室內(nèi)設(shè)計(jì)師如何培養(yǎng)溝通能力
溝通能力，無論在哪種崗位上都是必須具備的，下面給大家介紹室內(nèi)設(shè)計(jì)師如何培養(yǎng)溝通能力，歡迎閱讀!
室內(nèi)設(shè)計(jì)師如何培養(yǎng)溝通能力
一、明確你溝通的對(duì)象
在我們成長(zhǎng)的過程中無時(shí)無刻都在溝通著，我們可以回憶一下我們都在哪些情景中與人溝通，在學(xué)校逃課被老師逮到，用了什么借口老師相信了。又用了什么借口老師沒有相信。這就要控制分寸，善于把握實(shí)際情況。呵呵有點(diǎn)壞。。。正所謂見神說神話，見鬼說鬼話。
二、了解以前的溝通能力
想想以前溝通的情景，在這里你可以嘗試問自己以下幾個(gè)問題。
1、在溝通什么時(shí)候感到愉快？
2、對(duì)哪些情境的溝通感到有心理壓力？
3、最愿意與誰保持溝通并沒有壓力？
4、最不喜歡與什么樣的人溝通？
5、經(jīng)常與周圍的朋友保持愉快的溝通么？
6、是否時(shí)常感覺得到自己想表達(dá)的意思對(duì)方?jīng)]有聽清楚，常常需要重復(fù)一遍？
7、是否與你的朋友保持經(jīng)常性聯(lián)系，還是經(jīng)常懶得給人打電話？
站在客觀的角度不要欺騙自己，認(rèn)真地回答以上的問題，有助于了解自己在哪些情境中、與哪些人的溝通狀況較為理想，在哪些情境中、與哪些人的溝通需要著力改善。
解析室內(nèi)設(shè)計(jì)師自己的溝通方式，我們?cè)谡５那闆r下，自己是主動(dòng)與別人溝通還是被動(dòng)溝通？ 而在與別人溝通時(shí)，自己的注意力是否集中是否能直視對(duì)方的眼睛？ 在表達(dá)自己的意圖和見解時(shí)，信息是否充分，是否能得到對(duì)方的認(rèn)可？
主動(dòng)溝通與被動(dòng)溝通其結(jié)果往往有明顯差異。主動(dòng)溝通者更容易與別人建立并維持廣泛的人際關(guān)系，更可能在人際交往中獲得成功。 溝通時(shí)保持高度的注意力并能直視對(duì)方的眼睛，有助于了解對(duì)方的心理狀態(tài)，并能夠較好地根據(jù)對(duì)方（業(yè)主）反饋信息來調(diào)節(jié)自己的談單溝通方式，更好的揣摩業(yè)主的意思。另外沒有人喜歡自己自己說話時(shí)另一方總是左顧右盼、心不在焉。 這就跟老師上課或領(lǐng)導(dǎo)講話一樣，你時(shí)刻注意著他他就會(huì)格外的關(guān)注你。
在表達(dá)自己的意圖和見解時(shí)，一定要注意自己溝通時(shí)的言語、動(dòng)作等信息是否充分，能不能明確地表達(dá)自己的意思；如果說的過多，出現(xiàn)冗余（領(lǐng)導(dǎo)開會(huì)訓(xùn)話一樣又長(zhǎng)又無聊），對(duì)方在意圖和見解想說點(diǎn)什么卻插不上嘴，這就會(huì)讓對(duì)方很不舒服不舒服。在公交車上你一不小心踩了別人的腳，那么一聲“對(duì)不起”就足以表達(dá)你的歉意，如果你還繼續(xù)說：“我實(shí)在不是有意的，別人擠了我一下，我又不知怎的'就站不穩(wěn)了……”這樣反倒令人反感。所以，簡(jiǎn)潔、明確是最佳的溝通方式。
三、制訂、執(zhí)行溝通計(jì)劃
有了前幾個(gè)方面的總結(jié)，你對(duì)自己的溝通能力就有一個(gè)大概的判斷。一定能夠發(fā)現(xiàn)自己在那里存在著不足，確定改進(jìn)方向。比如，溝通圍狹窄，主動(dòng)性不夠，你可以規(guī)定自己每周與兩個(gè)素不相識(shí)的人打招呼，具體如問路，說說天氣等。不必害羞，沒有人會(huì)取笑你的主動(dòng)，相反，對(duì)方可能還會(huì)在欣賞你的勇氣呢！忽略了與友
人的聯(lián)系，則需聊QQ、Email、打電話；溝通主動(dòng)性不夠，則需要積極主動(dòng)地與人溝通等等。指定成一個(gè)溝通計(jì)劃，然后付諸行動(dòng)，先在具體的生活小事中進(jìn)行改善。用日記、圖表記載自己的發(fā)展?fàn)顩r，并評(píng)價(jià)與分析自己的感受。 當(dāng)你完成了某一個(gè)計(jì)劃，如跟一直不敢說話的異性打了招呼，你可以獎(jiǎng)勵(lì)自己一頓美餐，或是看場(chǎng)電影輕松輕松。這樣有助于鞏固階段性成果。如果沒有完成計(jì)劃，就要采取一些懲罰措施，比如做俯臥撐或是做一些懶得做的體力活。 總之，計(jì)劃的執(zhí)行需要信心，要堅(jiān)信自己能夠成功。記�。阂粋�(gè)人能夠做的，比他已經(jīng)做的和相信自己能夠做的要多得多。
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