少兒英語教學(xué)中游戲法的作用

　　近年來我國的少兒英語教育取得了“矚目”的發(fā)展，家長爭先恐后給孩子報各種英語輔導(dǎo)、培訓(xùn)班，社會上刮起了“外語學(xué)習(xí)要從娃娃抓起”這么一陣風(fēng)。當(dāng)然這風(fēng)也不是“空穴來風(fēng)”，對于外語學(xué)習(xí)從娃娃抓起，我們外語教學(xué)史上是有一定的理論依據(jù)的。以下是小編整理的少兒英語教學(xué)中游戲法的作用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　1.“關(guān)鍵期”假說與少兒英語學(xué)習(xí)

　　1967年心理語言學(xué)家Lennenberg　提出了關(guān)鍵期假說，該假說認(rèn)為2歲到青春期是兒童習(xí)得語言的關(guān)鍵時期，在這一階段兒童語言習(xí)得是最有成效的。因為這時語言的理解和產(chǎn)生涉及大腦的兩個半球，整個大腦都參與語言學(xué)習(xí)，所以吸收新的語言知識就快些，容易些。青春期到來之后，多數(shù)人的大腦已經(jīng)發(fā)生了側(cè)化，人腦已基本發(fā)育成熟，神經(jīng)系統(tǒng)已不再有這樣的彈性，并且此時由于元認(rèn)知能力的發(fā)展，對母語和目標(biāo)語會產(chǎn)生不用的社會文化態(tài)度，學(xué)習(xí)語言也就越來越困難了。由此可見，兒童學(xué)習(xí)語言具有獨(dú)到的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)外語亦是如此。這就是英語學(xué)習(xí)娃娃抓起的理論依據(jù)。下面我們就通過一個試驗來闡釋本文內(nèi)容和以期達(dá)到的教育意義。

　　2.試驗的意義和意圖

　　近年來隨著對少兒英語重視的提高，有關(guān)少兒英語教學(xué)的方法也引起了人們的廣泛深思和關(guān)注。今天我們就來介紹一種目前很流行的游戲法。游戲即適合少兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識、通過模仿和想象反映周圍現(xiàn)實生活的獨(dú)特的社會性活動。要把游戲作為一種課堂教學(xué)方法加以推廣與運(yùn)用，最基本的是認(rèn)識課堂游戲，了解它的特點(diǎn)與實質(zhì)。而科學(xué)研究的任務(wù)也是要揭示對象本身的特殊性。只有說明英語課堂教學(xué)中的游戲究竟具有什么樣的特質(zhì)，在實際運(yùn)用后，能夠產(chǎn)生哪些傳統(tǒng)教學(xué)法所不能達(dá)到的效果，才能解釋我們?yōu)槭裁匆�利用游戲以及如何利用游戲。英語教學(xué)課堂上利用游戲就是要求英語教學(xué)要游戲化，其特點(diǎn)是：少兒積極主動參與，興趣性強(qiáng)，少兒有充分的交往和活動的機(jī)會。正是在這種師生互動、互助、互聯(lián)、互促的活動中，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)才得以實現(xiàn)。下面我們就通過一個實驗來研究其在教學(xué)過程中的效果來確定其是否具有可推崇的可能性。

　　3.具體試驗

　　3.1實驗材料

　　3.1.1語言材料。在第一個實驗里，25分鐘的傳統(tǒng)教學(xué)法中，要求學(xué)生掌握五個單詞：sheep， garden，　lemon，　peach，　banana　的拼寫。在第二個實驗，同樣25分鐘的游戲教學(xué)法中，要求學(xué)生掌握另外五個單詞：turtle.　snake，　chick，　watermelon，　balloon　的拼寫。這兩組單詞在拼寫難度上對于學(xué)生來說是基本相同的，可能第二個實驗中還稍微難點(diǎn)。

　　3.1.2.教學(xué)道具。第一個實驗使用了這五個單詞的圖片以及單詞卡，第二個實驗除了使用五張單詞圖片與單詞卡外，還有游戲用的拼寫這些單詞的十六張彩色字母卡及可實現(xiàn)的個別實物。

　　3.2實驗對象

　　被試對象為培訓(xùn)班里的25個學(xué)生，平均年齡在6.3歲。由同一教師在兩周內(nèi)分兩次完成。

　　3.3實驗步驟

　　課前，首先對學(xué)生作了問卷調(diào)查：喜不喜歡記單詞?

