社會工作專業(yè)方法發(fā)展歷程方向
社會工作三大專業(yè)方法先后形成后，社會工作遂開始成為一種比較完善的專業(yè)。同時，這三大方法作為社會工作的經(jīng)典方法，在社會工作專業(yè)訓練和開展實務中，各自發(fā)揮著重要的、不可替代的作用。那么，下面是由小編為大家整理的社會工作專業(yè)方法發(fā)展歷程方向，歡迎大家閱讀瀏覽。
專業(yè)產(chǎn)生
專業(yè)社會工作產(chǎn)生于19世紀末20世紀初。此時的西方社會狀況已迥然不同于以往，衍生的社會問題更加復雜，這為專業(yè)社會工作的產(chǎn)生提出了客觀要求。這種需要首先表現(xiàn)為現(xiàn)代社會工作行政的建立與發(fā)展。在回應資本主義市場經(jīng)濟所帶來的社會不穩(wěn)定因素的過程中，伴隨社會保障制度和社會救助體系的發(fā)展，社會福利行政成為政府工作的重要內(nèi)容，而社會福利行政的發(fā)展又對專業(yè)社會工作的發(fā)展產(chǎn)生了直接的影響，表現(xiàn)為社會福利行政這一新的工作領域具有區(qū)別于其他領域工作內(nèi)容的鮮明特色。
與此同時，原先社會中存在的志愿性助人工作也在原有志愿性的基礎上演變?yōu)殚L期、持續(xù)和制度化的工作，原先的志愿者成為受薪的職業(yè)工作者，這樣，就從原先的志愿助人工作中產(chǎn)生出了受薪的行業(yè)性助人工作。促成這種行業(yè)性工作的出現(xiàn)主要是因為當時處理這些復雜原因所造成的眾多社會問題，越來越需要在某些方面有專門知識的穩(wěn)定的工作人員來解決，于是受薪人員就替代了過去提供臨時性服務的志愿者。隨著行業(yè)性社會工作的發(fā)展和行業(yè)協(xié)會的成立，作為一個行業(yè)的社會工作與許多關心社會福利的志愿群體區(qū)分開來，為專業(yè)社會工作的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。
事實上，從慈善、志愿服務到專業(yè)社會工作的轉變在1900年前后便已經(jīng)發(fā)生。如上所述，19世紀中后期起源于英國并活躍于歐美的“慈善組織會社”運用“友好訪問員”開展工作，可以被視為專業(yè)社會工作的起源。因為“友好訪問員”必須直接面對案主從事服務工作，為提高服務質(zhì)量，就有必要接受培訓。在1898年，紐約慈善組織會社秘書長德瓦恩就主持成立了紐約慈善學院，開辦了一個為期6個星期的暑期訓練班，訓練受薪的“友善訪問員”。同時，荷蘭的阿姆斯特丹社會工作學院也宣告成立，開設兩年制的社會工作教育課程。1905年理查德·卡伯特開始在馬薩諸塞州綜合醫(yī)院開展醫(yī)務社會工作，以后社會工作者逐漸被聘請在學校、法庭、兒童教育機構及其他一些領域開展社會工作。到1910年，美國哥倫比亞大學、芝加哥大學都先后開設了與社會工作有關的課程，1912年波士頓社會工作學院還首開了醫(yī)療社會工作課程。1915年，費勒克斯訥在美國慈善與矯治委員會大會上發(fā)表了“社會工作是專業(yè)嗎?”的學術論文，明確提出了社會工作專業(yè)化的問題。以上這些，都為社會工作專業(yè)的創(chuàng)立奠定了組織和理論基礎。
人們一般傾向于認為，專業(yè)社會工作產(chǎn)生的標志是1917年美國學者瑪麗·里士滿出版的社會工作歷史上最重要的一本著作——《社會診斷》。該書的基本宗旨便是要將社會工作的實踐經(jīng)驗提升為一套可以傳播的系統(tǒng)專業(yè)知識，使社會工作的方法成為一種可以通過專業(yè)教育傳遞的技巧。由于這本書具有較高的專業(yè)和學術價值，因而受到了人們的廣泛歡迎，里士滿也被譽為專業(yè)社會工作的創(chuàng)始人。其后，社會工作各種專業(yè)方法相繼提出，并逐步發(fā)展、完善。
社會工作三大專業(yè)方法相繼形成
《社會診斷》一書奠定了社會工作的個案工作方法的基礎。20世紀20年代以后直到40年代，個案工作仍是開展社會工作的'主要方法。不過, 由于弗洛伊德精神分析心理學的發(fā)展及其向社會工作領域的滲透，社會工作者開始關注案主個人經(jīng)驗的意義和價值，特別是案主早年生活經(jīng)驗對于當前行為的影響。這時的社會工作者不再只是關心貧民的慈善布施者, 同時也是關注并能解決個人心理問題或心理病癥的社會醫(yī)師。就社會工作專業(yè)知識的發(fā)展而言，里士滿的思想成為個案工作診斷派的起源。此外，漢密爾頓奠定了個案工作心理分析的學理基礎。個案工作中頗具影響的功能派也在這一時期形成。只是另一重要派別即問題解決派的形成要晚一些，直到20世紀50年代。
