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培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)感興趣的方法
音樂(lè)對(duì)開(kāi)發(fā)兒童的智力、陶冶兒童的情操、激發(fā)兒童的自信心、鍛煉兒童的意志起著積極的作用。越來(lái)越多的家長(zhǎng)都借助音樂(lè)對(duì)兒童進(jìn)行藝術(shù)啟蒙教育，激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)的興趣，使兒童健康、和諧、全面地成長(zhǎng)。下面小編為大家分享幾個(gè)培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)感興趣的方法。
01給寶寶一個(gè)充滿音樂(lè)元素的氛圍
每個(gè)人都不是一出生就會(huì)開(kāi)口說(shuō)話的，是出生之后的語(yǔ)言環(huán)境決定了我們的母語(yǔ)。同樣，充滿音樂(lè)氛圍的環(huán)境對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)也非常重要。寶爸寶媽們要給予寶寶機(jī)會(huì)去聆聽(tīng)、表達(dá)音樂(lè)，把音樂(lè)活動(dòng)融入到每一天的日常生活中。比如，將一天之中的某個(gè)固定時(shí)間變成“音樂(lè)時(shí)間”，可以是洗澡時(shí)總會(huì)唱起的一首特別的歌，也可以把寶寶放在腿上，一邊有節(jié)奏地念童謠，一邊隨著節(jié)奏將雙膝彎曲、放下，讓寶寶在升降中體驗(yàn)節(jié)奏的樂(lè)趣�？傊�，父母要盡可能地多讓寶寶在日常生活中接觸音樂(lè)。
2一個(gè)贊許的頷首，一個(gè)信任的微笑
鼓勵(lì)是家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子無(wú)限愛(ài)意的傳遞，是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中贈(zèng)予他們彌足珍貴的愉悅體驗(yàn)，音樂(lè)活動(dòng)中的鼓勵(lì)主要是為了培植幼兒自信。
孩子能參與活動(dòng)全過(guò)程，需要鼓勵(lì);只能完成某項(xiàng)活動(dòng)要求或內(nèi)容，需要鼓勵(lì);缺乏自信，在活動(dòng)中退縮或進(jìn)退兩難時(shí)，熱情邀請(qǐng)、支持幫助是鼓勵(lì);激將孩子勇敢地完成有一定難度的新活動(dòng)要求，也是鼓勵(lì)。常用不同的方式傳遞自己心靈的語(yǔ)言，一個(gè)贊許的頷首，一個(gè)信任的微笑，一次輕輕的撫摸，都能向孩子表示：我看見(jiàn)你，注意你了!你進(jìn)步真大!做得好!
不同方式的鼓勵(lì)讓兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中如沐春風(fēng)，并享受通過(guò)自己努力而被教師肯定認(rèn)可的快樂(lè)，這種快樂(lè)支持著他們將這種“你能行”的外來(lái)信息內(nèi)化為“我能行”的積極行為，在活動(dòng)情境中積極地學(xué)習(xí)，形成自我肯定的意識(shí)，這種肯定自我的多次積累，就會(huì)沉淀為一種成功感，從而在孩子心里播下自信的種子，激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)濃厚的興趣，孩子對(duì)下次活動(dòng)的期待也應(yīng)運(yùn)而生。
3把孩子帶入音樂(lè)作品的意境之中
達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程。”因此音樂(lè)教育著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)情感因素的體驗(yàn)。
其實(shí)，關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字，因?yàn)榇笕说母星閷?duì)幼兒具有強(qiáng)大的感染力，我們應(yīng)該每時(shí)每刻保持笑容，每天做一個(gè)快樂(lè)的人，和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，臉上一定要充滿快樂(lè)，在孩子和生活中感受到無(wú)窮的樂(lè)趣。
