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英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)反思（通用14篇）
在當(dāng)今社會(huì)生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)反思 1
通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)中還有許多需要學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷改進(jìn)的地方。
一、在聽(tīng)力教學(xué)中，我們教師應(yīng)該在課前認(rèn)真的備學(xué)生，備聽(tīng)力內(nèi)容，在備課的同時(shí)，可通過(guò)對(duì)課本上“聽(tīng)”的活動(dòng)進(jìn)行改編，減少學(xué)生聽(tīng)的難度，不同層次的學(xué)生都可以輕松地找到答案，可以激發(fā)不同學(xué)生的積極性。相比之下，自己有時(shí)候的隨意性很大，備課沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行詳細(xì)的分析和預(yù)測(cè)，學(xué)生們聽(tīng)的目的不明確，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很被動(dòng)，不少的學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)有一定的難度，學(xué)生的積極性受到打擊。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)中每個(gè)環(huán)節(jié)的'時(shí)間安排與使用效率要處理得當(dāng)。而自己在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)課中時(shí)間分配方面有時(shí)存在著前松后緊的情況。為了能最大限度的利用好課堂時(shí)間，需要我們課前周密的思考、嚴(yán)密、合理的對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間做出設(shè)計(jì)。
今后的工作中，我會(huì)努力改進(jìn)自己聽(tīng)說(shuō)課方面的不足，要讓學(xué)生明確聽(tīng)力學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，對(duì)聽(tīng)力材料的內(nèi)容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進(jìn)入聽(tīng)力活動(dòng)。準(zhǔn)確把握聽(tīng)前活動(dòng)的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)既貼近學(xué)生生活實(shí)際，又滿足聽(tīng)力準(zhǔn)備的需求，準(zhǔn)確定位聽(tīng)力材料的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)反思 2
開(kāi)學(xué)已經(jīng)第三周，做了一次寫作，因此，有感而發(fā)。高中英語(yǔ)寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)能力的體現(xiàn)�！缎抡n標(biāo)》明確指出高中英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力、交流信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。在倡導(dǎo)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實(shí)踐中，我重視學(xué)生平時(shí)的知識(shí)積累和英語(yǔ)作文寫作訓(xùn)練，遵循先輸入后輸出的教學(xué)原則，尤其像我們二中的學(xué)生應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
一、狠抓基礎(chǔ)寫作，規(guī)范寫作習(xí)慣
增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，詞匯量少，則無(wú)法表達(dá)清楚、完整寫作內(nèi)容。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，我狠抓詞匯教學(xué)，要求學(xué)生詞匯一定要過(guò)關(guān)。除教學(xué)大綱要求掌握的詞匯量之外，必須多閱讀課外英語(yǔ)讀物，自己擴(kuò)充單詞、詞組和短語(yǔ)，小組互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時(shí)，我注重學(xué)生寫作模式的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為以后的英語(yǔ)寫作打下基礎(chǔ)。其中包括：
(1)仔細(xì)審題，正確理解題意，弄清要點(diǎn);
(2)抓住中心，緊扣要點(diǎn)，既不要遺漏，也不要增添;
(3)語(yǔ)言正確，規(guī)范地道，盡量使用學(xué)過(guò)的、有把握的詞匯、句型結(jié)構(gòu)，盡量避免中國(guó)式英語(yǔ);
(4)書(shū)寫規(guī)范，卷面整潔，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。
二、及時(shí)批改、反饋，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)
根據(jù)遺忘規(guī)律的特點(diǎn)，把學(xué)生存在的問(wèn)題在學(xué)生沒(méi)有遺忘前及時(shí)地進(jìn)行反饋，可以收到良好的效果。對(duì)學(xué)生上交的作文，我一貫的做法是，以最快的速度批改，及時(shí)的講評(píng)，反饋各種信息給學(xué)生，以便讓學(xué)生更好的糾正錯(cuò)誤，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。而對(duì)于當(dāng)堂完成的`作文，我一般會(huì)抽出一篇到兩篇習(xí)作當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)講，把作文投影到大屏幕，和全班學(xué)生一起欣賞、評(píng)論。以肯定的鼓勵(lì)為主，指出文中的不足之處，肯定可取之處。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)自己或是他人的作文，以達(dá)到提高寫作能力的目的。
反思自己的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)，覺(jué)得自己在這一塊還非常欠缺，缺乏一套行之有效的能夠提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)寫作感到無(wú)從下手，胡亂寫些英語(yǔ)單詞或不著邊際的句子充當(dāng)字?jǐn)?shù)，錯(cuò)誤頻出，行文不流暢，表達(dá)不地道，無(wú)寫作質(zhì)量可言。但是該如何改變學(xué)生的這種現(xiàn)狀，如何提高學(xué)生的寫作能力，如何能把寫作課上的生動(dòng)、活潑、有趣，讓學(xué)生不畏懼作文，這些都是我在今后的教學(xué)實(shí)踐中，值得認(rèn)真去探索和有待提高的地方。
