2017社會工作介入農(nóng)村留守兒童服務(wù)方法
伴隨社會工作專業(yè)化程度不斷增強(qiáng)，相應(yīng)的一系列的工作方法亦在不斷完善，社會工作干預(yù)已成為促進(jìn)“留守兒童”健康成長的重要途徑和策略。下面是小編為大家分享2017社會工作介入農(nóng)村留守兒童服務(wù)方法，歡迎大家閱讀瀏覽。
個案工作方法的干預(yù)
所謂個案工作，是指運(yùn)用專業(yè)的知識，方法，技巧，通過專業(yè)的工作程序，幫助有困難的個人或者家庭發(fā)掘和運(yùn)用自身及其周圍的資源，改善個人與社會環(huán)境之間的適應(yīng)狀況。
個案作為社會工作的一個基本方法，是處理所有兒童問題常用的方法。
開展“留守兒童”的個案工作，一方面要促進(jìn)“留守兒童”生理健康的發(fā)展，這包括對不良飲食觀念和習(xí)慣的矯治，現(xiàn)代生活觀念和習(xí)慣的養(yǎng)成，常見疾病的防治，對自己作為自然生物體的正確認(rèn)識等。
另一方面要開展“留守兒童”心理健康輔導(dǎo)。包括“留守兒童”自我意識的發(fā)展輔導(dǎo)(包括自我洞察，自我認(rèn)定，自我尊重以及自我開放)，認(rèn)知技巧的輔導(dǎo)(了解別人的觀點，保持正面的人生觀以及自覺等)，行為的輔導(dǎo)(包括非語言行為和語言行為等)，自我管理的輔導(dǎo)(包括同情心，溝通能力，領(lǐng)悟力，接納自己，合群以及沖突的表達(dá))。需要指出的是，孩子的身心活動是有規(guī)律可循的`，對其規(guī)律的了解是提高他們心理挫折容忍力的前提。這就需要我們利用好個案方法，從向?qū)W生普及心理健康知識抓起，把學(xué)會承受心理挫折的“鑰匙”交給兒童，引導(dǎo)他們自測，自控，自我調(diào)節(jié)，科學(xué)認(rèn)識自己。
小組工作方法的干預(yù)
小組工作又稱為團(tuán)體工作，它是以小組為單位的助人工作方法。社會工作者采用科學(xué)手段有目的地組織小組，通過小組成員之間的互動和相互影響，幫助組員利用小組過程來應(yīng)付和解決個人社會-心理功能性方面存在的問題，促進(jìn)個人發(fā)生轉(zhuǎn)變并得到成長。
小組工作方法具有植入希望，普遍性，正確的初級家庭團(tuán)體要素，發(fā)展社會性技巧，模仿行為，人際學(xué)習(xí)，團(tuán)體凝聚力以及情緒宣泄等治療要素。
通過小組工作方法可以使“留守兒童”在良好的氛圍下獲得歸屬感，通過集體環(huán)境給他們注入希望，給兒童以自我表達(dá)和宣泄的機(jī)會，同時可以讓他們在團(tuán)體中了解組員的共性，并在幫助他人的過程中學(xué)會處理自己的問題。在處理“留守兒童”問題時，可以用到的學(xué)派有理性情緒治療小組，當(dāng)事人中心小組，行為治療小組，現(xiàn)實治療小組，交互分析治療小組等;主要方法有榜樣示范法，情景模仿，競賽激勵，角色模仿等;具體的活動有團(tuán)體輔導(dǎo)，集體活動，團(tuán)體組織中小集體和小組的活動等;治療模式有發(fā)展性模式，互動模式，行為治療模式等。
家庭社會工作方法的干預(yù)
所謂家庭社會工作就是以家庭為本的社會工作介入，即動員社會及家庭資源，促進(jìn)家庭正常運(yùn)轉(zhuǎn)及發(fā)展的社會福利與服務(wù)。
在對農(nóng)村“留守兒童”的問題進(jìn)行家庭社會工作方法的干預(yù)時，不僅要對當(dāng)事人進(jìn)行輔導(dǎo)，更要從“家庭診斷”或“家族療法”的角度對整個家庭環(huán)境存在的問題進(jìn)行整體的，動力學(xué)的分析和把握。尤其特別要注意的是使用社會工作方法中的“人在情境中”這一方法原則，把“留守兒童”問題放在具體的情境中去解決，例如社會環(huán)境，物理環(huán)境，臨時環(huán)境等。因為只有了解人所處的環(huán)境對其生活的影響，才能夠比較全面地了解個人的問題以及問題與環(huán)境之間的關(guān)系。