在交流中，創(chuàng)造平等、寬松、和諧的氣氛，比如說(shuō)在活動(dòng)中經(jīng)常看著孩子的眼睛講話和示范;用表情、動(dòng)作等滿足孩子的生理狀態(tài)。
以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在活動(dòng)中，我不僅是家長(zhǎng)，還是其他角色，如：鴨媽媽、小鳥(niǎo)等，通過(guò)角色表演，把幼兒帶入音樂(lè)作品特定的意境之中，激發(fā)幼兒的美感，讓幼兒喜愛(ài)音樂(lè)、溶入音樂(lè)，促進(jìn)其身心的全面和諧發(fā)展。
4結(jié)合語(yǔ)言的打擊樂(lè)教學(xué)
語(yǔ)言進(jìn)入音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)非常有效的手段，語(yǔ)言是兒童最先學(xué)習(xí)的符號(hào)系統(tǒng)，人人都會(huì)，用到音樂(lè)教學(xué)中，來(lái)訓(xùn)練節(jié)奏感，比如由2--4個(gè)字構(gòu)成的字詞詞句、人名、地名等做節(jié)奏基石——一種最簡(jiǎn)單的二拍子節(jié)奏型(如X X汽車)不斷反復(fù)，形成一個(gè)固定節(jié)奏型。一起有節(jié)奏的念，當(dāng)幼兒基本念齊后，再加一個(gè)新的組(不同節(jié)奏的如XX X大卡車)，然后可分成兩個(gè)不同聲部念。
如果幼兒基本按節(jié)奏念齊了，還可以加上第三個(gè)節(jié)奏型(如XX XX公共汽車)，再進(jìn)一步把汽車換成鈴鼓X X節(jié)奏;把拖拉機(jī)換成雙響筒XX X節(jié)奏;把公共汽車換成串鈴XX XX節(jié)奏，這樣便組成一個(gè)最簡(jiǎn)單的三聲部節(jié)奏樂(lè)隊(duì)了。
指揮孩子們?cè)诰毩?xí)中把音量大小、速度快慢及聲部的交替變化加進(jìn)去。三個(gè)小小的節(jié)奏可以使孩子們享受到的愉悅是難以形容的，它又絕對(duì)是人人容易學(xué)的。
5結(jié)合動(dòng)作的欣賞活動(dòng)
美國(guó)著名的音樂(lè)教育家雷墨教授說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)的感受是教不會(huì)的，但莫扎特、貝多芬的音樂(lè)會(huì)教給孩子應(yīng)感受什么。引導(dǎo)者的責(zé)任只需搭個(gè)橋，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)音樂(lè)里面即可”。
在欣賞教學(xué)中，我們提倡采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式，啟發(fā)幼兒從音樂(lè)中獲得感受并發(fā)揮想象，將自己對(duì)音樂(lè)的理解和感受用語(yǔ)言或動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這也給大腦增添了必要的營(yíng)養(yǎng)，有助于右腦創(chuàng)造形象。
如《動(dòng)物狂歡節(jié)》選出音樂(lè)形象獨(dú)特又在要素上很清晰的《大象》、《水族館》、《公雞和母雞》。拿出幾幅動(dòng)物圖，請(qǐng)小朋友為圖找音樂(lè)，孩子們聽(tīng)一遍憑直覺(jué)就能找到。
再引導(dǎo)孩子們討論動(dòng)物的主要特征(如大象太笨重，雞是跳躍的，水族魚類是柔和連貫的)，然后就請(qǐng)他們邊聽(tīng)邊模仿所表現(xiàn)的動(dòng)物動(dòng)作，動(dòng)作不必教(表演的優(yōu)美與否不是最重要的)，孩子們發(fā)揮自己的想象并從音樂(lè)中獲得感受，自己按音樂(lè)描述的動(dòng)起來(lái)。
比較聰明、聽(tīng)的認(rèn)真的孩子，表演會(huì)更接近音樂(lè)，包括音樂(lè)的段落變化，旋律的起伏等等。 這說(shuō)明，幼兒在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，不僅大腦中會(huì)浮現(xiàn)與音樂(lè)有關(guān)的物體形象，產(chǎn)生了聯(lián)想。而且幼兒對(duì)這些活動(dòng)也有了興趣。
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