英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)反思 3
1.有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流。一般的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上很少有直接交流的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)將班級(jí)學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干異質(zhì)的合作學(xué)習(xí)小組，個(gè)體的思維能力是很有限的，而小組集體的思想意識(shí)可能迸出與眾不同的火花，小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了安全的、融洽的、自由的交流環(huán)境，為他們暢所欲言提供了機(jī)會(huì)。
“小組合作”切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在互助合作的學(xué)習(xí)小組內(nèi)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出很大的自主性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性�！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀。當(dāng)代知識(shí)激增，更新過(guò)程加快，教師不可能教給學(xué)生受用終身的知識(shí)，“小組合作學(xué)習(xí)”就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生最終達(dá)到自能學(xué)習(xí)的'目的�！靶〗M合作討論”——在課堂教學(xué)中集思廣益、廣開(kāi)言路，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生的思維都活躍起來(lái)。在小組內(nèi)，學(xué)生之間是平等的，大家圍在一起共同討論，說(shuō)錯(cuò)了自有同學(xué)補(bǔ)充糾正，沒(méi)有被老師叫起來(lái)在全班回答問(wèn)題的壓迫感�！澳苷邽閹煟献饔懻�，共同提高”，在互相啟發(fā)中，學(xué)生克服了獨(dú)立思考中的思維障礙與思維定勢(shì)，對(duì)問(wèn)題有了更深入的理解。往往面對(duì)同樣一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)兩分鐘的個(gè)人獨(dú)立思考，舉手的人數(shù)不超過(guò)20%，而經(jīng)過(guò)兩分鐘的小組討論，舉手的人數(shù)能達(dá)到70%以上。事實(shí)證明，學(xué)生非常喜愛(ài)這種方式，他們喜歡爭(zhēng)論，喜歡說(shuō)服別人，喜歡被認(rèn)可的感覺(jué)，在合作學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，每個(gè)人都敢于承擔(dān)自己的角色，發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣，知識(shí)就是每個(gè)人自主自動(dòng)的.去獲取與吸收，而不是被動(dòng)地吸收，取得的教學(xué)效果也是顯而易見(jiàn)的。
2.有利于建立新型的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，師生雙方都必須發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，教師的教是學(xué)生學(xué)的外因，教師的教必須通過(guò)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)才能起作用，教師的教要學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)才能取得成效。小組合作學(xué)習(xí)，老師置身于學(xué)生之中，參與討論、研究，師生的感情在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行交流�！坝H其師，信其道”，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品德意志，從而提高自我。由于有公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制作前提，小組成員之間的感情會(huì)更融洽。
當(dāng)然，在小組合作學(xué)習(xí)中也應(yīng)避免出現(xiàn)下面的情況
1）小組合作學(xué)習(xí)不具備合作的心向和傾向性，成為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”，小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化、形式化。
2）教師采用小組學(xué)習(xí)策略準(zhǔn)備不足，有很大的隨意性和盲目性，課堂秩序混亂。
3）小組分工不明確，學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，學(xué)困生處于從屬或被忽略的地位。
4）小組合作學(xué)習(xí)所討論的問(wèn)題沒(méi)有思考性、啟發(fā)性、探索性，學(xué)生沒(méi)有討論的興趣，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效率事倍功半。這些有待于教師在今后的教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn)。
英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)反思 4
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡(jiǎn)單地回顧一下所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、 面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的.活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造講話的機(jī)會(huì)。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)反思 5
