幼兒園危機(jī)管理措施
幼兒園應(yīng)該是給幼兒得以身心全面發(fā)展，使其茁壯成長(zhǎng)的地方，但是，其實(shí)在幼兒園的每個(gè)角落都存在著大大小小的危機(jī)，作為幼兒園園長(zhǎng)，應(yīng)該怎么做才能盡量避免這些潛在的危機(jī)?一起來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)!
一、幼兒園的危機(jī)
1、幼兒園危機(jī)的概念：
幼兒園危機(jī)，是指發(fā)生在幼兒園內(nèi)或與幼兒園有關(guān)，有幼兒園內(nèi)外因素引起的，干預(yù)幼兒園正常運(yùn)行的，嚴(yán)重?fù)p害或可能損害幼兒園組織功能及成員利益的突發(fā)事件、意外事故或演變趨向。
2、幼兒園危機(jī)的實(shí)例：
有一次，有一個(gè)幼兒在沒(méi)有經(jīng)過(guò)我們的允許的前提下就跑到角色扮演去把一個(gè)特別特別長(zhǎng)的紗巾圍在了脖子上，圍巾的邊緣已經(jīng)到了地上，還在班里和其他小朋友一起打鬧，別的小朋友抓不到她就去抓他脖子上的圍巾，在我們看到之后我們就讓這名小朋友把脖子上的圍巾摘下來(lái)，但是這名小朋友卻不聽，嘴上也一直說(shuō)：“沒(méi)事兒!肯定沒(méi)事兒!”這個(gè)時(shí)候班里的老師正好進(jìn)班拿排練用的東西，看到這名小朋友正在圍著這個(gè)存在危機(jī)的圍巾，卻什么都沒(méi)有對(duì)這個(gè)幼兒說(shuō)，反而就只是對(duì)這名幼兒笑了笑然后就又匆匆忙忙的出去排練了。幼兒看到老師并沒(méi)有什么反應(yīng)，就特別高興的又圍著圍巾去和別的小朋友接著玩了。
二、幼兒園危機(jī)的管理
1、幼兒園危機(jī)實(shí)例分析及管理措施
�、侔咐治觯�
從案例⑴中我們可以看出，老師雖然忙于為幼兒準(zhǔn)備六一兒童節(jié)的活動(dòng)，只求了節(jié)目的精彩，但是卻忽視了其他幼兒的安全問(wèn)題，教師總是希望能夠排出一些特別精彩的節(jié)目給家長(zhǎng)們看，對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，這是他們?cè)谟變簣@的最后一個(gè)六一兒童節(jié)，想要給家長(zhǎng)留下特別好的印象，這都是無(wú)可厚非的，但是如果因?yàn)檫^(guò)分的重視了有表演的幼兒的節(jié)目的精彩性，而忽視了沒(méi)有表演的幼兒的安全問(wèn)題，在排練出好的節(jié)目的同時(shí)，造成了一些不必要的安全問(wèn)題，那就得不償失了。
同時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)幼兒園的老師缺乏危機(jī)意識(shí)。在發(fā)生案例⑴之后，我問(wèn)過(guò)當(dāng)時(shí)的老師為什么并不制止幼兒把圍在脖子上的圍巾拿下來(lái)，以免造成一些不必要的上海，但是老師卻跟我說(shuō)：“他們已經(jīng)是大班的孩子了，他們心里有衡量標(biāo)準(zhǔn)，他們?cè)谕娴?時(shí)候知道應(yīng)該怎么玩，知道怎么做是安全的，而且當(dāng)時(shí)那么著急在排練節(jié)目沒(méi)有那么多心思去管這些在班里沒(méi)有節(jié)目的幼兒，我也相信他們能夠特別聽話，不會(huì)發(fā)生什么事情的。”當(dāng)我聽到老師的回答的時(shí)候我非常的震驚，雖然他們已經(jīng)是大班的幼兒了，但是他們畢竟還是幾歲的孩子，玩起來(lái)根本沒(méi)有輕重，怎么可能還能衡量自己的活動(dòng)會(huì)不會(huì)造成危險(xiǎn)呢?老師的這種做法明顯是抱有一種僥幸心理。安全第一，忙于其他事物而忽略了安全的問(wèn)題，是危機(jī)意識(shí)淡薄的典型表現(xiàn)。
�、� 管理措施
幼兒園在要進(jìn)行一項(xiàng)大型活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該對(duì)于這項(xiàng)工作有一個(gè)早期的預(yù)案，教師在排練的時(shí)候應(yīng)該怎么做，教師在排練的時(shí)候應(yīng)該如果分配自己的精力，畢竟每個(gè)班里的老師至少有三個(gè)，完全可以讓兩個(gè)老師去進(jìn)行彩排活動(dòng)一個(gè)老師留在班里來(lái)看其他沒(méi)有節(jié)目的少數(shù)孩子，幼兒園應(yīng)該在安排每個(gè)班的排練之前讓每個(gè)班做好周密的安排，制定詳細(xì)的危機(jī)管理方案，分工明確，責(zé)任到人。堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”的方針。對(duì)于老師的危機(jī)意識(shí)，幼兒園也應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的安全教育，每個(gè)老師都應(yīng)該有一個(gè)敏感的危機(jī)意識(shí)，而不應(yīng)該讓老師懷有一種僥幸的心里，對(duì)于這個(gè)，可以對(duì)每個(gè)班的老師進(jìn)行不定期的安全意識(shí)檢查，園長(zhǎng)可以不定期，不事先告訴老師，制定一些潛在的危機(jī)，讓老師自己去發(fā)現(xiàn)，自己去解決，以此來(lái)加強(qiáng)每個(gè)老師的危機(jī)意識(shí)，把危機(jī)隱患?jí)旱阶畹汀?/p>
三、 總結(jié)
可以說(shuō)，在幼兒園中，危機(jī)是處處都存在的，但是只要心夠細(xì)，只要能夠做到盡可能的全面的考慮一些可能在幼兒園當(dāng)中會(huì)發(fā)生的危機(jī)事件，我們就能夠相應(yīng)的制定出一些對(duì)策來(lái)盡量避免發(fā)生這種危機(jī)。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，制定一個(gè)危機(jī)應(yīng)對(duì)預(yù)案是非常重要的，把能夠想到的一些可能發(fā)生危機(jī)的事情，事物以及其應(yīng)對(duì)措施都以條例的方式呈現(xiàn)出來(lái)，例如制定一個(gè)應(yīng)對(duì)諸如火災(zāi)，水災(zāi)以及地震之類災(zāi)難事件的措施，讓每一名員工都必須熟知疏散兒童或是將他們轉(zhuǎn)移到建筑物的安全地點(diǎn)的程序，定期安排一些演習(xí)，讓幼兒能夠有機(jī)會(huì)身臨其境，同時(shí)教師也有機(jī)會(huì)評(píng)估危機(jī)應(yīng)對(duì)方案的適宜性，當(dāng)然，這些條例也應(yīng)該讓家長(zhǎng)所熟知，以便可以更好的做好家園合作，真正的做到為每一個(gè)幼兒的身心健康發(fā)展，為幼兒的茁壯成長(zhǎng)所努力。
【幼兒園危機(jī)管理措施】相關(guān)文章：