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2017年初級(jí)社工《社會(huì)工作實(shí)務(wù)》沖刺模擬測(cè)試題及答案
社會(huì)工作職業(yè)促進(jìn)社會(huì)變遷與人類關(guān)系的融洽,加強(qiáng)和解放人類對(duì)福祉的追尋。社會(huì)工作借助人類行為與社會(huì)系統(tǒng)等理論幫助人類更好的與環(huán)境交流融合。它是基于人權(quán)與社會(huì)公正的基本原則而開(kāi)展的。下面是小編為大家整理的初級(jí)社工《社會(huì)工作實(shí)務(wù)》沖刺模擬測(cè)試題,歡迎大家參考學(xué)習(xí)。
一、單項(xiàng)選擇題
1. 某社會(huì)工作服務(wù)隊(duì),在震后的一個(gè)臨時(shí)板房社區(qū)開(kāi)展救助服務(wù),他們根據(jù)居民的需要和特點(diǎn),引導(dǎo)青年人成立于“手拉手服務(wù)隊(duì)”,在社區(qū)開(kāi)展志愿服務(wù)。另外,他們還組織居民開(kāi)展了“緣來(lái)一家人”的系列社區(qū)活動(dòng),使新社區(qū)的鄰里關(guān)系有了較大改善,社區(qū)面容大為好轉(zhuǎn)。在此過(guò)程中,社會(huì)工作者以社區(qū)為基礎(chǔ)推動(dòng)的救助措施屬于( )。
A. 制定災(zāi)區(qū)救助政策
B.建立社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)
C.整合駐區(qū)單位資源
D.發(fā)揮社區(qū)社會(huì)組織的力量
2. 小磊在過(guò)13歲生日時(shí),因和朋友玩得太高興而整夜未歸。為此,他與父母爆發(fā)了嚴(yán)重沖突,從寄宿學(xué)校逃到省城,在車站一帶露宿了一個(gè)多月,并結(jié)交了一些不良青少年。社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)小磊后,將他送回家。在救助社會(huì)工作中,小磊屬于( )類型的服務(wù)對(duì)象。
A. 受虐兒童
B.問(wèn)題兒童
C.特因兒童
D.流浪兒童
3. 在某社區(qū),社會(huì)工作者針對(duì)低保家庭的孩子開(kāi)展了一系列小組活動(dòng),小組活動(dòng)結(jié)束時(shí),有的孩子對(duì)社會(huì)工作者表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依賴,對(duì)分離顯得十分傷感和失落。面對(duì)這種情況,社會(huì)工作者首先需要( )。
A. 找另一位社會(huì)工作者替換自己
B.盡快結(jié)束工作,避免孩子們的負(fù)面情緒相互影響
C.確立一個(gè)新的主題活動(dòng),轉(zhuǎn)移其注意力
D.及時(shí)處理孩子們的情緒問(wèn)題
4. 張先生是成功的企業(yè)管理者,妻子是中學(xué)教師,家庭生活其樂(lè)融融。獨(dú)生女兒乖巧聰明,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良,去年高中畢業(yè),以優(yōu)異成績(jī)被國(guó)外某大學(xué)錄取,張先生和妻子都非常高興,但女兒離開(kāi)后,妻子便開(kāi)始不安,擔(dān)憂女兒是否習(xí)慣異國(guó)他鄉(xiāng)的生活,面對(duì)空落落的家愈感寂寞,常常流淚,還時(shí)常與丈夫爭(zhēng)吵。在家庭輔導(dǎo)中,社會(huì)工作者幫助張先生夫婦學(xué)習(xí)適應(yīng)女兒離開(kāi)后的生活,并調(diào)整各自的家庭角色。本案例中,社會(huì)工作者是以( )理論為基礎(chǔ)開(kāi)展家庭輔導(dǎo)的。
A. 生態(tài)系統(tǒng)
B.家庭系統(tǒng)
C.家庭生命周期
D.家庭結(jié)構(gòu)
5. 家庭結(jié)構(gòu)圖是社會(huì)工作者在家庭評(píng)估中經(jīng)常運(yùn)用的重要工具,它用圖形方式來(lái)顯示家庭的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、家庭成員之間的關(guān)系,以及( )。
A. 家庭內(nèi)部的壓力
B.家庭內(nèi)部的資源
C.家庭的重大事件
D.家庭與環(huán)境的界限
6. 老李半年前把孩子從農(nóng)村轉(zhuǎn)到城里讀小學(xué),為了能支付孩子的學(xué)習(xí)和養(yǎng)家費(fèi)用,老李白天在建筑工地工作,晚上給工地看大門(mén),非常辛苦,時(shí)常因家庭瑣事與孩子爭(zhēng)吵。最近老師反映,孩子在學(xué)校不遵守課堂紀(jì)律,隨地吐痰,老李批評(píng)了他,他還與老李頂嘴,這令老李既生氣又傷心,無(wú)奈之下,求助社會(huì)工作者。針對(duì)老李家的情況,為了改變孩子的行為,社會(huì)工作者宜開(kāi)展( )。
A. 家庭行為學(xué)習(xí)
B.家庭心理健康教育
C.家庭支持
D.家庭情緒管理
7. 三年前父親因病去世后,小麗與母親相依為命。小麗學(xué)習(xí)很認(rèn)真,但學(xué)習(xí)成績(jī)一直不是很好,小麗的母親花了很多時(shí)間輔導(dǎo)小麗,仍不見(jiàn)效果,母女倆都很著急,便向社會(huì)工作者求助。社會(huì)工作者小丁與小麗及其母親一起分析情況,討論提高小麗學(xué)習(xí)成績(jī)的可行方法,小丁讓小麗的母親看到,小麗雖然在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),領(lǐng)會(huì)和理解較慢,可是她一旦理解后就能很好地掌握,以此來(lái)增強(qiáng)母親對(duì)小麗學(xué)習(xí)的信心。社會(huì)工作者進(jìn)一步指出,母親也應(yīng)培養(yǎng)小麗獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。在小丁的服務(wù)中,突出體現(xiàn)了家庭社會(huì)工作中的( )原則。