俗話說(shuō)得好：“教無(wú)定法，貴在得法”，小學(xué)英語(yǔ)課程改革給廣大英語(yǔ)教師開(kāi)辟了一片廣闊的新天地，小學(xué)英語(yǔ)課程改革的教學(xué)反思。不同的方法嘗試，在具體的課堂教學(xué)中只是一種策略而不是單純的和自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。與時(shí)代發(fā)展的要求還存在很大差距。英語(yǔ)課程在不斷改革，而英語(yǔ)教學(xué)又是我國(guó)義務(wù)教育教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。到底如何針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力呢？綜合英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際有開(kāi)展教學(xué)，大面積提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。下面談?wù)劰P者的看法：
一、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流能力
教師在組織英語(yǔ)課堂教學(xué)中，科學(xué)設(shè)置特定的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，讓其相互影響，相互拉動(dòng)。因此，教師首先應(yīng)盡可能給學(xué)生提供更多的聽(tīng)的機(jī)會(huì)，這是創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境的一種較好的方法。用英語(yǔ)交流，可避免教師在課堂上大量使用母語(yǔ)而沖淡英語(yǔ)教學(xué)的氛圍，使學(xué)生始終沉浸在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中。教師在上課前，可將課堂用語(yǔ)分解在每次教學(xué)之中，并借助圖片、實(shí)物、表情、手勢(shì)、多媒體網(wǎng)絡(luò)等輔助手段，讓學(xué)生能聽(tīng)懂教師語(yǔ)言表達(dá)的意義。例如：“Open your book!” “Whats this in English?” “Who can try?” “Put up your hands.”等。課余時(shí)間，盡量和他們用英語(yǔ)交談，長(zhǎng)期積累，耳濡目染，學(xué)生自然會(huì)聽(tīng)懂很多日常用語(yǔ)，并會(huì)用英語(yǔ)表述，用英語(yǔ)交談，打下一定的基礎(chǔ)。
二、多種方式，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表述能力
1. 討論法：在上新課前，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分成多人一組或兩人一組式圍繞某一話題說(shuō)出各自的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，幫助他們構(gòu)想與所學(xué)的內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)。多數(shù)情況下學(xué)生們是在各自小組中進(jìn)行課堂活動(dòng)的，他們會(huì)感到很輕松、自由。因此，他們會(huì)更積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也會(huì)對(duì)別人的觀點(diǎn)作出積極的反應(yīng)，這種方法不但培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也在不知不覺(jué)中鍛煉提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2. 角色扮演法：教師設(shè)置情景，讓學(xué)生扮演不同的角色，把學(xué)生帶入特定的'情景之中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、體驗(yàn)和記憶，還會(huì)使課堂氣氛活潑而有生氣，輕松而愉快，使學(xué)生們協(xié)調(diào)配合起來(lái)，在虛擬的“真實(shí)”語(yǔ)言環(huán)境中將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)以致用，并使語(yǔ)言交際能力在實(shí)踐中得到體驗(yàn)和提高。
三、尊重差異，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)
布魯姆認(rèn)為，每位學(xué)生都能夠掌握所學(xué)的知識(shí)，其差別就在于“學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)速度的不同”。面對(duì)一個(gè)60人以上的班級(jí)，無(wú)論其老師的教學(xué)水平有多高，工作多認(rèn)真，都難免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異的現(xiàn)象，有成績(jī)優(yōu)異的，有中等的，有掉隊(duì)的。主要原因就是各個(gè)學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)的速度不一樣，另外，六、七十人甚至八十幾人一個(gè)班的教學(xué)，確實(shí)是制約教學(xué)的一個(gè)難題——老師上課，不可能照顧到每一位學(xué)生，部分學(xué)生進(jìn)步慢或掉隊(duì)是很正常的。因此，我們必須采用正確的評(píng)價(jià)方式，那就是尊重差異，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。既尊重學(xué)生個(gè)別差異，把一些掉隊(duì)的學(xué)生分成二人一組，再派一至二個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生參與，與他們共同探討學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，并相互督促，形成一對(duì)一的輔導(dǎo)方式。對(duì)掉隊(duì)的學(xué)生必須以鼓勵(lì)為主，不作消極評(píng)論，只要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，就要給予肯定和加以贊揚(yáng)。另外，對(duì)掉隊(duì)的學(xué)生，必須堅(jiān)持起點(diǎn)低，坡度小的原則，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)內(nèi)容上分層，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，要求所學(xué)內(nèi)容更深；對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生，所教內(nèi)容適中；對(duì)掉隊(duì)的學(xué)生，只要求他們掌握一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的知識(shí)，并且分類給他們作指導(dǎo)。
英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)反思 6
