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速記在語文學(xué)習(xí)中有哪些運(yùn)用
記憶能力和一切學(xué)習(xí)能力包括觀察力、抽象概括力、想象力、創(chuàng)造力息息相關(guān)。下面YJBYS小編為大家搜索整理了關(guān)于速記在語文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，歡迎參考閱讀，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
在信息時(shí)代，良好記憶力更是我們儲(chǔ)存、提取、使用信息的關(guān)鍵。不管我們?nèi)绾芜h(yuǎn)離死記硬背的教學(xué)方式，必要的記憶仍是不可缺少的，因而，摒棄死記硬背的教學(xué)方式的真實(shí)內(nèi)涵不是不要記憶，而是指要在科學(xué)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行有效的、經(jīng)濟(jì)的記憶活動(dòng)。語文學(xué)科有著龐大的知識(shí)信息需要記憶，這里提供幾種有效的簡便的記憶方法，重在以法帶速，希望對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文有所幫助。
一、形象聯(lián)想法，快速圖景捆綁式記憶
美國著名的記憶術(shù)專家哈利・洛雷因說：記憶的基本法則是把新的信息聯(lián)想于已知的事物，如果將兩種或多種事物聯(lián)系在一起進(jìn)行整體記憶，事半功倍。如：學(xué)習(xí)語文要記住眾多作家與作品，有時(shí)背得口燥唇干還是混淆，運(yùn)用形象聯(lián)想法，可以將作品與作者用新奇形象扣在一起進(jìn)行記憶。如記《白楊禮贊》與茅盾，可想象成白楊樹的每一片葉子都是面盾，那盾是用茅草編成的，這樣就完成了作品與作者的聯(lián)系及作者書寫要注意的方面的記憶，再如記《黃鶴樓》與崔顥，唐朝，可想成一只黃鶴在吹號(hào)，從號(hào)里飛出許多糖塊來又如唐，這樣的記憶永遠(yuǎn)不會(huì)遺失。在語文學(xué)習(xí)中有時(shí)我們要同時(shí)記住三個(gè)、四個(gè)詞語，如手表、瓜、滑梯，我們可以想象手表像瓜那樣大，從滑梯上滾下來。詞語連成形象，我們只要復(fù)習(xí)形象就可以永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。唐宋八大家，即唐朝的韓，柳宗元;宋朝歐陽修，蘇詢，蘇軾，蘇轍，王安石，曾鞏。此八人因散文有很高成就而得名。為便于記憶，給其一特定形象進(jìn)行聯(lián)想，在唐朝的“韓柳”下，宋朝的歐王爭(曾)三蘇。
運(yùn)用這種方法，一需要注意形象越新奇越好，鮮明地突出其特征，不要把原形混淆了;二需要注意詞語數(shù)量，要找準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn)才能成為永久記憶。
二、字頭法、口訣記憶法，快速提取重點(diǎn)式記憶
對(duì)于語文學(xué)習(xí)中，內(nèi)容層次多，較枯燥的，難以用新奇形象聯(lián)想記憶的，可以用字頭法。即對(duì)許多內(nèi)容提出易記的字頭來記憶。例如記憶各種文體要素，可以編成四名話來記：記敘六要素(時(shí)、地、人、事、因、果)、詩歌凝形韻(凝煉、形象、韻律)、小說境人情(環(huán)境、人物、情節(jié))、議論點(diǎn)證據(jù)(論點(diǎn)、論證、論據(jù))，這樣輕而易舉地將各種文體要素牢記心中。
和字頭法相似的還有口訣記憶形近字，將語文知識(shí)中一些易混淆、易錯(cuò)的知識(shí)放在一起編成口訣進(jìn)行記憶。這里舉幾組實(shí)例：
�、龠\(yùn)用口訣記憶形近字、易錯(cuò)字。例如：用橫戌(xū)點(diǎn)戍(shù)戊(wù)中空，十字交叉讀作戎(rōng)的口訣來記住“戊、戌、戍、戎”四個(gè)形近字，又如己、已、巳幾個(gè)字容易混淆，可以編成口訣：堵巳不堵己，半堵才念已。
