孩子學(xué)前英語(yǔ)教育技巧匯總
心理學(xué)關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)的研究成果及筆者的實(shí)踐表明,孩子學(xué)外語(yǔ),越早越好。那么早到什么程度呢?下面yjbys小編為大家分享的就是學(xué)前教育英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧,希望對(duì)家長(zhǎng)們有所幫助!
首先要早計(jì)劃。
父母必須有高度責(zé)任心,千萬(wàn)不要把孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的任務(wù)全推到老師身上。如果你一天不教孩子,你就浪費(fèi)了一天的好機(jī)會(huì);如果你晚一年教孩子,你就錯(cuò)過(guò)了一年的好時(shí)光。家長(zhǎng)也許會(huì)疑惑:這么小就進(jìn)行雙語(yǔ)教育,會(huì)不會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言之間的相互干擾呢?其實(shí)擔(dān)心是多余的。在實(shí)際教育中,可能會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)存在把兩種語(yǔ)言混在一起使用的現(xiàn)象,但家長(zhǎng)不必大驚小怪,語(yǔ)言各有其自身的體系和結(jié)構(gòu),隨著孩子慢慢長(zhǎng)大,他們就會(huì)自然地予以糾正,F(xiàn)實(shí)生活中,許多家長(zhǎng)沒(méi)有注意早著手、早準(zhǔn)備,其實(shí)是對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的一種輕視,是對(duì)自己輔導(dǎo)能力缺乏信心,戒根本就沒(méi)有耐心的表現(xiàn)。
其次,親歷親為。
在這里,年輕父母?jìng)兛赡芤獑?wèn):“我們連發(fā)音都不準(zhǔn),這不等于貽誤孩子嗎?”這是一個(gè)很實(shí)在、很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。根據(jù)我們的實(shí)踐和觀察,只要父母達(dá)到初中畢業(yè)戒者更高的水平,那么你就可以放開手腳去教了。原因有三:其一,少兒英語(yǔ)及小學(xué)階段英語(yǔ)簡(jiǎn)單;其二,即使就那么點(diǎn)水平,只要能教他們,就會(huì)給他們打下學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ),為今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)開個(gè)好頭,更何況孩子對(duì)語(yǔ)言的靈活使用程度是成人無(wú)法想象的',成人掌握幾百個(gè)單詞劃短語(yǔ)可能無(wú)法自由表達(dá),而孩子則完全有可能;其三,退一步講,如果家長(zhǎng)由于時(shí)日已久,把英語(yǔ)忘得差不多了,但為了孩子為何不去充充電呢?筆者曾做過(guò)成人教育機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教師,常常發(fā)現(xiàn)班上有許多大齡青年,他們之所以學(xué)英語(yǔ),就是想輔導(dǎo)孩子,其中不乏現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教。他們那種為人父母負(fù)責(zé)的精神,高度責(zé)任感很值得我們學(xué)習(xí),何況現(xiàn)在的各種聲像俱全的教輔設(shè)備比比皆是。無(wú)論怎樣,有耕耘就會(huì)有收獲,這是一個(gè)不發(fā)的道理。
第三,要堅(jiān)持用直接法。
就是說(shuō),在教英語(yǔ)過(guò)程中,要多教小孩能見(jiàn)、能聽(tīng)、能嘗、能觸、能聞的東西,讓英語(yǔ)詞匯直接不事物及意義聯(lián)系起來(lái),不做母語(yǔ)的任何解釋。這樣用直接法教出的小孩,會(huì)用英語(yǔ)直接進(jìn)行思維,省去把一種語(yǔ)碼換成另一種語(yǔ)碼的過(guò)程。其實(shí),在孩子面前用母解釋,可以說(shuō)徒勞無(wú)功。只要稍加留心,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有來(lái)之不盡的語(yǔ)言資源。當(dāng)自己對(duì)某種表達(dá)無(wú)法把握或把握不大時(shí),可以去查查工具書戒問(wèn)問(wèn)別人。記住,要教就教地道的英語(yǔ)。
第四,不斷重復(fù)。
孩子有良好的記憶力,可只給孩子教一遍戒幾遍就挃望他們完全記住卻不現(xiàn)實(shí)。美國(guó)學(xué)者斯金納認(rèn)為,人的語(yǔ)言行為像大多數(shù)其他行為一樣,是一種操作性行為,它通過(guò)各種強(qiáng)化手段而獲得。在某一語(yǔ)言環(huán)境中,別人的聲音、手勢(shì)、表情和動(dòng)作,等等,都可以成為強(qiáng)化的手段。由于語(yǔ)言行為不斷地得到強(qiáng)化,學(xué)習(xí)者就會(huì)逐漸地學(xué)會(huì)這種語(yǔ)言形式。如果沒(méi)有強(qiáng)化,語(yǔ)言是不能學(xué)習(xí)到的。只有語(yǔ)言形式的不斷出現(xiàn),語(yǔ)言學(xué)習(xí)才能發(fā)生。
第五,多用全身反應(yīng)法。
全身反應(yīng)法是美國(guó)心理家詹姆斯·阿謝爾在上個(gè)世紀(jì)60年代后期創(chuàng)立的一種外語(yǔ)教學(xué)法,旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)說(shuō)能力,主要活動(dòng)是命令和對(duì)命令作出反應(yīng)。幼兒喜動(dòng)不喜靜,十分樂(lè)意對(duì)父母發(fā)出和對(duì)命令作出反應(yīng)。這一點(diǎn)為父母實(shí)施這一方法提供了便利。例如,當(dāng)聽(tīng)到父母說(shuō)“openthedoor”時(shí),他們會(huì)一蹦一跳地跑去把門打開。當(dāng)聽(tīng)到“jump”時(shí),他們就會(huì)高高興興地跳起來(lái)。父母在命令時(shí),可能作恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)幵伴以姿勢(shì)和面部表情,便他們得到一種愉快地感叐。反過(guò)來(lái),在他們能理解命令幵作出反應(yīng)的基礎(chǔ)上,可能不小孩交換角艱,讓他們模仿父母向父母發(fā)出命令。這時(shí),父母應(yīng)積極配合,對(duì)他們發(fā)出的各種命令作出反應(yīng),讓他們體會(huì)產(chǎn)成功的感覺(jué)。
在教孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不要吝嗇表?yè)P(yáng)不鼓勵(lì),“very good,wonderful,great”可以常掛在嘴邊,以此激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。盡管幼兒有著驚人的記憶力力和模仿力,但這畢竟只是為其提供了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì),并不意味著他們的英語(yǔ)水平會(huì)在短時(shí)間內(nèi)取得讓人刮目相看的成績(jī)。語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程是循序漸進(jìn)的,任何操之過(guò)急都不行。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持,日積月累,就會(huì)有豐碩的成果。
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