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提高兒童舞蹈教學(xué)的趣味性分析
人們常說舞蹈是“可視的畫卷”，而音樂則是“舞蹈的靈魂”，可見兩者關(guān)系的密切性。音樂在舞蹈的整個(gè)過程中起著表達(dá)情緒、體現(xiàn)個(gè)性、烘托氣氛、塑造形象等一系列的不可或缺的作用。
一、舞蹈音樂的選擇具有趣味性
1.節(jié)奏清晰
兒童的認(rèn)知能力有限，自我的控制能力也較弱，搶拍或拖拍的情況十分常見。這直接影響到舞蹈動(dòng)作的整齊度。為避免這樣的情況發(fā)生，則必須要選擇節(jié)奏明顯的音樂。因?yàn)閮和鰟?dòng)作的快慢急緩需要明顯突出的點(diǎn)、拍以及各種強(qiáng)重音來提醒。如果節(jié)奏節(jié)拍模糊，律動(dòng)感不強(qiáng)，兒童分辨能力不夠，無法認(rèn)清強(qiáng)弱拍，還要自己內(nèi)心去數(shù)節(jié)拍，那么必然使其在表演過程中分心，在群舞中則極容易出現(xiàn)“群魔亂舞”的現(xiàn)象。這就是為什么兒童對鼓樂、迪士高等風(fēng)格類型的音樂那么感興趣的原因。這些音樂節(jié)奏強(qiáng)，便于兒童掌握，從而可以放開地、盡情地舞蹈。
2.旋律易記
兒童舞蹈由于是兒童表演，其音樂旋律也要便于兒童記憶。這樣的舞蹈音樂一方面能讓兒童演員記住音樂后可以加強(qiáng)對音樂的理解，從而可以更好的表現(xiàn)舞蹈;另一方面也能讓兒童觀眾加深對舞蹈的印象，易于舞蹈作品的流傳。便于記憶的旋律有以下幾個(gè)特征：(1)旋律好聽。這樣的音樂首先給人以美的印象，兒童才愿意去哼唱，才可能去記住。(2)樂句短小。單個(gè)樂句短小讓兒童聽上兩遍就可以分辨出舞蹈音樂中的樂句起落，從而可以對音樂的起伏有所了解、掌握，從中理解舞蹈音樂、理解舞蹈。(3)音程跳動(dòng)不大。要讓兒童記住音樂，首先是讓兒童學(xué)會哼唱旋律。然而，兒童的嗓音稚嫩，能唱出的音域范圍也有限(一般不超過十度)，這也就要求旋律音程最大跳動(dòng)不能超越兒童所能及的十度范圍。
3.有時(shí)代感
我們的兒童是生活在當(dāng)今時(shí)代中的兒童，受到的是當(dāng)今時(shí)代的各種文化的影響，他們的思維、舉止、談吐也都深深地印著時(shí)代的烙印。在為兒童舞蹈選擇音樂時(shí)也要注意音樂的時(shí)代感。因?yàn)楫?dāng)今時(shí)代的音樂，距離兒童的校園生活最近，最能反映出當(dāng)今兒童的風(fēng)貌，也最易于當(dāng)今的兒童去表現(xiàn)�，F(xiàn)在社會上的音樂多為新型電腦音樂或者是錄音質(zhì)量上乘的管弦樂或民族管弦樂，可聽性、可悟性強(qiáng)。只有具有時(shí)代特征的兒童舞蹈音樂才能被當(dāng)今時(shí)代的兒童所接受，才便于舞蹈在當(dāng)今時(shí)代中的流傳。
4.注意民族性
除了以上幾點(diǎn)之外，值得一提的還有兒童舞蹈音樂中的民族性的取向問題。中國是由五十六個(gè)民族共同組成的大家庭，每個(gè)民族都有自己特有的音樂、樂器等。目前有這樣的情況：例如要編一個(gè)兒童的傣族舞，但只要有葫蘆絲吹奏的音樂就拿來編，也不管吹的是民族旋律還是流行歌曲。這會讓兒童誤以為傣族音樂就是這樣的，混淆民族音樂概念，對兒童的成長認(rèn)識而造成不好的后果，當(dāng)對外交流時(shí)也會讓兄弟民族反感。
二、舞蹈的編排講究生理性和生活性