本節(jié)課是第四模塊的閱讀部分：A Lively City.全文一對(duì)話形式出現(xiàn)，圍繞一個(gè)中心話題---廈門（城市介紹）展開(kāi)討論。文章主要介紹了廈門市的地理位置、氣候、城市狀況、如旅游景點(diǎn)、建筑、住宅、商業(yè)區(qū)等等。使學(xué)生了解廈門市的概況并掌握介紹某個(gè)城市的方法，學(xué)習(xí)規(guī)定的語(yǔ)法項(xiàng)目和詞匯。下面從兩方面談本節(jié)課的反思。
首先，教學(xué)成功之處是引導(dǎo)學(xué)生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思。例如，先帶著問(wèn)題讀課文，回答問(wèn)題，接著概括段意，然后分析句子，（這是表層理解），最后總結(jié)全文，通過(guò)字面理解使學(xué)生達(dá)成共識(shí)升華到深層理解。引入部分達(dá)到預(yù)期效果，沒(méi)有用書(shū)本上的例子，而自己準(zhǔn)備了錄音和圖片作為引入，時(shí)間短且能引起學(xué)生興趣及渴望了解更多的.求知欲。如果按照傳統(tǒng)的對(duì)話課模式去上，只限于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)和表演，忽略課文內(nèi)容，往往容易流于形式，使學(xué)生偏離中心。因此，我進(jìn)行了改造創(chuàng)新，把對(duì)話課當(dāng)成閱讀課來(lái)上。學(xué)習(xí)目標(biāo)也定位于理解文章，解讀課文，仿寫作文上。在教學(xué)過(guò)程中，我提出一些難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題讓學(xué)生思考、研究、探討，鼓勵(lì)他們進(jìn)行合作交流。對(duì)于學(xué)生的回答，并沒(méi)有咬文嚼字，而是給予充分的肯定，使學(xué)生內(nèi)心充滿自信和成功的喜悅。與學(xué)生的合作小結(jié)，既尊重了學(xué)生的個(gè)性，又保證了知識(shí)的精確性，有助于學(xué)生梳理知識(shí)，使其系統(tǒng)化。
其次，這堂課在很多方面存在問(wèn)題。例如閱讀后回答問(wèn)題那部分，設(shè)計(jì)問(wèn)題大多是填空題，因此對(duì)閱讀能力稍差的學(xué)生沒(méi)有完全照顧到，原因是我認(rèn)為他們是高一學(xué)生，在課文中找出答案并不難，何況這些問(wèn)題并不是推理題，就以為他們都能接受。但下課后我了解到有一些學(xué)生并未能在短時(shí)間內(nèi)回答完所有問(wèn)題，在以后類似的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)分幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精讀練習(xí)，例如針對(duì)中下層學(xué)生設(shè)Yes/No questions或T/F。
放手給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，是我們一直在追求的目標(biāo)。我們也一直在嘗試相信學(xué)生的力量，只不過(guò)淺嘗輒止，唯恐浪費(fèi)時(shí)間，唯恐學(xué)生疲于應(yīng)付。然而，事實(shí)證明，我們的擔(dān)心是多余的。學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。時(shí)刻記�。航處煘橐龑�(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗(yàn)為紅線，思維為主攻。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情意，啟迪學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生探索研究，以誘達(dá)思，誘思交融，這就是誘思探究法的真諦。也是我在以后教學(xué)的追求目標(biāo)。
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本節(jié)課的內(nèi)容我選自小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)（上）第四單元BLet’stalk，由于是對(duì)話教學(xué)，因此在備課的過(guò)程中，我對(duì)教材進(jìn)行了一定的加工，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)句型的出現(xiàn)順序進(jìn)行了編排。同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，操練所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文化知識(shí)。但是我對(duì)課堂的整體設(shè)計(jì)不夠主次分明，是教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，整個(gè)課堂并未出現(xiàn)我所期待的亮點(diǎn)。現(xiàn)將我對(duì)這節(jié)課的整體思路闡述如下：
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，對(duì)句型的出現(xiàn)順序進(jìn)行了編排
本節(jié)課我利用TeddyBear這首歌來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在知不覺(jué)中學(xué)會(huì)說(shuō)TeddyBear。同時(shí)利用TeddyBear的實(shí)物來(lái)加深學(xué)生的印象。我拿出TeddyBear然后說(shuō)：IhaveaTeddyBear。It’snice。Ilikeit。
把課文中的.句型一一呈現(xiàn)。接著，通過(guò)游戲呈現(xiàn)重點(diǎn)句型MayIhavealook？Sure，hereyouare。并自編chant來(lái)練習(xí)這個(gè)句型：
Look（升）Look（升）alook（降）；
Havealook（升）havealook（升）；
MayI（升）MayI（升）MayIhavealook（升）
SureSurehereyouare
ThankyouThankyouThanks
最后進(jìn)行課堂操練師生，生生。
二、自主學(xué)習(xí)
首先利用學(xué)生好奇、愛(ài)玩的特點(diǎn)，通過(guò)游戲來(lái)練習(xí)；其次我認(rèn)為學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)是關(guān)鍵，因此給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，想想所學(xué)的內(nèi)容可以在什么場(chǎng)景中應(yīng)用，讓他們自編自演。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。
三、課堂設(shè)計(jì)不合理，課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)斷層，難點(diǎn)沒(méi)化解