在用這種方法進(jìn)行干預(yù)的時候，家庭工作方法可以采取個人心理面接，并行心理面接，以及協(xié)同心理面接等形式，做好親子溝通工作，了解兒童當(dāng)前面臨的一些主要問題，采取良好的家庭教育方式。社會工作者需要廣泛宣傳“留守兒童”教育存在的問題，引起家長以及監(jiān)護(hù)人的重視。要努力改變家長外出務(wù)工時與子女的教育溝通方式，讓他們對外出務(wù)工與孩子成長有個比較理性的認(rèn)識，進(jìn)而做出合理的安排。同時，家長，監(jiān)護(hù)人，學(xué)校之間要保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略和方法，讓孩子能在良好的心理狀態(tài)和社會環(huán)境下成長。
學(xué)校及農(nóng)村社區(qū)工作方法的干預(yù)
學(xué)校社會工作方法就是要以所需要幫助的人群為特定的服務(wù)對象，通過專業(yè)的工作方法來更好地協(xié)助學(xué)生解決他們目前面臨的問題，與此同時也需要與學(xué)生家長，學(xué)校人員及社區(qū)人士進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)或為他們提供咨詢。
這種工作方法不僅要解決如學(xué)習(xí)困難，性格孤僻，自私，任性及其他不良行為問題，更要處理如學(xué)�？謶职Y，厭學(xué)癥，考試焦慮等情緒問題以及學(xué)校以外的教育環(huán)境問題。
一般來說，在“留守兒童”問題的學(xué)校社會工作方法的干預(yù)上，有三個層次的介入：發(fā)展性介入(包括學(xué)校生活指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，人際關(guān)系處理等)，預(yù)防性干預(yù)(包括培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行游戲療法，松弛療法等)，治療性干預(yù)(針對特定的有情緒問題和情緒障礙，人格異常，學(xué)習(xí)有困擾的學(xué)生)。
具體措施包括設(shè)法讓兒童愿意親近老師，求助解決問題，建立兒童同輩友誼網(wǎng)絡(luò)以及強(qiáng)化兒童的認(rèn)知能力等。
關(guān)于“留守兒童”問題的社區(qū)工作方法的干預(yù)，需要充分發(fā)揮社區(qū)在“留守兒童”教育方面的作用。
“留守兒童”的教育問題是一個極其復(fù)雜的，綜合性的問題。要依靠家庭，學(xué)校和社區(qū)三方面的協(xié)調(diào)努力，積極配合，形成齊抓共管的良好格局。要依靠傳媒的作用，加強(qiáng)村民對“留守兒童”的責(zé)任感和愛心的培養(yǎng)，調(diào)動村民的積極性，使他們在某種意義上能像關(guān)注自己的子女一樣關(guān)注身邊的“留守兒童”，對他們傾注關(guān)愛和呵護(hù)，從而建立一種無形的，有效的社區(qū)兒童保護(hù)體系。
社會及社會政策工作方法的干預(yù)
社會及社會政策工作方法主要是由處于兒童社會工作體系中較高層次的人員所進(jìn)行的關(guān)于兒童發(fā)展全局方面的計劃實施，管理和監(jiān)督工作。
內(nèi)容主要包括推動有關(guān)“留守兒童”問題的立法，在“留守兒童”問題上向政府提供咨詢及建議，促進(jìn)兒童的健康教育，促進(jìn)家庭建設(shè)，保護(hù)兒童權(quán)益等。
具體策略包括：建立綜合化與專業(yè)化關(guān)于“留守兒童”問題的隊伍與機(jī)制，強(qiáng)化福利服務(wù)與其他社會體系在“留守兒童”問題處理方面的互補(bǔ)，并以他們?yōu)楸窘⑶逦姆⻊?wù)目標(biāo)，配合社會發(fā)展階段，提供個人化的服務(wù)。
【2017社會工作介入農(nóng)村留守兒童服務(wù)方法】相關(guān)文章：