關于聽說讀寫并行打造英語高效課堂

　　在小學英語教學中，聽、說、讀、寫四會既是教學目的，也是教學手段，教學語言中的語音、詞匯、句子等都要通過聽、說、讀、寫的訓練來掌握運用，幾乎每節(jié)課都要進行這四項技能的訓練，以下就做一一介紹：

　　1著眼聽力培養(yǎng)，夯實學習基礎

　　作為交際工具的語言首先是有一個有聲系統(tǒng)，聽力是言語交際能力的重要方面，是獲得語言感受的最主要途徑，是提高“聽、說、讀、寫”能力的基礎。因此，在小學階段的英語教學中，必須教給學生正確的語言基礎知識。即：

　　1.1語音——要求學生掌握正確的發(fā)音，能聽和說上辨別一些容易混淆的因素，特別是發(fā)音比較相近的詞。

　　1.2 語速——有些英語課文磁帶較快，老師上課時語速偏慢，久而久之，學生形成了習慣，遇到正常的語速的聽力材料就不能適應。因此，教師就必須以正確的語序讀、說，正常采用連讀、弱讀、失爆、重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)變化，以養(yǎng)成學生自然真實的聽、說英語的習慣，以適應將來聽懂較大容量的聽力材料。

　　1.3語調(diào)——從一開始就教會學生會聽、說正確、有聲有色的英語語調(diào)，以增強他們在聽力方面的辨別能力。

　　1.4詞匯——學生英語詞匯量的大小，掌握的熟練程度是英語聽力理解的重要因素， 因此，在小學英語階段的詞匯教學中就要注重英語單詞的一詞多義、同音同義的灌輸，使他們一開始接觸英語就區(qū)別英語與漢語的異同，以幫助英語聽力的理解。

　　2提高說的能力，創(chuàng)設語言環(huán)境

　　2.1盡量少說母語，創(chuàng)設英語氛圍。

　　在英語教學過程中教師盡可能少地說中文，為學生創(chuàng)設一個英語氛圍，增加學生的語言實踐機會。例如：某學生回答完問題，教師問：“對還是錯？”學生很快會回答“對錯”，若換成教師問“Is he/she right？”學生會回答“Yes， he/She is right， or No， he/she isn‘t right.”即使剛開始接觸英語的學生會感覺到很困難，教師也一定要鼓勵學生去說，培養(yǎng)一個良好的課堂用英語交流的習慣。

　　2.2從易到難說，培養(yǎng)英語學習興趣。

　　小學是學習英語的入門階段，我們應該把激發(fā)學生的興趣放在首要位置，使學生的好奇心、好勝心得以表現(xiàn)，并且能夠品嘗到學習英語的樂趣。所以盡量用簡單易懂的課堂用語，教授簡單的單詞句子，從易到難，培養(yǎng)學生對英語的學習興趣。例如：一上課，教師就說：“Today well learn colours： black.white.brown. orange……，you must learn it well， and remember all the colours.”教師一開始的開場白就嚇到了學生，學生還有興趣去學嗎？教師完全可以先問好“Good morning！How are you？或唱一首學生都會的英文歌來熱身，然后用彩色卡片或彩筆來一一介紹，讓學生集體說，單個說，開火車說，對子說，小組說等來進行課堂上說的訓練。后跟句子如：What colour is it？ Its____.再次訓練，從易到難，變換花樣，激發(fā)學生的學習興趣。

　　3激發(fā)朗讀熱情，步步為贏

　　激發(fā)小學生的英語朗讀熱情是探索朗讀訓練方法的首要一步。依據(jù)小學生的年齡、心理特點，可以從三個方面著手：

　　3.1教師的良好示范。英語教師要不斷學習，不斷練習，以自身純正、優(yōu)美語音、語調(diào)來感染、熏陶學生，教師聲情并茂的朗讀會給學生以美的享受，從而引起學生的朗讀欲望。在教師示范時要讓學生靜聽并注意觀察口形。

　　3.2多種形式的課堂朗讀訓練。不要將課堂的英語朗讀僅僅當作檢查小學生是否完成朗讀任務的手段，而是要采用形式豐富的朗讀，如：分角色讀、“開火車”讀、小老師領讀、小組比賽讀、男女生比賽讀，尤其是chant，既訓練學生的節(jié)奏感和語音語調(diào)，又提高學生的朗讀技巧。

　　3.3培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣。小學生的朗讀以模仿為主，在模仿過程中教師要做必要的指導，如句型朗讀中重音、連讀、爆破、升降調(diào)等，注重培養(yǎng)學生按意群朗讀的習慣，指導學生以詞組和句子為單位進行朗讀，幫助學生糾正一個一個單詞朗讀的不良習慣。特別強調(diào)用“心”讀，首先要做到用“心”聽。逐步做到“眼到——口到”，逐步達到“口到——心到”。

　　4調(diào)動積極性，訓練基本功

　　在英語教學中，書寫的機械訓練是必不可少的，教師需講清書寫的原則來指導學生，教師必須示范到位，學生模仿并及時糾錯。

　　學生總喜歡具有趣味性、挑戰(zhàn)性的東西，所以書寫練習必須變換書寫的方法，激發(fā)學生的書寫興趣。例如：讓學生打開課本找見要寫的單詞，比書寫速度并訓練學生的記憶能力，這樣不僅讓學生記憶了單詞，還增強了學生對單詞的熟悉度；在限定的時間里（5-10分鐘），比比誰寫的單詞整齊并且不出錯，這樣可以提高學生對單詞記憶的正確率。

　　總之，英語高效課堂的打造，必須從聽、說、讀、寫四方面去著手，將這四項技能結(jié)合起來，從易到難，循序漸進，激發(fā)學生對英語的學習興趣，使學生的語言能力得到全面發(fā)展。

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