A. 家庭處境
B.幫助家庭成員增能
C.家庭個(gè)別化
D.滿足家庭成員需要
8. 小華今年12歲,從小體弱多病,父母非常關(guān)注他的飲食,對(duì)他百般呵護(hù),不但接送他上學(xué),陪他做功課,晚上還給他洗腳。在學(xué)校,小華常因打掃衛(wèi)生等事與同學(xué)發(fā)生摩擦,同學(xué)嫌他做事“笨”,都不愿與他分在一組做值日,因此小華提出不想去上學(xué)了。針對(duì)上述情況,社會(huì)工作者應(yīng)幫助小華( )。
A. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
B.改善人際關(guān)系
C.培養(yǎng)獨(dú)立能力
D.改善健康狀況
9. 小峰的爸爸因?yàn)榇蚣軅硕慌行倘氇z,母親離家出走,把小峰扔給了僅靠微薄的退休金生活且年老體弱的爺爺、奶奶。班主任張老師發(fā)現(xiàn)小峰最近常悶悶不樂(lè),神情恍惚,希望學(xué)校社會(huì)工作者小朱給予幫助。當(dāng)小朱第一次與小峰見(jiàn)面時(shí),針對(duì)此類服務(wù)對(duì)象的特性,他應(yīng)采取的恰當(dāng)表達(dá)是( )。
A. “張老師讓你來(lái)找我,以后每個(gè)星期五下午我在這里等你。”
B.“張老師讓你來(lái)找我,我很想聽(tīng)聽(tīng)你自己的想法。”
C.“張老師讓你來(lái)找我,你自己覺(jué)得有沒(méi)有問(wèn)題?”
D.“張老師讓你來(lái)找我,讓我們現(xiàn)在開(kāi)始討論你的問(wèn)題吧。”
10. 處于青春期的小亮最近學(xué)習(xí)遇到困難,常常不能控制自己的暴躁情緒,不是摔東西就是與父母吵架;有時(shí)甚至離家出走,整天泡在網(wǎng)吧。社會(huì)工作者與小亮面談后,共同確定了幫助小亮的工作目標(biāo),即學(xué)習(xí)情緒管理方法并改善學(xué)習(xí)狀況。社會(huì)工作者對(duì)小亮進(jìn)行情緒管理輔導(dǎo)的起點(diǎn)是( )。
A. 學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和辨別情緒
B.規(guī)避情緒暴躁的負(fù)面影響
C.學(xué)習(xí)正確控制情緒的方法
D.防止情緒暴躁造成的后果
參考答案及解析:
1. 【B】解析:題中主要描述的是社會(huì)工作者幫助救助對(duì)象建立和發(fā)展社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò),拓展社會(huì)資本,以增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)貧困處境的能力,因此選擇B。
2. 【D】解析:題中提及的小磊只有13歲,離家出走并在車站一帶露宿一個(gè)多月,符合流浪兒童的特征,因此選擇D。
3. 【D】解析:社會(huì)工作者在為服務(wù)對(duì)象的工作結(jié)束期最重要的是要處理服務(wù)對(duì)象的情緒。在本案中社會(huì)工作者需要首先處理孩子們的情緒,以達(dá)到滿意的效果。
4. 【C】解析:社會(huì)工作者幫助家庭成員認(rèn)識(shí)到家庭發(fā)展階段的變化,正是以家庭生命周期理論為基礎(chǔ)的。
5. 【C】解析:家庭結(jié)構(gòu)圖的概念就是用圖形方式來(lái)表示家庭的結(jié)構(gòu)、家庭成員之間的關(guān)系以及家庭的一些重要事件等,它在家庭評(píng)估中,社會(huì)工作者常用其作為評(píng)估的工具。見(jiàn)《教材》第293頁(yè)。
6. 【A】解析:家庭行為學(xué)習(xí)是對(duì)家庭中的年輕子女在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的行為問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)的服務(wù),題中所描述的內(nèi)容符合家庭行為學(xué)習(xí)的目的。見(jiàn)《教材》第284頁(yè)。
7. 【B】解析:本案例中社會(huì)工作者的做法就是通過(guò)鼓勵(lì)家庭成員積極進(jìn)行問(wèn)題的解決,增加家庭成員自身的能力和自信,這就是幫助家庭成員增能的原則。
8. 【C】解析:本題中,社會(huì)工作者應(yīng)幫助小華培養(yǎng)獨(dú)立能力,改善其與同學(xué)之間的關(guān)系。這也體現(xiàn)了社會(huì)工作者在幫助家庭成員解決問(wèn)題時(shí)所堅(jiān)持的“增能原則”。見(jiàn)《教材》第187頁(yè)。
9. 【A】解析:在家庭社會(huì)工作初次會(huì)談中,社會(huì)工作者首先要與受助家庭成員建立起起碼的信任關(guān)系。除A項(xiàng)外,BCD三項(xiàng)的表述都會(huì)引起受助者小峰的警惕和排斥,不利于開(kāi)展工作。
10. 【A】解析:情緒管理的步驟依次為學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)情緒,能夠辨別情緒,懂得控制情緒,正確處理情緒。只有學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和辨別情緒,社會(huì)工作者對(duì)小亮的管理輔導(dǎo)才能收到良好的效果。見(jiàn)《教材》第304頁(yè)。
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