我國的少兒聲樂教育

　　不同年齡段的兒童具有不同的聲樂特點，根據(jù)兒童的聲樂特點，通過不同的發(fā)聲訓(xùn)練，正確地培養(yǎng)和訓(xùn)練少兒的發(fā)聲方法，同時科學(xué)地訓(xùn)練和引導(dǎo)少兒對于聲樂的興趣和愛好。下面是yjbys小編分享的一些相關(guān)資料，供大家參考。

　　一、少兒不同時期歌唱能力的發(fā)展

　　(一)0～3歲的孩子學(xué)習(xí)聲樂的特點

　　在這一年齡段的孩子，對于學(xué)習(xí)還處于懵懂的狀態(tài)，屬于非自主學(xué)習(xí)階段。這一階段的兒童的發(fā)聲處于咿呀學(xué)語的階段，對于唱歌的學(xué)習(xí)和語言的學(xué)習(xí)一樣，兒童作為這時的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)主體，不能區(qū)分語言和歌曲的區(qū)別，只是簡單地學(xué)習(xí)。由此我們也可以看出，兒童對于歌曲的學(xué)習(xí)、歌唱能力的培養(yǎng)和兒童對于語言的學(xué)習(xí)與語言能力的水平是息息相關(guān)的。

　　(二)3～4歲的孩子學(xué)習(xí)聲樂的特點

　　這一階段的兒童對于語言的學(xué)習(xí)和表達進入了高速成長的階段，兒童已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地表達和重復(fù)語言。同時，這一階段的兒童表現(xiàn)出強烈的好奇心和表現(xiàn)欲，這一階段的兒童對于歌曲有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和表演欲望。這一時期的兒童活潑好學(xué)，喜歡節(jié)奏歡快的歌曲，特別喜歡歌曲高潮部分的演唱，能夠完成整首歌曲的演唱。但是，在這一階段的演唱中，首先，雖然兒童能夠重復(fù)演唱出歌詞，但是由于這一階段的兒童對于歌詞的認知和理解還處于初級階段，很多兒童對于歌詞只是簡單地重復(fù)，并不理解歌詞的意思和含義，因此，在演唱上并不能完整地領(lǐng)會和體現(xiàn)歌曲的感情色彩，在演唱過程中遇到不理解的詞匯，兒童往往表現(xiàn)出迷惑，不敢大聲演唱，而是含糊地一帶而過。再次，這一階段的兒童，對于演唱雖然表現(xiàn)出了濃厚的興趣，但是兒童對于演唱的聲調(diào)等存在不準(zhǔn)確的差異性。表現(xiàn)為對于歌曲曲調(diào)的表現(xiàn)主要是說歌而非唱歌，對于歌曲的曲調(diào)在演唱時經(jīng)常走音跑調(diào)。最后，這一年齡段的兒童由于自身身體特點，肺活量較小，呼吸頻率較快，整體呼吸屬于頻率較快的淺層呼吸，孩子在演唱時經(jīng)常是換氣頻繁，打斷和擾亂了音樂的節(jié)奏。

　　(三)4～5歲孩子學(xué)習(xí)聲樂的特點

　　這一階段的兒童主要對歌詞的理解有了很大的進步，由于他們接觸的歌曲比較多，所以他們可以完整地唱出歌曲來，音準(zhǔn)和節(jié)奏方面錯誤也很少，他們的表現(xiàn)能力也在加強，四分音符和八分音符都能很準(zhǔn)確地理解。年齡的增長，發(fā)育也在慢慢完善，對嗓音的控制能力有了進一步的提高，能逐步學(xué)會使用較長的氣息，一般能夠在老師的指導(dǎo)下學(xué)會按樂句和情緒的要求換氣，中斷句子、中斷詞義的換氣有明顯改善。

　　(四)5～6歲孩子學(xué)習(xí)聲樂的特點

　　這一階段的兒童對于語言的表達和理解已經(jīng)有了明顯的提高，已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地進行語言表達，能夠記住歌詞的內(nèi)容，同時，這一時期的兒童已經(jīng)能夠理解歌詞的含義，對于節(jié)奏的把握和演唱過程中的換氣等技巧具備了掌握能力。孩子的旋律感、音準(zhǔn)方面進步更為明顯，不僅能掌握大小三度、純四等，還能準(zhǔn)確地唱出旋律，初步建立了調(diào)式感。孩子這一階段的氣息保持的時間較以前延長了，能夠按樂曲的情緒要求較自然地換氣，同時，歌唱的音高較以前有了明顯的增強。

