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兒童歌唱發(fā)聲方法

時(shí)間:2020-08-12 11:21:18 少兒聲樂(lè) 我要投稿

兒童歌唱發(fā)聲方法

  柯達(dá)伊認(rèn)為,兒童只有積極參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),才可能獲得音樂(lè)的體驗(yàn)、獲得真正的音樂(lè)文化。歌喉是每個(gè)人都有的樂(lè)器,歌唱正是每個(gè)人都可以參加的音樂(lè)活動(dòng),是進(jìn)行普及教育的切實(shí)可行、又有實(shí)效的途徑。那么兒童歌唱有什么方法呢?下面跟yjbys小編一起來(lái)看看吧!

  一、歌唱對(duì)兒童音樂(lè)教育的重要性

  歌唱,作為音樂(lè)教育的主要手段,在音樂(lè)課上具有舉足輕重的作用。在小學(xué)階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)中,相比音樂(lè)欣賞、音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)創(chuàng)編等音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容,歌曲的學(xué)習(xí)占小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的比例是很大的,小學(xué)低年級(jí)(一、二年級(jí))尤為明顯。歌唱本身有著非常豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)這種最自然的學(xué)習(xí)形式,使兒童掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、藝術(shù)表現(xiàn)、情感處理、音樂(lè)分析、多聲部演唱等能力。歌唱可以表達(dá)兒童內(nèi)心最直接、最真實(shí)的感受,提升兒童對(duì)音樂(lè)的興趣,有益于控制歌唱器官,提高兒童對(duì)音樂(lè)的辯聽力,提升兒童對(duì)音樂(lè)的理解能力、表現(xiàn)能力,有利于促進(jìn)終身愛(ài)好的養(yǎng)成。我國(guó)普遍認(rèn)同的兒童歌唱發(fā)聲方法,引用和借鑒了歐洲宗教童聲合唱團(tuán)的發(fā)聲方法,以頭聲發(fā)聲為基礎(chǔ),以“正確的、美好的聲音”為目的。

  二、兒童歌唱的特點(diǎn)

  兒童的歌唱器官發(fā)育尚不成熟。四至六歲的孩子,喉頭和聲帶是成人的一半(或不到一半),胸腔很小,呼吸較淺,多用頭聲發(fā)聲,聲音明亮,音色甜美、純凈無(wú)暇;七歲以后,即小學(xué)階段開始,兒童身體逐漸發(fā)育,歌唱器官在小學(xué)高年級(jí)(五、六年級(jí))進(jìn)入青春期發(fā)育高峰。在此期間,歌唱器官發(fā)育緩慢,兒童隨著年齡的增長(zhǎng)及外界因素的影響(演唱歌曲的難度變化及成人歌唱的影響等等),發(fā)聲位置由頭聲發(fā)聲自然過(guò)渡為胸聲發(fā)聲,歌唱時(shí)可以發(fā)出較大音量,聲帶運(yùn)動(dòng)范圍大,發(fā)聲時(shí)聲帶肥厚、變短,但音色不純凈,易嘶啞。

  三、為什么頭聲發(fā)聲方法適于兒童

  上世紀(jì)八十年代,通過(guò)兒童動(dòng)畫片《邋遢大王奇遇記》,全國(guó)的大朋友小朋友認(rèn)識(shí)了演唱《邋遢大王奇遇記》主題曲的那個(gè)可愛(ài)的小女孩——曹蕾。她的聲音明亮又富有彈性,演唱狀態(tài)積極而又興奮,每一個(gè)字的發(fā)聲位置都很高,和普通孩子的歌唱方法完全不同,聲音音質(zhì)更顯出獨(dú)特的韌性和彈性。這種獨(dú)特的歌聲的產(chǎn)生,應(yīng)當(dāng)歸功于她所使用的歌唱發(fā)聲方法——頭聲發(fā)聲法。

  兒童歌唱發(fā)聲應(yīng)使用頭聲發(fā)聲法。日本著名的兒童歌唱發(fā)聲研究學(xué)者品川三郎先生,曾經(jīng)談到兒童歌唱發(fā)聲訓(xùn)練必須遵循的三個(gè)原則,其中第一條指出:兒童歌唱發(fā)聲必須使用頭聲發(fā)聲。

  何為“頭聲發(fā)聲”,品川三郎先生解釋為“以頭聲為主體的發(fā)聲為頭聲發(fā)聲”,并指出,對(duì)其對(duì)立的是“自然低位置的胸聲發(fā)聲”。學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為:人的嗓音可分為三層,最高層是假聲,中間層是咽聲,最底層是真聲。真聲的發(fā)聲位置較低,音域狹窄,完全用真聲來(lái)唱歌,有一定的局限性。著名的兒童合唱指揮家楊洪年教授曾指出:以“假聲”為主,“真、假聲”相結(jié)合的頭聲發(fā)聲方法較為理想。

  我認(rèn)為頭聲發(fā)聲,也就是以頭聲為主的歌唱發(fā)聲方法,找到發(fā)聲位置并不難,難就難在要求學(xué)生無(wú)論唱高聲區(qū)或低聲區(qū)的音,都應(yīng)以頭聲的方法去歌唱,如何保持頭聲發(fā)聲的狀態(tài),“不掉下來(lái)”,需要教師長(zhǎng)期地、堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)和訓(xùn)練。