在個案工作方法得到不斷發(fā)展的同時，社會工作另一重要專業(yè)方法——小組工作方法在上個世紀30年代開始形成并受到重視�？铝x爾于1930年出版《組織群體的社會過程》一書，奠定了小組工作的學理基礎。1939年在美國社會工作會議上，小組社會工作成為其中一個獨立的小組。1946年，小組工作方法開始被作為和個案工作具有同樣的地位。1955年，美國小組社會工作者協(xié)會并入美國社會工作者協(xié)會。
社區(qū)工作方法的形成及獲得社會工作專業(yè)方法的地位相對要晚一些。雖然在1939年召開的美國社會工作會議上，有關社區(qū)組織的方法已被提出討論，1944年所列出的社會工作專業(yè)課程中,也列有社區(qū)組織，另在1946年召開的美國社會工作會議上，成立了一個“社區(qū)組織研究協(xié)會”，但直到1950年召開的美國社會工作會議上，社區(qū)組織才正式被列為社會工作的專業(yè)方法之一。
社會工作三大專業(yè)方法先后形成后，社會工作遂開始成為一種比較完善的專業(yè)。同時，這三大方法作為社會工作的經(jīng)典方法，在社會工作專業(yè)訓練和開展實務中，各自發(fā)揮著重要的、不可替代的作用。
社會工作專業(yè)方法的整合
現(xiàn)代社會的高度復雜，社會及案主問題多種多樣且牽涉面廣，使得單純依靠某一種方法難以解決案主問題。社會工作專業(yè)方法各自發(fā)展過于分化，其弊端日益顯現(xiàn)出來。為推動社會工作的進一步發(fā)展，并使社會工作專業(yè)方法更加適應社會及案主的現(xiàn)實需要，自20世紀50年代后期起，要求將社會工作專業(yè)方法加以整合，以案主問題為中心全面、靈活地運用社會工作專業(yè)方法的呼聲開始高漲，從而使專業(yè)社會工作的發(fā)展進入了一個新階段。
20世紀60年代末到70年代，赫恩和比斯諾等學者開始努力發(fā)展一套整合、統(tǒng)一的社會工作實施知識與技術。平克斯、米納漢和史伯林等人則嘗試探索出社會工作共同的特征與干預階段，以打破個案工作、群體工作及社區(qū)工作相互獨立的局面。1977 年英、美兩國的社會工作學者還專門召開會議商討社會工作方法的整合問題。
社會工作的整合已產(chǎn)生了比較重要的影響。在社會工作實務層面，社會工作者運用系統(tǒng)理論，著重考察案主與其周圍環(huán)境的互動，并根據(jù)案主問題的具體情境決定采取相應的干預措施。這便給社會工作者提出了更高的要求，他們必須具有廣博的知識和技能，方能自如地選擇合適的服務方式，以滿足案主及其環(huán)境系統(tǒng)的需求。而這又必然促進與導致了社會工作教育的變革，使之向培養(yǎng)具有更加全面、綜合能力的社會工作者的目標而不斷努力。
當代西方社會工作的新進展
20世紀70年代以來，社會工作的理論和方法獲得了更加多元的發(fā)展，從重視微觀服務、宏觀社會政策倡導的傳統(tǒng)工作手法，發(fā)展到從意識形態(tài)和政治層面維護服務對象的權利上來，社會工作者重視為弱勢群體呼吁，專業(yè)的工作機構也在不斷完善和發(fā)展。激進主義社會工作取向和結構社會工作取向，就是在反思傳統(tǒng)社會工作目標基礎上發(fā)展起來的。此時社會工作者嘗試運用雙管齊下的全新措施，使用前所未有的雙邊策略：既直接幫助家庭和個人，同時又關注社會制度和社會福利計劃的改善。
20世紀80年代以后社會工作的發(fā)展承繼了上一階段普遍性取向的理念和方法，發(fā)展出以行為科學和系統(tǒng)生態(tài)論作為理論基礎的專業(yè)的助人模式，從生命模式的介入方法中，提出了生態(tài)主義的視角。
進入到90年代以后，社會工作受后現(xiàn)代的影響，提出了新的實務思想，包括采用女性主義理論，強調(diào)對社會弱勢群體的增權，在服務提供中傾聽弱者自己的聲音，形成了后現(xiàn)代主義社會工作。其強調(diào)社會現(xiàn)實的社會建構性，注重工作過程中社會工作者與服務對象的合作，提倡增加對不同政治、文化背景下服務對象對社會現(xiàn)實建構的理解。
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