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亞偉速錄教學(xué)法
所謂的1+1教學(xué)法即1個已經(jīng)掌握了亞偉速錄技能的學(xué)員(助教員)，去培訓(xùn)一個即將學(xué)習(xí)亞偉速錄的學(xué)員。下面是YJBYS小編整理的亞偉速錄教學(xué)法，希望對你有幫助!
為什么要用1+1教學(xué)法：
哲學(xué)依據(jù)：哲學(xué)認為外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因只有通過內(nèi)因才能起作用，在教學(xué)活動中，教師的“教”是外因，學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，如果不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的效果就會大大折扣。
在以前的教學(xué)工作中，教師最發(fā)愁的問題就是教給學(xué)員的東西并不能真正的被學(xué)員掌握，以為已經(jīng)學(xué)會的東西在真正使用的時候才發(fā)現(xiàn)還是不會。這并不代表這個學(xué)員沒有能力，或者說能力差，因為好的能力應(yīng)該等于完善的思維體系，能力就等于思考力，所以要想提升一個人的能力，就要促使他反復(fù)思考，不斷完善他的思維體系，激發(fā)他的思考力。而激發(fā)學(xué)員思考力的一個關(guān)鍵因素就是學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)員在培訓(xùn)過程中越積極主動地思考，對思維體系的錘煉就越充分，就越容易掌握到所學(xué)的內(nèi)容，培訓(xùn)的效果就會越好;反之，如果在培訓(xùn)過程中使學(xué)員處于被動接受的狀態(tài)，對學(xué)員思維體系的錘煉就很微弱，學(xué)員對所學(xué)內(nèi)容的掌握度就很低，培訓(xùn)效果也會大大折扣。如果不能充分激發(fā)學(xué)員的思考力來培訓(xùn)，學(xué)員就會感覺猶如放了一場電影，看的時候熱鬧，看完就不記得多少東西了。盡管我們可以在培訓(xùn)的過程中加入一些較為生動的元素，但僅靠改進授課形式還是不能從根本上改變培訓(xùn)效果的。
管理學(xué)大師德魯克在《九十年代的管理》中給了我們這樣的啟示：“要想培養(yǎng)一名優(yōu)秀的護士，最好的方法就是讓她給別的護士講課。”用在我們速錄培訓(xùn)中就是“要想培訓(xùn)一名好的學(xué)員最好的方法就是讓他去給別的學(xué)員講課”。因為在這個過程中，這名學(xué)員完全是站在主動的立場上，為了教會別人，他們需要比平時懂得更多、更清楚，如果說平時只是“知其然”，那么此時他們還要“知其所以然”。因此，學(xué)員的思考力必然會得到最大程度的激發(fā)，從表面上看是讓他培訓(xùn)別人，而實質(zhì)上卻是對他們自身學(xué)習(xí)主動性的極大挑戰(zhàn)，最終他們自己將是培訓(xùn)的最大受益者。
1+1教學(xué)法具體的實施方案：
一、選擇助教員。
已經(jīng)掌握亞偉速錄基本技能的學(xué)員就可以發(fā)展成為一名助教員，首先培訓(xùn)教師需要先對這些即將帶學(xué)員的助教員進行基本培訓(xùn)，如：如何為新學(xué)員講課，如何安排新學(xué)員的練習(xí)等。
二、助教員帶領(lǐng)新學(xué)員學(xué)習(xí)。
當(dāng)助教員能夠基本掌握時就可以讓他帶一名新學(xué)員，在帶新學(xué)員的過程中要求其不但不能影響自己的學(xué)習(xí)，同時還要教新學(xué)員，如：可在自由練習(xí)或下課時間給學(xué)員講課，還要管理新學(xué)員，并幫助新學(xué)員解決一切問題，記錄所帶學(xué)員的一切情況。
讓學(xué)員定期進行比賽，看誰帶的學(xué)員學(xué)的好。
我們在實施的過程中發(fā)現(xiàn)了很多有利于學(xué)習(xí)的地方： 如：一名平時學(xué)習(xí)不努力，經(jīng)常遲到早退的學(xué)員，在做助教員一段時間后主動找到她的教師說：“老師我平時讓您費心了，真是對不起。”原來她帶的一名新學(xué)員是個男孩，這個男孩并不喜歡學(xué)習(xí)，而是被家長送來的，這樣給她帶來了很多的麻煩，使之感受到做教師的不易，從而也促使她努力的學(xué)習(xí)。
助教員們都會非常主動的找到教師問亞偉的相關(guān)知識、技巧、快捷鍵等，自己熟練后去教給所帶的學(xué)員。這樣教學(xué)相長的方式大大的調(diào)動了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性也加固了對亞偉技能的掌握，從而使枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣，而且促進了學(xué)員間的友誼，不會再出現(xiàn)同學(xué)半年沒有說過一句話，不知其姓名的事情了，課間的氣氛非常好，同學(xué)們?nèi)齼蓛傻脑谝黄鹛接憣W(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)了學(xué)員的多方面能力，不僅使他們更深入學(xué)習(xí)了亞偉速錄，而且使他們學(xué)習(xí)了如何與人相處，鍛煉了他們的語言表達能力，使學(xué)生更有成就感，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在對學(xué)生的水平進行評測的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的略碼