從整節(jié)課來(lái)看，課堂開(kāi)頭TeddyBear的呈現(xiàn)很自然，學(xué)生容易接受，但是It’snice。Ilikeit。這個(gè)句式的出現(xiàn)就顯得很突然，學(xué)生不容易掌握，出現(xiàn)了課堂教學(xué)過(guò)程的.斷層，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)句式這一難點(diǎn)沒(méi)能夠化解。呈現(xiàn)句式的形式不夠有新意，對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)把握不好。教學(xué)時(shí)間合理的不夠安排，學(xué)生沒(méi)有充分練習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講的大量的英語(yǔ)。如果能夠在句式的教與學(xué)的過(guò)程中，做好由易到難的銜接工作，給學(xué)生提供開(kāi)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練，課堂效果會(huì)好一些，能夠突破句型教學(xué)是難點(diǎn)的問(wèn)題 。
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今年我?guī)Ц呷昙?jí)兩個(gè)班級(jí)，高三一班和高三三班。
一、學(xué)生分析
高三一班是文科班，是政治，地理和歷史的混編班。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，所以在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)抓目標(biāo)生10人左右。
高三三班是化學(xué)專業(yè)的理科班，同時(shí)也我自己做班主任的班級(jí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)稍好，除3名同學(xué)外其他絕大多數(shù)同學(xué)都能認(rèn)真學(xué)習(xí)。重點(diǎn)目標(biāo)生有15人。
二、教學(xué)過(guò)程
從開(kāi)學(xué)以來(lái)在英語(yǔ)學(xué)科的復(fù)習(xí)過(guò)程中，主要包括以下一個(gè)環(huán)節(jié)。
1、以復(fù)習(xí)資料《學(xué)海導(dǎo)航》為依托，進(jìn)行各個(gè)模塊和單元復(fù)習(xí)，語(yǔ)法復(fù)習(xí)穿插其中。
2、以《英語(yǔ)測(cè)試報(bào)》為補(bǔ)充，主要利用該報(bào)紙進(jìn)行相應(yīng)高考題型的的.訓(xùn)練。
3、以《英語(yǔ)測(cè)試包》和《早聽(tīng)晚練》作為聽(tīng)力訓(xùn)練的輔導(dǎo)材料，利用周一、二、四的晚修時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。
4、以《星火英語(yǔ)高考詞匯3500詞》作為單詞記憶的輔導(dǎo)材料，在一班利用早多時(shí)間進(jìn)行領(lǐng)讀，三班則交給學(xué)生自己背誦。
5、惠州二模后，我們還針對(duì)性地進(jìn)行了造句訓(xùn)練。
三、教學(xué)結(jié)果
通過(guò)我們自己組織的幾次考試，和惠州二模。考試成績(jī)不很理想。主要體現(xiàn)在閱讀和寫作上。我們對(duì)此也進(jìn)行了反思。
四、教學(xué)反饋
1、進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。利用手頭的資料每天堅(jiān)持讓學(xué)生做2-3篇閱讀，并針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)講。
2、對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的寫作訓(xùn)練。從最基本的造句開(kāi)始，由簡(jiǎn)單句到并列舉再到復(fù)合句。對(duì)高考中的兩種寫作題型進(jìn)行應(yīng)考技巧的指導(dǎo)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在寫作中能得到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)，堅(jiān)決消除寫作白卷現(xiàn)象。
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這是一節(jié)鞏固課，通過(guò)前兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀和會(huì)認(rèn)policeman等表示職業(yè)的11個(gè)單詞，這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是對(duì)句型What’s ...’s job? & What’s his/ her job?, He/ She is a ... 的理解和運(yùn)用，這兩個(gè)句子不難理解，而且與生活密切相關(guān)，重難點(diǎn)應(yīng)該是在對(duì)名詞所有格的理解運(yùn)用以及在情境中運(yùn)用上面的新句型，結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)效果，我發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題：
1. 引入課堂的部分略顯拖沓：一開(kāi)始為了吸引孩子們的注意，我利用動(dòng)畫幫助他們復(fù)習(xí)單詞，然后完成課本上的練習(xí)一，接著用圖片呈現(xiàn)人物來(lái)描述人物的職業(yè) He is a ..., 到這里才算引出了這節(jié)課的一個(gè)句型，前面的引入部分有些冗長(zhǎng)，導(dǎo)致重難點(diǎn)不夠突出，不能引起學(xué)生對(duì)這個(gè)句型的高度注意，孩子們可能認(rèn)為這里還是在復(fù)習(xí)單詞。
2. 課堂的教學(xué)形式過(guò)于單一：引入課堂之后，我主要是采用呈現(xiàn)圖片，然后一問(wèn)一答的方式來(lái)呈現(xiàn)和操練句型，這樣會(huì)有些機(jī)械和枯燥，使孩子們很快就失去了興趣，而且在重難點(diǎn)比如名詞所有格這一塊上沒(méi)有全面的進(jìn)行講解，導(dǎo)致后面孩子們不會(huì)運(yùn)用，如果能夠用幾個(gè)例子放在一起讓學(xué)生自己觀察然后發(fā)現(xiàn)規(guī)律可能效果會(huì)好一些。這節(jié)課只要是在訓(xùn)練學(xué)生能對(duì)新句型上口，忽略了培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，如果在后面的練習(xí)中能夠讓學(xué)生自己動(dòng)筆寫下答案，應(yīng)該會(huì)比口頭上的拼寫效果要好一些。