　　開始上課，發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生獨(dú)立完成五個單詞的拼寫。

　　再次做問卷調(diào)查：喜不喜歡記單詞?

　　觀察課后學(xué)生對老師、學(xué)習(xí)內(nèi)容、道具等得反映態(tài)度。

　　隔兩天再次讓學(xué)生默寫這五個單詞，期間沒有任何暗示和提示。

　　再次實驗步驟相同，只是在第一個實驗中，教授單詞的方法是傳統(tǒng)的以尋找規(guī)律、加強(qiáng)記憶為主;而在第二個實驗中，加入了許多的游戲、互動環(huán)節(jié)。兩次實驗完成之后，又請學(xué)生比較兩種方法并做出了喜好選擇。

　　4.實驗的結(jié)果與分析

　　實驗結(jié)果如下：

　　學(xué)生情感變化對照表

　　學(xué)生喜好變化對照表

　　學(xué)生的記憶效果對照表

　　由表一、表二我們發(fā)現(xiàn)，課堂游戲極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生情感化學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們積極向往新知識和成功的情感意愿。通過表三的數(shù)值結(jié)果比對，我們不難發(fā)現(xiàn)，實驗二也就游戲法對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識更有幫助，學(xué)生的記憶效果也更加的平穩(wěn)。結(jié)合我們平時的課堂教學(xué)，分析其原因，我們總結(jié)了課堂教學(xué)游戲法的幾個特點(diǎn)：

　　4.1趣味性

　　游戲游戲，顧名思義，首先要具備一定的趣味性，但是課堂游戲又和普通的游戲有一定的區(qū)別。課堂游戲講究的是寓教于樂，寓學(xué)于樂，讓學(xué)生在游戲過程中習(xí)得新知、獲得新法。其次，課堂游戲往往集考驗學(xué)生的觀察力、判斷力、想象力、模仿力等為一身。在游戲的過程中，各種感官一起活動，符合少兒天生好動趨樂的年齡特征。比如，在學(xué)習(xí)單詞turtle時，在老師的指導(dǎo)下可以讓學(xué)生聲情并茂的表演，你演我猜，然后互換角色，在這種游樂中不覺把單詞記住了。這樣在下次的復(fù)習(xí)中，就可以通過腦中當(dāng)時畫面的再現(xiàn)來記起這個單詞。

　　4.2虛擬性

　　游戲的情節(jié)，角色的設(shè)定及扮演，代替物的使用都是象征性的，符合學(xué)生活潑好動、愛模仿、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。再如，還是單詞turtle學(xué)習(xí)中，我們不可能真的去找一個實物，可能就是找個玩具或是圖片，然后再配以夸張的動作等。作為一種假設(shè)的意識，游戲利于減輕學(xué)生因為害怕游戲結(jié)果而帶來的心理負(fù)擔(dān)，以便于以更輕松更開放的心態(tài)接受教學(xué)內(nèi)容。　　4.3自由自愿性

　　學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿以及能力自愿參加到游戲過程中來，沒有教師的強(qiáng)迫參加，可以自由表達(dá)自己的思想情感和態(tài)度(這種自由是以教師對學(xué)生的尊重、包容為前提的)。游戲為學(xué)生搭建了表現(xiàn)自己、追求成功、體驗成功的舞臺，盡可能的調(diào)動了學(xué)生獲得成功的一切潛能。而這種潛能的調(diào)動和追求成功的體驗對他們以后的學(xué)習(xí)和生活都是非常有幫助的。

　　4.4社會性

　　游戲是社會生活的反映，周圍的現(xiàn)實生活是游戲內(nèi)容的基本源泉。游戲本身作為一種文化特殊現(xiàn)象，伴隨著文化又滲透著文化。只有在特定文化背景中，才能快速有效地了解一個游戲的趣味性和內(nèi)涵。語言作為游戲的再現(xiàn)傳遞工具，起到了重要的媒介作用。因此，只有注意到了語言的科學(xué)性、正確性、了解一些不同社會地區(qū)的習(xí)慣、風(fēng)俗，才能進(jìn)行有效的交際。同時，也有利于學(xué)生形成良好的語言習(xí)慣。

　　游戲也有利于師生情感的交流，促進(jìn)良好的師生氛圍。為了使一個游戲順利的進(jìn)行下去，它變成了聯(lián)系學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間情感的紐帶。通過游戲，師生間達(dá)到了理解與默契，營造出輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為日后的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