使用的不是很好，有些略碼學(xué)生是背下來了，但是在真正使用的時候，往往分不清是X略碼還是W略碼，這樣就妨礙了真正速度的發(fā)揮，如X的略碼打成W略碼，而W略碼打成了X略碼，打錯誤了還要去刪除再改正，來不及改的就造成了準(zhǔn)確率低的問題。針對這個問題，教師們利用亞偉練習(xí)系統(tǒng)編制出了，針對略碼的練習(xí)系統(tǒng)，如應(yīng)該打X的略碼，你打成了W略碼，或者應(yīng)該打W的略碼你打成了X略碼，系統(tǒng)會自動判為錯誤，準(zhǔn)確率就會降低，教師在帶領(lǐng)練習(xí)的時候，要求準(zhǔn)確率必須在98%以上，這樣就保證了他們在真正使用的時候能夠正確使用。
高頻特定字”高頻特定字在亞偉5.0系統(tǒng)中的使用是非常重要的。
亞偉5.0系統(tǒng)增加了詞庫容量，使很多不需要捆綁的詞語自動捆綁，也影響了速度與準(zhǔn)確率，教師們通過實驗，利用亞偉打蘋果的游戲系統(tǒng)加入了針對特定字的練習(xí)游戲，通過這用這種游戲練習(xí)，讓平時沒有習(xí)慣打特定字的學(xué)員也養(yǎng)成了打特定字的習(xí)慣。
教師在教學(xué)中寓教于樂，經(jīng)常舉辦各種比賽活動，這些活動是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的手段，目的是讓學(xué)生能在有限的學(xué)習(xí)期間，更多、更快的掌握知識，盡早服務(wù)于社會，把枯燥的學(xué)習(xí)生活變得更加生動有意義，在快樂中增長知識。對表現(xiàn)出色的學(xué)員給予獎勵，促進了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。
一、練習(xí)系統(tǒng)的比賽
1、比賽方式如下：
參賽者按其實際速錄速度分成不同小組(代號甲、乙)，每小組由老師指定比賽內(nèi)容，小組內(nèi)按照要求得第一次數(shù)最多的獲勝。
“略碼秀”比賽
2、 比賽內(nèi)容：
通過傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，即背誦記憶，通過背誦記憶的方法，加上一個記憶法則(即，最大聲、最清晰、最快速)來體現(xiàn)活動的主旨，達到印象深刻記憶。
3、比賽方式如下：
參賽者按順序坐好，第一個參賽者在10秒鐘內(nèi)背出老師提出的字音的略碼，然后由這個參賽者指定下一個背誦略碼的學(xué)員，再為這個學(xué)員提出一個字音，依此類推，三次未背誦出略碼的學(xué)員將被淘汰出局，最后評選出前三名。
“高頻特定字”、“聯(lián)詞消字”看打比賽
4、比賽方式：
參賽者對“高頻特定字”和“非高頻特定字”的混合內(nèi)容進行看打，看看誰在最短的時間內(nèi)最準(zhǔn)確地擊打出所有內(nèi)容。
5、比賽意義：
參賽者對其混合內(nèi)容進行看打，一來可以檢查同學(xué)對高頻特定字的掌握程度，二來可以訓(xùn)練同學(xué)對非高頻特定字的聯(lián)詞消字能力。關(guān)鍵是提高學(xué)員對高頻特定字或聯(lián)詞消字的重視程度。
二、“歪打正著”比賽
1、比賽規(guī)則：
*根據(jù)報名人數(shù)抓鬮分成小組，進行比賽。
*每組的第一位同學(xué)進行規(guī)范文本看打，第二位同學(xué)看第一位同學(xué)打在顯示器上的內(nèi)容進行看打，第三位同學(xué)看第二位同學(xué)打在顯示器上的內(nèi)容進行看打，如認為前面同學(xué)打的錯誤的地方可按照自己的意思進行修改，依此類推。最后測出每個人的準(zhǔn)確率，以小組平均成績高的為勝。
三、“尋寶”比賽
1、比賽規(guī)則：
*比賽不規(guī)定人數(shù)，學(xué)員均可報名參加。
*教師給出一篇帶標(biāo)點符號的文本，要求參賽選手在最短的時間內(nèi)，運用亞偉中文速錄機快捷鍵對標(biāo)點進行數(shù)字標(biāo)注，以用時最少，標(biāo)注數(shù)字最準(zhǔn)確的選手獲勝。
注：比賽過程中觸摸鼠標(biāo)即為放棄比賽。
四、“找別扭”比賽
1、比賽內(nèi)容：
在規(guī)定時間找出教師給定范圍內(nèi)的所有略碼(包括雙音、三音和多音的，也包括后置成份雙音詞)，如遇到也是雙音也是多音的情況以擊打習(xí)慣為準(zhǔn)。
2、比賽方式如下：
教師發(fā)給參賽者每人一份內(nèi)容不同的文本，參賽者需寫上自己的名字，然后用單橫線和雙橫線標(biāo)出略碼，如果認為自己的文本已經(jīng)劃出了所有略碼可交給教師，教師再把參賽者的文本交換查找，如找出別人文本沒有劃出的略碼時，用圓圈圈出，最后以圓圈最多的為失敗者，失敗者將視情況予以懲罰。
這些方式方法通過教學(xué)實驗也一一得到了同學(xué)們的認可，受到學(xué)員的歡迎。
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