3. 沒(méi)有創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)言情境：這節(jié)課最大的問(wèn)題就是脫離了情境，單純的講語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)顯得枯燥無(wú)趣，而且學(xué)生在學(xué)完句型之后仍然不會(huì)運(yùn)用，如果能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，比如設(shè)計(jì)一個(gè)Ben的家里來(lái)了許多不同職業(yè)的客人來(lái)呈現(xiàn)句型的話，可能學(xué)生的興趣會(huì)更高，教學(xué)效果會(huì)更好。
4. 課堂中的'反饋比較欠缺：課堂中主要采用教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)的語(yǔ)言過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有針對(duì)性，如果能增加同伴評(píng)價(jià)即學(xué)生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能更好的培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)他人的習(xí)慣并能鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，另外在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)方面，首先最基本的是要聲音洪亮，其次是答案的完整性，最后是答案的正確性，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的思考和回答問(wèn)題，也能增強(qiáng)孩子們回答問(wèn)題的積極性。
通過(guò)上這節(jié)課以及課后校長(zhǎng)的.評(píng)課，我最大的收獲就是，要重視教學(xué)中很多重要的細(xì)節(jié)問(wèn)題，往往一節(jié)課上的熱熱鬧鬧，但是學(xué)生的掌握情況并不好，教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，這一點(diǎn)通過(guò)第一次單元檢測(cè)我也發(fā)現(xiàn)了，我以為絕大多數(shù)學(xué)生都掌握了的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)掌握的情況并不好，這就是沒(méi)有把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，往往所有學(xué)生一起回答的時(shí)候，有一些沒(méi)有掌握的就在濫竽充數(shù)，在這方面還要加大抽查的力度。教學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)而認(rèn)真的工作態(tài)度，對(duì)于我們年輕的老師來(lái)說(shuō)更要如此，來(lái)不得半點(diǎn)的偷懶和馬虎，要對(duì)本年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)和要求了然于心才能保證完成基本的教學(xué)任務(wù)，還需要在實(shí)踐中不斷地探索和改進(jìn)教學(xué)方法。立足課堂，以生為本。
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本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是牛津英語(yǔ)3B教材M3U3第三教時(shí)。
主要教學(xué)目標(biāo)有：
1、讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫單詞sweater，jacket，season。
2、讓學(xué)生會(huì)讀，寫句子Whatseasonisit？Itis…
3、讓學(xué)生能正確運(yùn)用句子Whatseasonisit？Itis…
4、通過(guò)游戲，讓學(xué)生了解每幅畫表示的季節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是讓學(xué)生能正確問(wèn)答Whatseasonisit？Itis…
基于三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們年齡小，注意力容易分散，生動(dòng)，形象的事物才能更有效的引起他們的長(zhǎng)時(shí)注意。故在一些新知識(shí)的引入，情景的創(chuàng)設(shè)上采用了多媒體教學(xué)。設(shè)計(jì)。幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)。在教學(xué)句型Whatseasonisit？Itis…時(shí)，我先用媒體出示春天的美麗圖片，讓學(xué)生猜Whatseasonisit？Itis。再通過(guò)其他三個(gè)季節(jié)的不同特征來(lái)鞏固句型。為了讓學(xué)生能更好的掌握句型。我用媒體播放不同季節(jié)不同的聲音。讓學(xué)生猜是哪個(gè)季節(jié)。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，也吸引了學(xué)生的.注意力。
老師的教是為了以后的不教，所以課堂上應(yīng)注重學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，規(guī)律。在本課的單詞教學(xué)中，我注重讓學(xué)生初步感知發(fā)音方法，了解發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)他們一定的單詞拼寫能力，為以后更快更好地記憶和學(xué)習(xí)新單詞打基礎(chǔ)。如教單詞jacket時(shí)，我先引出舊單詞apple，bag，cat。a的發(fā)音來(lái)引出新單詞jacket。
在這節(jié)課中，也有許多不足之處，如在做Readandguess時(shí)。我應(yīng)該放手讓學(xué)生去說(shuō)，去猜。這樣學(xué)生會(huì)更加干興趣。效果會(huì)更好。
英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)反思 11
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的過(guò)程中，很多教師為了培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使同學(xué)在快樂(lè)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多同學(xué)原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)組織來(lái)吸引同學(xué)興趣；課上同學(xué)走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；課后，同學(xué)懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來(lái)，同學(xué)則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，布置不合理，學(xué)習(xí)沒(méi)和時(shí)鞏固，知識(shí)沒(méi)能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。