　　二、著重對兒童變聲期聲樂教學(xué)所遇到的問題進行介紹

　　在教學(xué)過程中應(yīng)掌握青少年變聲期嗓音變化的規(guī)律，通過教師范唱與學(xué)生試唱，互動教學(xué)，使學(xué)生正確掌握氣息的運用，以科學(xué)的發(fā)聲方法達到聲情并茂地演唱。

　　變聲期是人在青春期階段的一個正常的生理過程，對處于這一特殊階段聲樂學(xué)生應(yīng)采取區(qū)別于成人的教學(xué)方法，必須因材施教，因人而異。教師應(yīng)了解變聲期階段的學(xué)生的心理和生理特點，針對不同階段的學(xué)生采取適當(dāng)并形象的教學(xué)方法，達到聲、氣、字的統(tǒng)一，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

　　處于變聲期的學(xué)生，由于聲帶充血，發(fā)聲的持久性差，容易疲勞，聲音不太穩(wěn)定，唱歌時感到很費力。因此，必須充分了解變聲期學(xué)生的生理和心理特點，掌握變聲期嗓音變化的規(guī)律，教學(xué)中采用哼鳴、假聲唱、微聲唱、小聲唱、混聲唱的科學(xué)、合理的訓(xùn)練方法，使變聲期嗓音既得到有效保護，又掌握了正確的發(fā)聲法。

　　三、聲樂教育的常用方法

　　(一)打開腔體

　　我在教學(xué)中首先強調(diào)的是打開腔體，即大家常說的打開喉嚨。打開腔體最常用的方法是深呼吸，自如地深呼吸，感覺一股涼氣順著鼻腔進入(此時小舌頭、軟腭隨之向上拉起)，順暢地通過后邊的通道進入小腹站定，這樣腔體就打開了。

　　(二)小腹支持

　　所謂支持，就是把吸進來的氣保持住，不讓它跑掉，保持用吸氣的感覺來歌唱。小腹支持是這樣的，保持吸氣的狀態(tài)，小腹微微內(nèi)收，感覺聲音是站在小腹上，小腹源源不斷地供氣把聲音輸送出去。小腹的支持可以簡化為支點的支持，想象肚臍下的一點是一個彈性支點，聲音是靠這個支點的支持發(fā)出來的。

　　(三)嗚母音狀態(tài)

　　我在教學(xué)中最常用的母音是嗚、啊、噫，嗚有向上發(fā)揮的本能，啊有向下發(fā)揮的本能，咦有向前發(fā)揮的本能。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師一定要堅持自己的觀念，用嗚帶啊，用嗚形成腔體狀態(tài)，用啊拓展聲音的寬厚，用噫形成聲音的色彩。這三個原則貫穿在教學(xué)過程始終，學(xué)生的任何問題的解決都是從這三個方面入手的，三者在教學(xué)過程中密不可分，切忌單一，否則就不會形成完美的歌唱。

　　四、少兒聲樂教育的特點

　　(一)關(guān)注激發(fā)興趣

　　學(xué)生若對所從事活動感到興趣，就會導(dǎo)致活動動機樂趣化，活動因此成為一種積極主動的心理傾向和自覺行為。

　　(二)讓孩子保持良好的精神狀態(tài)

　　良好的歌唱前提是良好的精神狀態(tài)，歌唱的過程是以心理感受為基礎(chǔ)，以心理狀態(tài)引導(dǎo)和控制生理狀態(tài)的運動過程，這樣可以培養(yǎng)歌唱者具有良好的耐力和持久性。

　　(三)在歌聲中體驗情感

　　孩子們的歌聲是那么清脆、稚嫩、純真、迷人，這是任何樂器都無法替代的�？墒�，僅僅只是愛好唱歌是不夠的，同時把藝術(shù)通感運用到兒童聲樂教學(xué)中，運用視聽結(jié)合的通感，美術(shù)及文學(xué)作品促使兒童情感產(chǎn)生共鳴。

　　五、結(jié)論

　　聲樂學(xué)習(xí)是兒童音樂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，我們不僅要在聲樂教學(xué)的過程中培養(yǎng)孩子的歌唱才能，更重要的是提高孩子對音樂的感知、對音樂的愛好。所以，教學(xué)方法就要有別于成人的聲樂教育，在教學(xué)的過程中一定到以激發(fā)孩子的歌唱興趣為忠旨，切忌重技術(shù)而忽略藝術(shù)。此外，作為教師一定要盡己所能為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠盡快進入歌唱狀態(tài)。在少兒的聲樂學(xué)習(xí)過程也是少兒音樂的啟蒙階段，在這個階段中不要一味追求歌唱技巧的教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生在歌唱中體會情感，從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣和對音樂的熱愛。

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