�、谶\(yùn)用口訣記憶語法知識(shí)。例如：可以用“名動(dòng)形，數(shù)量代，副介連助嘆擬聲”的口訣來記住實(shí)詞和類虛詞;可以用“副詞放在動(dòng)詞前，介詞落在名代前”口訣來記住副詞和介詞的區(qū)別;可以用定語必在主賓前，謂前狀語謂后補(bǔ)，“的”前定，“地”前狀，“得”學(xué)后邊是補(bǔ)語的口訣來記住單句句子成分的劃分方法。
�、圻\(yùn)用口訣記憶文言文知識(shí)。例如：可以用“是以”是“以是”，“以是”是“因此”，“何以”是“以何”，“以何”憑什么。來記住“是以”，“何以”的翻譯方法;可以用“主謂間斷開，發(fā)語詞斷開”的口訣來記住文言文朗讀中的合理停頓;可以用“直譯對(duì)譯和意譯，增補(bǔ)省略調(diào)語序”的口訣來記住文言文的一般翻譯方法。
�、苓\(yùn)用口訣記憶一些行文有效的閱讀分析方法。例如：可以用“本義引申語境義，結(jié)合中心作分析”的口訣來記住對(duì)句中重點(diǎn)詞語的分析方法;用“句式特點(diǎn)與功用，結(jié)合中心與語境”的口決來記住對(duì)不同句式或不同修辭句的含義及作用的分析方法。用“總分并，時(shí)空 下，中心句自概括”的口訣來記住對(duì)說明文 結(jié)構(gòu)的分析及對(duì)收意、層意進(jìn)行概括。
三、比較記憶法、圖表記憶法，黑白相片式記憶
比較記憶和圖表記憶方法在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)用研究的范圍很廣。例如：在修辭學(xué)習(xí)中可以把比喻與擬人夸張做比較，把排比和對(duì)偶及反復(fù)做比較，把設(shè)問和反問做比較;在語法學(xué)習(xí)中可以把賓語前的定語與謂語后的補(bǔ)語做比較;在文言文學(xué)習(xí)中可以把同一詞語在不同語境中的詞義、功用做比較，同時(shí)將對(duì)比材料形成簡單的圖表。這種記憶就變得輕而易舉。如記住敘述與議論這兩種表達(dá)方式在不同文體中的功用，采用列表對(duì)比的方法進(jìn)行比較記憶。
四、中心詞法，針對(duì)長篇快速記憶
語文學(xué)習(xí)中有時(shí)是對(duì)長篇課文的記憶，可以采用中心詞法，中心詞法的要領(lǐng)是：
�、賹ふ抑行脑~，要求中心詞數(shù)量不能太少，以免漏掉某些重要內(nèi)容，中心詞便于與相鄰的中心詞串聯(lián);
�、卺槍�(duì)中心詞提出問題，通過復(fù)習(xí)牢牢記住;
③將中心詞同相應(yīng)的文章片段和后接的一個(gè)中心詞聯(lián)系起來，然后對(duì)整個(gè)詞組串起來進(jìn)行復(fù)習(xí)，直至把文章完全記熟為止。
如下面這段文字：
司馬光是宋朝著名的史學(xué)家，他小的時(shí)候，學(xué)習(xí)很刻苦，日以繼夜地讀書，可是還覺得時(shí)間太少了。他想：“我為什么睡那么多時(shí)間呢!早一點(diǎn)醒來，不是能多看點(diǎn)書嗎?”他用圓木做了一個(gè)枕頭，叫它“警枕”。睡覺時(shí)枕著它，身子稍微一動(dòng)，圓木就滾動(dòng)起來，他醒了，就趕快起來看書。
我們一共找出“司馬光、學(xué)習(xí)很刻苦、覺得時(shí)間太少、警枕”四組中心詞，將這幾個(gè)中心詞串在一起，然后將中心詞后所轄內(nèi)容聯(lián)系起來，對(duì)中心詞進(jìn)行提問，為什么覺得時(shí)間少，什么叫警枕，反復(fù)記憶。最后將這些聯(lián)在一起進(jìn)行整體背誦。
這里只舉了一個(gè)小例子，文章較短，對(duì)于長篇課文的記憶同樣可以采用這種方法。
記憶是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的第一步，失去了記憶的支撐，無論是知識(shí)的掌握還是能力的形成都將是一句空話，良好的記憶需要良好的記憶方法。這里提供的一些方法僅是記憶方法中的幾種，所舉事例也是為了達(dá)到觸類旁通的效果，希望對(duì)廣大學(xué)習(xí)者有所幫助。
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