  上海少兒廣播合唱團(tuán)指揮李金聲先生曾提出一個(gè)用聽覺(jué)來(lái)辨別和理解頭聲的方法:在同音高上使用“ū”和“ā”,先唱“ū”后唱“ā”。“ū”是最容易獲得頭聲發(fā)聲的單音,繼而唱“ā”時(shí),很容易從高位置的頭聲掉到口腔里,變?yōu)樾芈暋?/p>

  使用頭聲發(fā)聲方法發(fā)出的聲音,被英國(guó)兒童發(fā)聲的權(quán)威學(xué)者哈蒂先生譽(yù)為“正確的、美好的聲音”。“美好的歌聲”是明亮的發(fā)聲和有共鳴的良好聲音。其優(yōu)勢(shì)在于使用頭聲發(fā)聲方法的兒童發(fā)出的聲音是干凈而富于光澤的,即使經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí),聲帶本身并未受到太大影響,聲音完全是從口腔的前部發(fā)出,減少了胸聲發(fā)聲時(shí)聲帶的.過(guò)低疲勞、充血,進(jìn)而導(dǎo)致聲帶異常肥厚現(xiàn)象的發(fā)生。

  四、如何訓(xùn)練兒童頭聲發(fā)聲

  在我的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,歌唱課上的兒童頭聲發(fā)聲練習(xí),應(yīng)以呼吸練習(xí)和強(qiáng)調(diào)頭聲位置的練聲曲為主,繼而引導(dǎo)學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)中潛移默化地加入頭聲發(fā)聲的概念,以期達(dá)到正確的、科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)的目的。

  (一)呼吸練習(xí)

  氣息是歌唱的原動(dòng)力,能不能很好地控制氣息是發(fā)聲的重要前提。課堂上我強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自然吸氣時(shí),放松站立,腳與肩同寬,身體重心放在兩腳之間,手臂放松自然垂下,頭部放正,勿低頭或昂頭,眼睛平視,吸氣時(shí)肋骨向兩側(cè)擴(kuò)張,橫膈膜向下壓沉,絕對(duì)不可以提肩膀、提鎖骨,呼氣時(shí)不可彎腰、大幅度晃動(dòng),不可低頭、壓喉嚨。

  進(jìn)行呼吸練習(xí)時(shí),應(yīng)保持室內(nèi)通風(fēng)良好。練習(xí)要反復(fù)進(jìn)行,從慢吸慢呼到快吸慢呼、快吸快呼等,每次時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),如果在呼吸練習(xí)時(shí),配上鋼琴,以和弦遞進(jìn)的方式做伴奏,可有效防止學(xué)生在慢呼時(shí)身體僵硬、脖子用力、表情不自然?紤]到兒童的生理特點(diǎn),練習(xí)之間要有間隔,應(yīng)為學(xué)生留出充足的休息時(shí)間。

  歌唱時(shí)的吸氣,建議句間口鼻同時(shí)呼吸,前奏、間奏時(shí)可用鼻呼吸。

  (二)弱聲發(fā)聲練習(xí)及其重要性:

  兒童歌唱時(shí)的發(fā)聲,必須是高位置的頭聲發(fā)聲,這是一條重要的教學(xué)原則,也是指導(dǎo)老師首先要解決的課題。為了能夠幫助兒童盡快地找到頭聲發(fā)聲的位置狀態(tài),我在訓(xùn)練中特別注重音質(zhì),不追求歌唱的音量,采用弱聲發(fā)聲進(jìn)行練習(xí)。只有學(xué)生在“輕聲唱”的練習(xí)下,充分地掌握了頭聲發(fā)聲的要領(lǐng)之后,方可逐漸滲入對(duì)音量的要求。

  我發(fā)現(xiàn)大聲歌唱的方法,在唱到高聲區(qū)的音時(shí),常會(huì)出現(xiàn)喊叫的現(xiàn)象。這樣會(huì)導(dǎo)致歌唱器官負(fù)荷加重,脖子出現(xiàn)青筋,面紅耳赤,聲音嘶啞,不僅不能獲得優(yōu)美動(dòng)聽的頭聲,而且極易損害兒童幼嫩的聲帶。因此,切勿在訓(xùn)練初始一味追求聲音音量,這樣的大聲歌唱很容易使頭聲發(fā)聲的訓(xùn)練成果前功盡棄,應(yīng)當(dāng)摒棄。只有在弱聲發(fā)聲的練習(xí)下,方可形成穩(wěn)固的頭聲發(fā)聲歌唱狀態(tài)。

  (三)用練聲曲開展頭聲發(fā)聲練習(xí):