面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。
我認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩。因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語(yǔ)，游戲應(yīng)成為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的.手段。因此，我們?cè)诩ぐl(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)科的興趣的過(guò)程，不能只停留在課堂外表的“活”，“樂(lè)”，“玩”中。我們注重學(xué)科自身，從學(xué)得后發(fā)生的勝利體驗(yàn)來(lái)不時(shí)滋長(zhǎng)興趣，挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的.內(nèi)驅(qū)力。
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語(yǔ)的應(yīng)用能力就是空中樓閣”我們體會(huì)到：語(yǔ)言知識(shí)自身具有的魅力，才是同學(xué)耐久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為協(xié)助同學(xué)學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂(lè)，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)游戲注重面向全體同學(xué)，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促同學(xué)不時(shí)上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立考慮和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調(diào)動(dòng)同學(xué)的言語(yǔ)資料庫(kù)。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此發(fā)生的成績(jī)感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。
二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小同學(xué)天生喜歡游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些同學(xué)做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評(píng)分規(guī)范，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我要能理解同學(xué)的心理，不一味批評(píng)，而是積極講清楚。
三、適時(shí)適度
我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，上游戲娛樂(lè)課。
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雪花飛舞的時(shí)節(jié)，放飛的是希望，收獲的是充實(shí)，看時(shí)光匆匆的溜走，忙碌的時(shí)節(jié)也飛快的離我們而去。
時(shí)光荏苒，一個(gè)學(xué)期在不經(jīng)意間已經(jīng)悄悄的滑過(guò)，在這一學(xué)期中，在園領(lǐng)導(dǎo)和各位同事的關(guān)心愛(ài)護(hù)下，是我對(duì)自己充滿信心的過(guò)程，當(dāng)然更是我快速成長(zhǎng)的過(guò)程！靜下心來(lái)，我對(duì)這個(gè)學(xué)期自己的方方面面做一個(gè)全面的總結(jié)。
首先，在這學(xué)期里，我擔(dān)任中班的英語(yǔ)教學(xué)工作。在抓好班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，還帶動(dòng)老師們做好全園的英語(yǔ)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供一個(gè)良好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，各班有英語(yǔ)區(qū)及雙語(yǔ)區(qū)，給幼兒充分的視覺(jué)感官，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。利用晨間晚會(huì)期間，培訓(xùn)教師們學(xué)習(xí)日常口語(yǔ)100句，讓她們?cè)谟變阂蝗丈钪心茇灤┯⒄Z(yǔ)日�？谡Z(yǔ)，提高師資英語(yǔ)水平，從而達(dá)到全園上下人人學(xué)英語(yǔ)，人人說(shuō)英語(yǔ)，使我園幼兒沉浸在學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè)氛圍之中。
幼兒教育事業(yè)是一份需要用愛(ài)去耕耘的事業(yè)。幼兒教育更是一份神圣的工作！在全社會(huì)呼喚師德的形勢(shì)下，我有這樣一份以愛(ài)為主題的工作，我愛(ài)我身邊的孩子，我愛(ài)我的工作。在工作中我也常常會(huì)這樣子想：“假如我是孩子�！薄凹偃缡俏业�'孩子�！薄蔽視�(huì)怎么做？”那樣的話我就不會(huì)為孩子暫時(shí)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)而急躁，不會(huì)為孩子不小心犯錯(cuò)而指責(zé)，更多的是理解，寬容，尊重，愛(ài)。
在日常的工作中，我能認(rèn)真的完成各項(xiàng)工作任務(wù)，課前認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，準(zhǔn)備好所要用到的教具以及好豐富有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，上課時(shí)平等對(duì)待每一個(gè)孩子，給每一個(gè)孩子都有一個(gè)充分展示自己的機(jī)會(huì)，還給膽小的孩子多一些愛(ài)護(hù)，給注意力容易分散的`孩子多一些鼓勵(lì)，給體弱的孩子多一些照料，給能干得孩子多一些挑戰(zhàn)。每一節(jié)課上完之后我都會(huì)不斷反思，不斷總結(jié)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，讓寶寶們學(xué)到更多，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，就是我的心愿！