舞蹈編排是應(yīng)考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，了解兒童的生理、心理特點(diǎn)及兒童實(shí)際動(dòng)作發(fā)展和接受水平。兒童處在生理上發(fā)展時(shí)期，骨骼較軟，易變形，肌肉纖維細(xì)，彈力小，收縮力差，易疲勞，這些特點(diǎn)決定了兒童動(dòng)作的平衡力、控制力都較差，所以應(yīng)選擇簡單、生動(dòng)、明快、富有兒童情趣和生活氣息，具有形象性，能反映兒童天真、活潑的性格和內(nèi)心世界的動(dòng)作。他們好動(dòng)、好奇、好模仿，有時(shí)會出現(xiàn)下意識的手勢動(dòng)作，所以兒童舞蹈還應(yīng)以模仿和感受為主，去表達(dá)他們的內(nèi)心情感變化。比如用身體模仿水的柔，樹的挺拔與優(yōu)美等，生活中拍拍手、跺跺腳、跳一跳也是兒童舞蹈常見的動(dòng)作原型。這些動(dòng)作來自兒童本身的生活，兒童做起來也親切。
三、舞蹈的教學(xué)策略中增強(qiáng)趣味性
1.“語言線索”教學(xué)。所謂語言線索，就是在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)任何一個(gè)舞蹈動(dòng)作，都加上故事、詩歌、童謠等內(nèi)容，讓幼兒可以十分有效地減輕理解動(dòng)作的難度。如舞蹈《金葵花》，我先以故事情節(jié)引導(dǎo)幼兒理解：花苗在太陽下照耀生長。“伸小手，踢小腳”，花兒開花了，手的“小五花”轉(zhuǎn)腕，左邊手，右邊手。借此語言記憶牽引，幼兒的理解能力增強(qiáng)了許多，而且隨著故事情節(jié)的發(fā)展，還可以記憶音樂的變化。
2.“小飾物”的輔助教學(xué)。孩子的年齡小，方向感差。我在舞蹈室里備有許多不同顏色的手腕花，小花環(huán)，減輕幼兒學(xué)舞蹈時(shí)辨別方向的困難。如在幼兒的右手都戴上手腕花，在跳雙圈舞時(shí)，教師只需提示戴有花的方向或沒有花的方向做動(dòng)物，幼兒很快能明白。如教墊步時(shí)，給幼兒的右腳戴上手腕花，教幼兒有花的腳踩在節(jié)拍上，沒花的小腳墊起來，孩子們也很快能明白。不同顏色的飾物應(yīng)用還可以幫助幼兒掌握隊(duì)形及動(dòng)作的變換。
3.游戲式教學(xué)。玩游戲是孩子最喜歡的，每教完一個(gè)新動(dòng)作，都需要反復(fù)的練習(xí)，幼兒才能掌握。為避免孩子們在反復(fù)練習(xí)時(shí)產(chǎn)生厭倦情緒，游戲式的練習(xí)，恰好一舉兩得。如《摘果子舞》，教了摘果子的動(dòng)作，我便在活動(dòng)室里吊掛一些果子，孩子們來進(jìn)行果園的摘果子游戲，分組接力進(jìn)行，孩子既體驗(yàn)到摘的樂趣，也規(guī)范了舞蹈的動(dòng)作。如學(xué)習(xí)《鳥兒學(xué)飛》的游戲舞蹈，我扮演鳥兒的媽媽，小朋友當(dāng)小鳥兒，請小鳥兒跟媽媽學(xué)習(xí)飛的各種本領(lǐng)。先讓小朋友們想像、議論鳥兒飛的動(dòng)作、姿勢，教師有意識地提出一些較困難的問題，如果游戲中有尚未掌握、或難度較大的動(dòng)作，就由教師帶領(lǐng)幼兒一起練習(xí)這一動(dòng)作，邊示范、邊講解、邊練習(xí)，直到幼兒學(xué)會為止。
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