  如何讓已經(jīng)習(xí)慣了胸聲發(fā)聲的學(xué)生,能夠快速地發(fā)出頭聲,繼而掌握頭聲發(fā)聲的聲音特質(zhì),練聲曲可以有效解決這個(gè)問(wèn)題。斯皮格(Spicker)在他的練聲曲前言中所說(shuō):“系統(tǒng)和先進(jìn)的訓(xùn)練方法在歌唱中的必要性,是音樂(lè)歌唱研究中任何其它分支所無(wú)法比擬的。”要?jiǎng)?chuàng)造聲樂(lè)演唱之完美,應(yīng)該使每一個(gè)音符都在良好的控制力上透出靈活的、有彈性的聲音,使聲音能夠達(dá)到盡可能完美的流暢。在實(shí)踐中,我認(rèn)為小學(xué)音樂(lè)課堂的練聲曲,應(yīng)突出訓(xùn)練的目的性,有的放矢。在循序漸進(jìn)的過(guò)程中,從簡(jiǎn)單的練聲曲入手,逐漸出現(xiàn)旋律變化。

  我在課堂上,首先要求學(xué)生從小字二組的re開始,以弱聲發(fā)聲(輕聲唱)的“lu”音為突破口,從高音區(qū)開始進(jìn)行下行音階的練習(xí),以頭聲的“高位置”狀態(tài)帶到中低音區(qū)。小字二組的re,是兒童最容易使用頭聲發(fā)聲法發(fā)聲的音;而lu音的發(fā)音動(dòng)力在于舌尖,聲音集中在前方,不用頭聲是很難唱出這個(gè)音。因此初始練習(xí)時(shí),練聲曲以小字二組的re開始,用lu音貫穿始終。

  下面是我在音樂(lè)課堂上常用的幾首練聲曲:

  練習(xí)一:

  2/41=G

  54 |3-‖

  Lu---

  在進(jìn)行練習(xí)一時(shí),我要求學(xué)生先聽一遍鋼琴的聲音,學(xué)生跟隨鋼琴的聲音練習(xí)呼吸,然后再用mp的音量開口唱出lu音。要注意聽覺(jué)和呼吸的練習(xí),會(huì)很好的幫助發(fā)聲。教師要仔細(xì)辨聽,引導(dǎo)學(xué)生正確地、輕輕地唱好每一個(gè)音,第一個(gè)音可以稍帶重音,引導(dǎo)學(xué)生找到“聲音從頭頂出”的發(fā)聲狀態(tài)。

  品川三郎先生說(shuō)過(guò):訓(xùn)練時(shí)必須不斷地告訴學(xué)生‘聲音唱得越低,越要唱得像高音那樣’,唱低音時(shí)在是讓學(xué)生用p或mp的輕聲唱。[1][6]可見(jiàn)頭聲發(fā)聲法,強(qiáng)調(diào)歌唱方法的重要,“用假聲的位置去唱真聲”,對(duì)發(fā)聲點(diǎn)的位置、發(fā)聲器官的興奮程度有很高的要求,忽略對(duì)聲帶的一味依賴,忽略對(duì)音量的要求。

  當(dāng)學(xué)會(huì)使用頭聲的“聲音從頭頂出”之后,可以使用wu音和o音,替代lu音。因?yàn)閣u音和o音比起lu音更顯圓潤(rùn)。但并不是要取消lu音的練習(xí)。練習(xí)各種發(fā)音時(shí),都要以lu音為中心,在lu音練習(xí)的基礎(chǔ)上,可進(jìn)行其他練聲曲的練習(xí)。

  練習(xí)二:

  2/41=C

  i7|6- ‖

  wuwuwu –

  練習(xí)三:

  2/41=C

  i7|6- ‖

  wuwuwu-

  當(dāng)練習(xí)到一定階段之后,可適當(dāng)加大練聲曲的難度。增加音程的變化,或者根據(jù)本節(jié)音樂(lè)課所學(xué)歌曲的需要,為練聲曲加入適當(dāng)?shù)母柙~。

  練習(xí)四:

  4/41=A

  i7 6 i7 6 |56 7 i- ‖

  lululu lulululululu lu

  唐老伯 有一個(gè)小農(nóng)場(chǎng)

  練習(xí)五:

  4/41=A

  i7 6 5 4 3 2 |13 5 i- ‖

  lululululululululululu

  練習(xí)五的音程變化大,適用于已經(jīng)對(duì)頭聲發(fā)聲方法有了一定認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)能力的學(xué)生。初學(xué)者不適宜。練習(xí)時(shí)依然要強(qiáng)調(diào)音質(zhì),弱聲發(fā)聲即可,注重每一個(gè)音的位置,保持高位置,不要掉下來(lái),垮下來(lái)。

  在課堂上,我發(fā)現(xiàn)進(jìn)行兒童歌唱發(fā)聲訓(xùn)練時(shí),不要過(guò)于理論化。我將復(fù)雜的理論轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的形容和講解,多用通俗易懂的語(yǔ)言要引導(dǎo)學(xué)生,例如“輕聲唱”、“放松一點(diǎn)唱”、“面帶微笑地歌唱”,這樣的詞語(yǔ),兒童更容易理解和應(yīng)用。李金聲先生說(shuō):堅(jiān)定不移地要求孩子做到“輕、柔、暗、直”的歌唱,就能達(dá)到用假聲獲得頭聲歌唱的發(fā)聲方法。

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