ)的掌握主要靠更多的語(yǔ)言實(shí)踐，教師必須結(jié)合課文精心設(shè)計(jì)和選擇練習(xí)，并按照先單項(xiàng)、后綜合的原則組織學(xué)生進(jìn)行操練。這樣做有利于學(xué)生結(jié)合課文對(duì)話來(lái)理解和掌握新授詞匯的用法。許多語(yǔ)言學(xué)家的研究表明：第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的詞匯知識(shí)多數(shù)來(lái)自大量的閱讀，可見，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯是詞匯自然習(xí)得的主要途徑。所以，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中推斷詞義的能力，這就要求教師選擇適合語(yǔ)境教授詞匯的材料，并盡可能在語(yǔ)境中呈現(xiàn)詞匯，在語(yǔ)境中操練詞匯。
詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)有機(jī)組成部分，掌握好詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和根本保證。只有用創(chuàng)新的詞匯教學(xué)思維，扎實(shí)的詞匯教學(xué)課堂，以及有效的詞匯教學(xué)方法，才可以有效的提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的水平，從而使同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上更加順暢，更加廣闊。
參考文獻(xiàn)：
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