　　5.結(jié)語

　　通過這次實驗，我們更加肯定了課堂游戲在激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生情感化學(xué)習(xí)及加強(qiáng)記憶效果等方面確實有它的特殊功能。然而如何設(shè)計出合適的課堂游戲、尤其是少兒學(xué)生適合采用哪些游戲、要怎樣組織游戲才能使兒童更喜歡、哪些游戲更符合少兒心理以便于最大化的促進(jìn)學(xué)習(xí)效果等這些問題，都有待我們進(jìn)一步的研究與探討。

　　拓展

　　幼兒英語游戲教學(xué)法有什么意義

　　1、幼兒英語游戲教學(xué)法形象生動、活潑有趣，能激發(fā)幼兒的幽默感。幽默感是一種“覺得有趣或可笑而意味深長”的心理反應(yīng)。

　　我們在同幼兒的接觸過程中常發(fā)現(xiàn)：往往成人發(fā)出的奇怪的聲音、做出一個滑稽的動作，孩子都能笑上半天。這與幼兒的幽默感具有形象性、直觀性的特點(diǎn)有關(guān)。我們利用這一特點(diǎn)，在扮演角色開展角色游戲時，有意地強(qiáng)調(diào)不同的人物用不同的聲音來做對話。甚至于聲音可以奇怪些、夸張些。例如：童話劇《ALittleRedRidingHood》中小紅帽與她奶奶的對話，就可以采用改變聲音的方法來表示。當(dāng)hergrandmother蒼老而沙啞的聲音出現(xiàn)（瞇著眼面帶微笑駝著背）“Aredhoodforyou!”后，立即可以換成Alittleredridinghood清脆甜美的聲音：“OH，howbeautiful!Thankyou!”通過聲音的變化，幼兒會覺得有趣，甚至發(fā)出怪笑或跟著模仿。

　　這都表示：litlleredridinghood與hergrandmother性質(zhì)不同的兩種聲音，讓幼兒立即產(chǎn)生了對比，從而加深了印象。以后每次聽到這個蒼老而沙啞的聲音后，幼兒就會記得這是grandmother的聲音以及她的典型動作，以及她所說的話。同樣，看見她的形象，就會笑，就想起她的聲音。教師如果充分利用了這一點(diǎn)，賦予每位人物或擬人化的物體一個獨(dú)特的聲音，一個獨(dú)特的動作。如小貓Littlecat每次說完話后都要“Meow,Meow”叫兩聲；老奶奶grandmother的典型動作就是駝著背，掉幾顆牙齒，因為視力差而經(jīng)常瞇著眼，因此，每位人物或擬人化的物體有了不同與他人地方，幼兒會覺得這種玩法很有趣、很好笑，也很想模仿。

　　幼兒在英語游戲中，就能體會到這種“令人發(fā)笑”很快樂，想做出來的感覺兒與游戲達(dá)成信賴感，使幼兒能樂在其中，樂此不疲。。這就要求我們所創(chuàng)造的游戲中的快樂必須是幼兒所能接受和表達(dá)的。由此可見，它能為幼兒所接受，就在于它融入了幼兒幼稚的世界中。

　　2、幼兒英語游戲教學(xué)法形式多樣，并且具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，它激發(fā)幼兒的成功感。

　　未來的社會更需要自信人才。能在激烈地競爭中立于不敗之地的人，要有良好的心理素質(zhì)。從幼兒期開始，就應(yīng)該給予幼兒成功的感覺，讓其建立向往成功，了解成功和真正獲得成功的體驗。在英語游戲中，幼兒可以獲得這種體驗。