一個(gè)學(xué)期很快地過(guò)去了，看時(shí)光匆匆地溜走！留給我們的有喜有悲，有收獲亦有失去，不過(guò)總得來(lái)說(shuō)給自己收獲還是瞞大的，為自己的教育路程上又添了燦爛的一筆，我很高興！也很自豪！我知道我也有我的不足之處，對(duì)于這項(xiàng)工作我還得加油，好好積累教學(xué)中的各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取有益的建議及意見(jiàn)，豐富自己的教學(xué)方法，請(qǐng)相信我在不懈的努力！
英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)反思 13
這次錄像課的試講雖然不是很令人滿意，但我卻從中收獲了很多，看到很多平時(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題。劉老師的指導(dǎo)是我如夢(mèng)初醒，恍然意識(shí)到自己在教學(xué)中所有的錯(cuò)誤概念—那就是所謂的知識(shí)的擴(kuò)展。在語(yǔ)文或其它等學(xué)科中所指的.擴(kuò)展是指知識(shí)的延伸或難度的提高。而我一直以來(lái)所認(rèn)為的英語(yǔ)的擴(kuò)展也是如此，但劉老師的一席話一下敲醒了我。在英語(yǔ)教學(xué)中所謂的擴(kuò)展是指語(yǔ)言知識(shí)體系的累積運(yùn)用，新舊知識(shí)的結(jié)合使用，滾動(dòng)學(xué)習(xí)，而做到這一點(diǎn)是相當(dāng)不容易的。
如我在講四下travel plan這節(jié)課時(shí)，我只把單詞、句型擺在那教學(xué)生，根本沒(méi)有給學(xué)生提供語(yǔ)言發(fā)展的平臺(tái)，沒(méi)有把學(xué)生的舊知識(shí)給調(diào)出來(lái)，使學(xué)生的`學(xué)習(xí)變得很機(jī)械而且沒(méi)有一點(diǎn)思維、觀察、創(chuàng)造的空間和過(guò)程。如學(xué)習(xí)safari park時(shí)，老師可以問(wèn)What is safari park?Do you know any safari parks?把學(xué)生的注意力完全吸引過(guò)來(lái)讓學(xué)生的思維一下活躍起來(lái)，學(xué)生們都去過(guò)野生動(dòng)物園，他們會(huì)說(shuō)在大興、八達(dá)嶺等地方都有，畢竟這是他們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò)的體驗(yàn)。還比如問(wèn)學(xué)生Where do you wa nttogo?What do you want to there?是學(xué)生說(shuō)去泰山，這時(shí)老師可以提示學(xué)生很多，書(shū)上只給出了see the sunrise，老師可以問(wèn)問(wèn)What else can you do?學(xué)生此時(shí)就會(huì)迅速地把學(xué)過(guò)的舊知識(shí)調(diào)出來(lái)，如：take pictures,climb mountains等等。這樣師生在新課學(xué)習(xí)的過(guò)程中就把舊知識(shí)很自然的結(jié)合、運(yùn)用起來(lái)，從而達(dá)到了語(yǔ)言知識(shí)的擴(kuò)展。
由此可以看出如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展完全掌握在老師手中，要想上好一節(jié)課，教師必須提前被好客，與本課一切相關(guān)的知識(shí)老師也必須要清楚。如我在問(wèn)學(xué)生Do you know any safari parks?時(shí)，連自己都記不清到底是不是大興了，課堂就會(huì)出現(xiàn)短暫的時(shí)間滯留，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不必要的時(shí)間浪費(fèi)。因此，在構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)實(shí)踐體系時(shí)，需要教師不斷地鉆研教材并制定適合而且能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能提高課堂教學(xué)效益，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)反思 14
成功之處：
一、搭建"平等的對(duì)話，心靈的交通"的舞臺(tái)
通過(guò)問(wèn)句What did you do？，展開(kāi)與學(xué)生開(kāi)放式的溝通與交流，盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，能真實(shí)全面的表達(dá)自己的思想，抒發(fā)他們的情感。從我坦誠(chéng)的提問(wèn)到學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的回答，再到我進(jìn)一步的引導(dǎo)，無(wú)不在增加師生間的親和力，體現(xiàn)新課程的新理念：師生平等共處，營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到了提升。
二、創(chuàng)建"生生交流，互相促進(jìn)"的平臺(tái)
Pairwork活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉其心理素質(zhì)，展示其才藝，同時(shí)也能檢測(cè)出兩個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言掌握情況。在這個(gè)過(guò)程中，我是學(xué)生的.合作者和裁判者。
三、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)
最后一個(gè)任務(wù)，我讓學(xué)生小組合作，看誰(shuí)的周末最精彩，誰(shuí)的生活最有意義，然后讓小組上臺(tái)表演，盡情展示各組的合作成果，最后做出評(píng)價(jià)，評(píng)選出每組的最佳人選，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這一任務(wù)的完成，需要更豐富的語(yǔ)言，能體現(xiàn)出學(xué)生的.綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力，也是對(duì)整節(jié)課的總結(jié)和提升。
不足之處：
第一次使用多媒體教學(xué)，盡管我課前熟悉又熟悉，操練又操練，還請(qǐng)教同仁，課堂上還是出現(xiàn)了一點(diǎn)小問(wèn)題，其中有兩幅圖沒(méi)按照制好的課件出現(xiàn)，而是后推了兩張圖片，這時(shí)，我不得不通過(guò)點(diǎn)擊"上一張"來(lái)再現(xiàn)�？傊�，這次講示范課，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)促進(jìn)，也使我深刻體會(huì)到：學(xué)習(xí)電腦知識(shí)已勢(shì)不可待，電腦知識(shí)的貧乏已成為我教學(xué)的一大障礙，在今后的教學(xué)中，必須解決好這一問(wèn)題來(lái)促進(jìn)我的教學(xué)。
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