　　首先，這種成功感來源于教師。我們以漢語為母語，英語作為第二母語，而實際上，英語對于幼兒而言是比較陌生的語言符號系統(tǒng)，幼兒接觸第二語言除了好奇職務(wù)，更多的則是陌生。因此即使只是讓幼兒輸出英語的簡單語音也都會存在著困難，但幼兒可以在英語游戲中通過反復(fù)傾聽來達(dá)到教師所期望的程度。因為幼兒在聽的過程中，回理解更多的語言，使英語思維成為可能。當(dāng)他們能簡約地輸出一個或幾個單詞、短句時，教師應(yīng)當(dāng)當(dāng)即給予肯定，并給于小小獎勵，這就使幼兒獲得了激勵，促使他們更積極、主動地投入到更高難度的探索活動中。例如在學(xué)習(xí)人體部位的名稱時就可以采用反應(yīng)性游戲的形式進(jìn)行，取游戲名稱為《Touchinggame》，教師以全英語口語的形式組織游戲，利用簡短的語句、形象的肢體動作和生動的表情，讓幼兒理解玩法。要求不讓幼兒輸出一個“中文字音”，只給幼兒通過反復(fù)地聽、看，從“猜著玩”到“試著玩”，一直“玩得對”“玩得準(zhǔn)”，還能回答老師提問：What'sthis?（指幼兒Touch的東西）教師的每一個步驟都給予肯定“Good！”、“Wonderful!”。這個游戲的難度在一步一步地提高，教師的作用在于每一步做出的肯定都“心中有數(shù)”，使幼兒在難度上升的過程中都獲了不同的成功感。

　　其次，幼兒在游戲活動過程中，成功感來源于同伴。借助相同認(rèn)識水平、相同判斷能力的集體予以積極的肯定，這樣往往效果更佳。英語游戲結(jié)合競賽性游戲，也是反應(yīng)游戲的一種。例如：通過分組，將幼兒分成藍(lán)色組（Blue）和黃色組（Yellow）分別設(shè)計口號：“Blue,Blue,Wonderful!Bang!Bang!Bang!”“Yellow,Yellow,Wonderful!Bang!Bang!Bang!”在每組選舉代表來玩競賽游戲，通過比賽的結(jié)果，進(jìn)行評分，依據(jù)評分結(jié)果來判定輸贏。教師應(yīng)照顧輸方的心理，先給輸方發(fā)禮物，并同樣地肯定他們能完成游戲是成功的。教師常加入其中，同他們一起大聲地說:“Wewillbeback!”對于贏組，教師的口號是：“We'rewinners!”這樣，通過挑戰(zhàn)性的游戲，肯定了贏的一方，也沒放棄弱者，兩個組之間相對比都獲得了成功的體驗。

　　最后，幼兒英語游戲教學(xué)法的開展，也有利于培養(yǎng)幼兒的成功感。在小新星學(xué)校我經(jīng)�？吹叫『⒆邮怯杉议L或長輩護(hù)送。當(dāng)孩子在上課時，家長可以在教室內(nèi)外聽課，了解一些游戲的玩法，也可課后向教師請教，同時也可通過自行收閱幼兒園的“信息欄目”，知道幼兒在園開展游戲教學(xué)的情況。利用幼兒在家庭的時間，玩一些認(rèn)讀游戲（例如認(rèn)讀門窗、食品等），親子間的反應(yīng)游戲，如：拍手（Clapyourhands）、跺腳（Stampyourfeet）對孩子來說，父母的認(rèn)可，更增加了自己的成功感。

　　大家都知道英語這門學(xué)科的重要性，因此很多家長在孩子學(xué)習(xí)英語這方面也確實是下了不少的功夫，但是并不是所有的孩子都能如父母所愿一樣在英語上取得好的成績。這種情況家長一定要有清醒的認(rèn)識，來看看幼兒學(xué)英語要注意什么呢？

　　幼兒學(xué)英語要注意什么

　　1、幼兒學(xué)習(xí)英語要選擇正確的時機(jī)。

　　每個孩子的成長、發(fā)育和接受能力都是有差異的，所以家長要根據(jù)孩子的接受能力選擇時機(jī)學(xué)英語。如今很多孩子既學(xué)拼音又學(xué)英語，往往容易混淆，所以要等孩子具有一定的分辨能力時再學(xué)。當(dāng)然，最重要的是要遵循孩子的意愿，千萬不要強(qiáng)求。如果孩子很感興趣，那么學(xué)起來也不吃力，學(xué)習(xí)才會有效。

　　2、要孩子創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。

　　無論是老師還是父母都要具有扎實、正確的英語基礎(chǔ)知識，標(biāo)準(zhǔn)、流利的口語能力，同時還要能為幼兒操練、運(yùn)用外語創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式多樣的語言環(huán)境。例如：采用幼兒喜歡的看圖說話、唱歌、游戲和表演等方法輔導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語，這也有助于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，家長要注意千萬不能隨便應(yīng)付孩子，家長和老師教的不一樣，會給幼兒學(xué)習(xí)造成很大的困惑。

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